教  育  和  爱

　 -----与青年教师谈教育中爱的重要性

　石镇中学李学军

　2010年9月

　教 育 和 爱

　“教育就是爱，爱就是教育”。教育中的爱心是教育人道主义的体现，世界上优秀的教师各有各的优秀，但他们有一点是相同的，就是拥有“爱心”。现代教育家夏丏尊说，教育里没有了爱，就好比池塘里没有了水，没有了爱的教育，学校便成了“学店”，一边是学校收了学生的钱出售知识，一边是家长付出了钱让孩子来学习和接受知识，这样的情形是多么悲哀的一件事啊！

　我们为什么要推崇教育中的爱和爱的教育呢？因为我们知道，学生到学校来固然是学习科学文化知识的，但更重要的是学习如何做人的，而个性、情感、人格这些做人最核心的内容，主要不是在课堂，而是在校园的人际交往，特别是师生交往过程中形成的。校园环境是一种隐性课堂，对学生的人格成长极为重要，如果我们没有爱心，怎能为家长和国家培育出合格的人才。

　 我们在教育教学活动中怎样去贯彻“教育就是爱，爱就是教育”的教育人道主义精神呢？又该如何去爱我们的学生呢？我认为，要爱学生就要了解每一个学生，去相信每一个学生，去尊重每一个学生，友爱每一个学生，教好每一个学生。

　 了解每一个学生

　爱学生首先要了解学生，在了解学生之前，应该让学生了解我们自己，有老师会讲，我教的学生难道他们还不了解我吗？实际却不尽然，有人做过这样的问卷调查，请学生写出老师的姓名，结果令人吃惊，能写出老师姓名的占16%，写出老师姓的占31%，学生不知道老师姓字名谁，便只能喊“数学老师、体育老师、物理老师……”这些冷冰冰的称呼后面是冷冰冰的师生关系。为避免这种情形出现，我们在接受新的班级时应向学生作自我介绍，我们为什么舍不得把自己的姓名、性格、兴趣爱好告诉学生呢，是因师道尊严而不屑与告诉学生吗？孰不知相互尊重是建立民主平等的师生关系的基础，对此起关键作用的就是我们老师。

　 让学生了解我们，该我们去了解学生了，我们对学生的了解就是主动的、快速的、全面的、主体的，不只是学生家长姓名、住址、联系电话这些表象化的信息，而应该有学生的成长经历、家庭情况、学习基础、爱好特长，走进他们的心灵，了解他们的心理需求、人际交往、个性情感、理想追求等，要想在较短时间内了解这些信息，通过谈话及家访的形式，肯定不现实，对此我们可采用问卷的形式进行，问卷的题可根据自己的需求而设计，在此提供一些参考的内容：学生的姓名、身高、体重、患过什么大病、性格类型（外向开朗、内向不善言辞、二者之间）、对自己形象的描述、父母亲的年龄、学历、工作、收入、爱好特长、住房等情况，还有祖父母、外祖父母的生活状况、年龄、居住地、收入、身体状况、与他们的感情、他们对你的影响等。

　 在哪些学校读过书，最喜欢的老师是谁及喜欢的原因。

　 最喜欢及学得好的学科，喜欢的原因，最害怕的学科及害怕的原因。最要好的同学有谁，他们有哪些特点或优点。

　 曾经有哪些老师单独找过你谈话，谈话的内容及原因。

　 休息日及课余时喜欢干什么（上网、看电视、看书、玩、做作业、做家务等）。

　 最喜欢的书籍或影视作品，喜欢的原因。

　 我们每天的零花钱是多少，主要用于什么方面。

　 做好了这些工作后，在平日里，我们应坚持每周与每一个学生谈一次话，谈话不一定花很多时间、在固定的场所，它可以是一两句有意无意的对话，哪怕是拉一拉学生的手，拍拍学生的头，因为我们面对的是具有强烈情感需求而十分敏感脆弱的幼小而稚嫩的心灵，了解学生的关键是教师要有平等的心态对待学生，请让我们牢记苏霍姆斯基的话：“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，是教师和校长的首条金科玉律。”

　相信每一个学生

　首先我们要相信每一位学生都有发展的潜能。

　 有这样一位出色的母亲，她的儿子语**绩好，但不爱数学，所以成绩差。一次，儿子回家告诉母亲说，学校给他们学生测了智商，老师讲他的右脑比左脑发达，形象思维能力强，数学概念差，所以语**绩比数学成绩好，看来我们数学成绩是上不去了，母亲听后惊讶地说：“是这样的吗？有空我去问问老师。”后来她真的到了学校，找到班主任，并与班主任暗地里达成一项协议，过了几天，母亲十分认真地对儿子说：儿子，我告诉你一件大事，我去学校问了你的智商测定情况，老师说他搞错了，你是左脑比右脑发达，学数学比学语文强多了，儿子听后信以为真，真的认为我的数学一定能够学好。从此，在学数学的时候恢复了信心，提起了精神，结果数学成绩很快超过了语**绩。

　 大量实践表明，学生的潜能如空气，可压缩于斗室，也可充斥于天地，关键看给学生多大的自由空间。

　 其次我们要相信学生都有美好的感情。

　 有这么一个大家熟悉的故事，一位老师在条件恶劣的山区任教多年，却成了当地有名的光棍，为了解决个人问题，家里要他调出山区，学生耳闻此事后，暗地里给他物色对象，什么表姐、阿姨，结果都没成，最后老师还是要走，在送老师的时候，其中有一位女生突然拉着老师的衣服说：“老师，你不要走，我嫁给你。”此情此景，这些可怜而又可爱的孩子的美好情感不令我们感动吗？孩子的感情世界就象落英缤纷般美不胜收，要爱学生就要懂得相信和欣赏学生的美好情感。

　 友爱每一个学生

　现代教师职业道德，可以提炼和归结为一个字，那就是“爱”，有了爱，教师职业道德便有了。

　 在英国有一所叫伊顿公学的学校，要到这个学校读书，孩子一生来就要报名，在该校读书的学生50人住一个大房间，老师全家和孩子们住在一起，周末每个教师都要带几个孩子回家，正是大爱之心成就了伊顿公学这个世界顶尖名校。

　 在教育的爱心上，我们要向医生学习，医生对待病人总是那么和蔼、认真、仔细，从来不会对病人说你怎么得这种毛病，让我怎么治疗，更不会对病人说，你回去吧，我没法治了，你回家等死吧。而我们老师把学生推出教室推出学校，不就是把学生推向学习生涯和精神生活的死亡边缘吗？

　**高级中学黄海峥老师班上有一个女学生叫小杨，小杨从小父母离异，她和母亲生活在一起，母亲经常不在家，也许是受家庭环境的影响，小杨自由散漫，脾气暴躁，学习成绩很差，科任老师批评她，她要么拿出小刀放手腕要割腕，要么说要从五楼跳下去。黄海峥老师对小杨谈过多次心，用过很多办法，都没能使小杨同学进步，最后她带着十岁的女儿干脆住到小杨同学家，与她同上学、同吃饭，晚上督促她做作业，最终在黄老师爱心的感召下，小杨同学学习开始用功上进了，在高考时，考上了八大美院之一的**美院。

　 在我们的教育中，有爱就有希望，有爱就有力量。

　 尊重每一个学生

　我们只有尊重学生，才能成为一个真正意义上的好老师。

　 尊重学生，首先既要尊重学生的水平差异，还要让各个层次的学生都有进步，用一个模式一种标准，毫无区别地对待所有的学生，那是对学生漠不关心的表现。

　 刘世平校长给我们讲的举左右手的教学案例，是讲全国十佳教师刘可钦老师班上有一位学生上课举手很积极，回答问题却总是错，后来经过谈心，了解到这位学生是为了面子才举手的，于是刘可钦与他约定，当会回答时举右手，不会回答时举左手，老师根据举左右手确定要不要叫他回答，这样既维护了学生的自尊心，更重要的是使学生受到鼓励，感受到老师的关爱。

　 王文英老师班上有一位学习差的学生，平时的背书默写都不能按时完成，王老师检查学生的背书默写采取的是抽签的形式，为了让这位背书能力差的学生也能有所学，王老师提前询问他会背哪一课，在抽签的时候故意在签上做记号，让他抽去，结果这位学生背得特流利，水平这么差的学生能背得这么好，其他同学还也不好好背吗？

　刘、王两位老师对待水平差异学生的做法令人感动也让人深省，我们学校的学生水平差异更加明显，差生多，这需要我们创造性地去对待他们的差异。

　 尊重学生还要尊重学生的个性与尊严。

　 现今，恶意体罚和讽刺学生已成了中国基础教育的恶病，有一位老师教训上课不专心听讲的学生时指着干干净净的黑板说：“你看看黑板上有什么？”学生看后说“什么也没有”，老师恶狠狠地说“再仔细看看！……”学生仍然疑惑地摇摇头，老师讥讽说，这就对了，在你眼前永远只有一片漆黑，没有前途！

　我们可以想像在老师的体罚、羞辱中长大的学生，在父母的男女单打甚至混合打中长大的孩子，他会有人格的尊严吗？

　教好每一个学生

　要教好每一个学生的重要前提是激发学生的学习兴趣，作为教师的最大本领就是能够让学生热爱你教的学科。

　 激发兴趣，不仅是教学成功的保证，还是真正的道德教育。若是学校的生活能使学生天天产生新兴趣，他们自然不想做不道德的事了，胡适先说过这样的一句话，真正的道德教育在于使人对于正当的生活发生兴趣，在于养成对所做的事发生兴趣的习惯。

　 要教好每一个学生，就要学会欣赏、善于鼓励，当代著名童话作家郑渊洁儿时的一段经历可给我们很好的启迪，1963年，郑渊洁在北京马甸小学二年级读书，一天语文老师**利让大家写篇命题作文，题目是“我长大了做什么？”**老师想引导学生要有远**想，树立 好当科学家什么的理想，然而，当时的郑渊洁是掏粪工人时传祥的粉丝，他写了篇《我长大了当掏粪工人》的作文，没想到，**利老师把他的作文推荐到校报上登了出来，从那时起，郑渊洁就产生了一个错觉，我很行，在这个世界我的写作本领最大，正是这个错觉让郑渊洁走上了写作的道路，并取得了巨大的成就，后来郑渊洁回母校参加校庆发言，发言的题目是“马甸小学万岁”，由衷地感谢学校的培养。

　 赞扬、欣赏、鼓励是照在孩子心灵上的阳光，没有阳光，他们就无法发育和成长，教育的根本技巧和艺术全在于调动学生内在的动力。

　 要教好学生还要高度重视良好习惯的培养和学习方法的培养。

　 不具备爱心的人当了教师对自己是一种折磨，对学生是一种痛苦，甚至是一种万劫不复的生命灾难，为了让自己不受折磨，更为了让学生不受灾难，请把我们的爱心献给教育事业吧！