小学“三定一聘”工作实施方案+“读写说”习惯养成实施方案 小学“三定一聘”工作实施方案 　　为贯彻落实xxx提出的做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好教师要求，进一步优化学校机构设置和人员结构，充分调动广大教职工的工作积极性，建设一支结构合理、素质优良、勇于创新的教职工队伍，提高学校的管理水平、教育质量和办学效益，依据《__市事业单位人员竟争上岗暂行办法》(__人社办发[20__]__号)、《__市事业单位人员竞聘上岗聘用管理有关问题的处理意见》(__人社发[20__]__号)文件精神，制定本工作方案。

　　一、指导思想 　　全面贯彻落实新时代教师队伍建设改革意见和全国教育大会精神，加强教师队伍建设，完善“按需设岗、竞聘上岗、按岗聘用”的教职工岗位管理机制，落实工作量(课时量)在教职工职称评审、岗位聘任、考核评价、绩效工资分配等方面的重要权重;进一步明确中小学校教职工岗位数量及岗位职责;有效落实岗位能上能下、人员能进能出的人事管理体制，激发教职工工作积极性，提高人力资源使用效益，促进现代学校制度建设，切实提升办学质量和水平。

　　二、基本原则 　　(一)科学合理原则。以相关法规文件规定为依据，从教育教学工作的实际出发，在广泛征求教职工意见的基础上，制定科学合理的实施方案并组织实施，确保工作实效。

　　(二)公平公正原则。严格按规定程序开展“三定一聘”工作，自觉接受监督，确保相关工作过程公开、程序公平、结果公正。

　　(三)正向激励原则。以完成基本工作量和工作实绩作为考核评价的主要依据，激发教职工满负荷从事教育教学工作、按职责完成工作任务的主动性和积极性。

　　三、人员范围和竞聘条件 　　(一)人员范围 　　全校在编在岗教职工(含聘用制教师) 　　校长、书记等工作岗位，按照上级任命和校长职级制有关规定执行，不参加竞聘。

　　(二)竞聘基本条件 　　遵守国家法律和校规校纪，具有良好师德;身体健康，能坚持正常工作，服从安排，完成岗位职责和任务。

　　四、实施办法和程序 　　(一)核岗定员 　　根据学校在校学生数和班数、师资等实际情况，核定全校岗位数量。

　　(二)设岗定责 　　1.定工作岗位 　　学校依据本校教职工编制数、课程方案周总课时数和工作岗位结构比例，测算确定本校的工作岗位总量，明确每一个具体工作岗位的名称。教职工编制数以区市级以上相关部门核定的编制数为准，课程方案周总课时数以《__市义务育阶段课程安排表》确定的课程方案课时数为准。工作岗位包括管理岗、专技岗(含教师岗、教辅岗)、工勤岗三类，其中教师岗位设置数量占本校工作岗位总量的比例，不低于91%。

　　具体确定岗位设定如下：
　　(1)管理岗：校长1人 　　(2)班主任岗：6人 　　(3)教师岗：17人(含中层领导岗、含班主任岗) 　　小学语文：6人 　　小学数学：6人 　　小学英语：2人 　　小学音乐：1人 　　小学美术：1人 　　小学体育：1人 　　(4)兼职岗：
　　A.品德与生活、品德与社会、科学、综合实践、地方与学校课程等学科 　　B.专用室管理人员 　　C.负责学校图书管理、仪器管理、师训、安全、少年宫建设、师德建设、党建、妇委会、工会、学籍管理、网络管理、新闻宣传(含微信公众平台管理)、文印、语言文字、少先队(含劳动卫生、学生日常管理等)、伙房管理、校车、档案、学校设施维护维修、教研组长、疾病防控、学校音乐美术体育等工作 　　D.学校安排的其他临时性工作 　　2.定工作量 　　教师周课时量不低于12-18节。我校任课教师人均周授课课时为：178节÷17=10.47节/人。

　　教师岗位兼职管理(含教辅等)工作的，课时量不低于教师岗位课时量标准的三分之二。工作量认定办法：周课时量+兼职岗位工作量。

　　学校按照上述课时量标准制定教师岗位基本工作量。

　　工作量核算标准：
　　(1)中层干部周课时量不低于8节，完成学校分配的相关工作。工作量核算时，以实际工作量计算。超过8节按超工作量计算。

　　(2)教师周课时量不低于12节。语文按1.5倍工作量计算，数学按1.4倍工作量计算，英语按1.3倍工作量计算，三至六年级品德与社会、科学按1.2倍工作量计算，其余学科按1倍工作量计算(教师教案数不再单独核算)。工作量核算时，以实际工作量计算。超过12节按照超工作量计算。

　　(3)兼职其他工作，按1倍工作量计算。

　　分管学校安全、学校新闻宣传(含微信公众平台管理)、报账员周课时量为2课时;分管学校伙房管理、文印、学校日常设施维护、校车、安全平台、档案、教研组长,音乐、美术、体育工作、学籍管理、师训、师德建设、党建、少年宫建设、网络管理、疾病防控、妇委会、语言文字、工会、专用室、办公室周课时量为1课时;下午第三节课为1课时。以上分管工作具体工作量积分视工作完成情况，即按上级教育主管部门及xx中心校或本单位年度例行检查情况为主要依据计入个人工作量积分。

　　(4)学校安排的其他临时性工作，视工作完成情况，酌情核算周课时量。

　　3.定工作职责。学校根据设定的工作岗位，确定每一个工作岗位的岗位属性、职责范围、目标任务等，作为教职工竞聘上岗以及对教职工绩效考核的重要依据。

　　(三)全员竞聘 　　1.个人申请 　　各类符合条件人员根据竟聘步骤安排，分别向学校提交直接聘用申请、校内竞聘申请和跨校竞聘申请，填写《__市__区教职工竞聘申请表》，申请跨校竞聘的的需经学校审核盖章。

　　规定时间内无特殊原因不提交个人竞聘申请的，不得参加校内竞聘和跨校竞聘，直接确定为未聘用人员 　　2.分步竟聘 　　(1)直接聘用 　　直接聘用人员条件：
　　①因重大疾病阶段性请病假不宜交流的教师，经个人申请、校内公示后可直接聘用，因病长期不能坚持正常工作的按规定办理病休手续。

　　②正在体产假的女教职工，经本人书面申请，学校批准，可在产假期满后由学校安排工作。

　　③当年新招聘教师，以及由区教育体有局统一安排顶岗培训，在人事关系所在单位工作不满一年的教师。

　　④经人事部门批准调到区教育体育局和教育系统以外工作人员。

　　⑤截止当年8月31日，距法定退休年龄年不足3年的教职工(男教职工的退休年龄为60岁，女教职工为55岁，其中高级职称女教师退休年龄为60岁) 　　符合直接聘用条件的教职工，可直接安排或竞聘学校设置的直聘岗位，经学校，中心校同意并公示后，签定聘用协议，不再参与其他岗位竞聘。其中，52-55岁(身份证年龄与档案年龄不一致的，以档案年龄为准)高级职称女教师，竞聘前要向学校提交55岁是否退休申请，申请55岁退休的作为直接聘用人员，未申请55岁退休的须参加公开竞聘。

　　符合直接聘用条件的教工若不满意学校安排的岗位，也可参加竞聘上岗，未竞聘到校内岗位的，参加跨校竞聘。空置的直聘岗位可调整为竞聘岗位。

　　(2)校内竞聘 　　按照相关政策要求和竞聘方案规定的程序，学校领导干部和教职工本着平等自愿，协商一致的原则逐级进行双向选择，公开竞聘。不参加校内竞聘者，不得参加跨校竞聘。

　　竞聘程序：
　　1.学校专门成立7人岗位竞聘工作委员会。其中，一线专任教师4人。负责制定方案、组织实施、过程监督、结果审定、选拔教师代表参与竞聘的工作。

　　2.召开全体教师大会，进行竞聘工作总动员，组织学习《小学教师“三定一聘”工作实施方案》，征求意见，召开教职工座谈会，汇总教职工意见。

　　3.召开学校竞聘工作委员会成员会议，对《小学教师“三定一聘”工作实施方案》提出修改意见，提交教代会审议通过。

　　4.竞聘工作委员会公示竞聘岗位。

　　5.教职工根据自己的情况向学校递交岗位竟聘申请表。

　　6.竞聘委员会根据老师的岗位竞聘申请表，审查参加竞聘的教师的资格，确定候选人。

　　7.竞聘委员会根据学校《竞争上岗量化细则》对竞聘的老师进行评议。

　　8.竞聘委员会依据学校《竞争上岗量化细则》评议和学校的实际需要来综合考虑，依次确定教师岗位。

　　(3)跨校竞聘 　　在本校落聘的人员可参加其他学校的空缺岗位竞聘。落聘人员在指定范围内自主选择意向学校，递交申请，参加意向学校的跨校岗位竞聘。域内(中心校)未聘用人员能参加本镇街域内(中心校)跨校岗位竞聘。

　　校内竟聘已用人员(含顶岗培训和支教教师)不得再参与跨校竞聘。

　　(四)签订协议 　　各类聘用人员在学校公示三天，公示期满无异议后办理聘任手续。学校参照《__市事业单位聘用合同书(范本)》，与聘用人员签订岗位聘用协议，聘用期限为1年。所有双向选择、竞聘上岗工作于8月31日前完成人员出入编手续和人事调动手续。

　　(五)未聘用人员安置 　　经过多轮竞聘未被聘用的教职工，学校通过转岗低聘、待岗培训、解聘等措施，妥善安置好本校落聘人员。

　　1.转岗低聘。教师落聘的，经个人申请，可转岗低聘，即转非教师岗位，低聘职称岗位等级，教职工达不到基本工作量要求的低聘职称岗位等级。

　　2.待岗培训.教师落转后不同意转岗的和非教师落聘人员，通过待岗培训方式安置，待调培训以跟岗实践培训为主，时间一般不超过12个月，期间学校可根据工作需要和本人情况提供1-2次工作岗位竞聘机会。教师待岗培训期间，当年年度考核不能评为优秀等次、不能参加高一级专业技术职务评聘和各级各类评优评先。待岗培训人员低聘职称岗位等级 　　①培训期满2个月，经考核合格的，根据岗位空缺情况安排工作，考核不合格的继续待岗培训。培训期间，绩效工资中的奖励性绩工资部分不再发放。

　　②培训期满6个月，经考核合格的，根据岗位空缺情况安排工作，考核不合格的继续待岗培训。培训期间，所有绩效工资部分不再发放。

　　③培训期满12个月，经考核合格的、根据岗位空缺情况安排工作，考核不合格的继续待岗培训。培训期间，所有奖励性培训绩效工资部分不再发放，停发当年年终绩效工资。

　　3.解聘。对不同意待岗培训或者待岗培训期满仍然不能竞聘上岗的教职工，年度考核应确定为不合格等次，连续两年考核不合格人员，学校可按规定程序予以解聘。

小学“读写说”习惯养成实施方案 读、写、说是小学教学的三个基本要素，小学教学就是教师根据教学实际，合理、巧妙、和谐地组合这三个要素，追求由此而产生的良好的综合效应。

一、有步骤地培养学生“读”的能力 语文教学中要注意训练学生泛读能力。主要体现在引导学生广泛 阅读课外书籍,尤其是名家名著,鼓励学生多读书、读好书、好读书,提高课外阅读量,并达到一定的数量。在泛读的基础上,让学生养成良好的读书习惯,提高学生读书的速度,培养速读的能力。    数学中培养学生认真读题的习惯，读懂图表的含义，弄清题中隐含的数量间的关系，通过读把思路外显，明确解题方法，养成良好的阅读教材的习惯，进而拓展延伸到自主阅读课外数学读物，从而不断提高学生数学素养。

英语教学中让学生正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，注意语音、语调，这是非常必要的。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等 。也有助于“说”的能力进一步提高。

有步骤的阅读方法包括读书、理解、领悟、应用,形成一个有机 整体。首先是读书,可以提高学生学习的兴趣,养成良好的学习习惯。其次是理解,训练学生的阅读思维能力,能够快速地掌握书本内容的结构、思路、特点。其三是领悟,注重读后有所启发、有所感触、有所创新,能写出自己的体会和感想。其四是应用,将书本的知识和自己的体会运用在实际生活和学习当中,检验自己的阅读成果。

 二、有意识地培养学生“写”的能力   在以往的教学实际中,“写”往往只是一种被动的训练。教学上的“写”,应该是一种让学生学会观察生活、思考人生和表情达意的创新方式,是一个充满活力的心理行为过程。所以要做到：  　  1.强化培养良好书写习惯的意识 每位教师必须正确认识培养学生良好书写习惯的重要性，站在培养跨世纪人才的高度，树立高标准育人观，把培养小学生的良好书写习惯当成自己的职责去认真完成。

2.用自己良好的书写习惯影响学生 孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”小学生 良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。一手漂亮字，如一个个奇妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生以振奋和力量。实践告诉我们，哪位教师的字好，他的学生写的字也比较好。

3.培养学生浓厚的书写兴趣 学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分，学生一旦有了学 习兴趣，就会产生“渴望获得”“不断探索”“如饥似渴”等动力现象和行为。事实也告诉我们，小学生对不感兴趣的事是做不好的。因此，要培养良好的书写习惯，就必须培养浓厚的书写兴趣。

三、有计划地培养学生“说”的能力    语言是人类重要的交际工具。用语言来表情达意的过程就是 “说”。教学上的“说”,不只是教师授课,学生在课堂上回答问题,应该是一种学生主动用自己的语言来表达思想的技能训练。因此,这种“说”的能力的培养,要有计划、有步骤地进行。   1.在课堂内进行“说”的训练。课堂上要想方设法为学生营造“说”的环境,充分给学生“说”的机会,将课堂这个舞台真正交到学生手中,为他们创设一个最佳的语言环境。在教学中,多鼓励学生敢于就教学内容发出质疑,提出自己的见解。围绕教材,旁征博引,激发他们学习的兴趣,增强他们说话的本领。   2.在课堂内进行叙述、说明等“说”的实践活动中,可以让学生复述课文、介绍自己、口头描述周围的人和事等;如果进行各种朗读和表演活动,说自己的解题思路，说自己的想法。培养学生快速的思维能力和语言运用能力。

总之，读写说能力训练是一个有机整体,缺一不可,它们相互促进,相辅相成,是素质教育的重要组成部分。我们只有抓住基本能力的训练,才能切实提高课堂教学的有效性,以达到全面提高学生素养的目的。