《竹石》教学设计 【教学目标】 1．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；
并能理解诗句的意思，体会作者托物言志的表达方法。

2．通过多种形式、不同要求的感情朗读，让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。

3．通过对诗文的理解，让学生在潜移默化中受到立志、做人的情感熏陶。

【教学重点】 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；
并能理解诗句的意思，体会作者托物言志的表达方法。

【教学难点】通过多种形式、不同要求的反复诵读，让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。

【教学方法】学生自主合作探究 【教学媒体】幻灯片 【教学课时】一课时 【教学过程】 一、 谈话导入 古诗是中国灿烂文化的瑰宝，我们从小在古诗的侵润下长大，今天老师要考考你们的古诗积累情况，看到梅花同学们想到了什么诗？看到草你又想起那句?那明月呢？大家在看到这岩石上的竹子你又想到那句。（1、答不出:这下可考到同学们了，那老师给你们一点小提示，大家先欣赏几幅画，清代有位大诗人，最喜欢画这岩石上的竹子，而且每画必题诗今天我们就以来为这幅竹石图所题的诗《竹石》2、答出了:同学们积累的古诗可真多，为了奖励你们老师带你们欣赏几幅画清代有位大诗人，最喜欢画这岩石上的竹子，而且每画必题诗今天我们就以来为这幅竹石图所题的诗《竹石》 一、 知诗人，解诗题 （一）知诗人 师：作者是？ 生齐答：郑燮！ 教师：对，他是清代诗人，郑燮。

板书课题，然后点击幻灯片 师：嗯，不错，看来大家在课前都做了充分的预习，燮字，是个生僻字，很多人都不会念，同学们通过预习都已经掌握了燮字的正确读音！真了不起！谁来给大家介绍一下作者？ 生一：
师：你了解到了，作者的 还有补充的吗？ 生二：
师：你还了解到了作者的为人。评价：同学们对作者了解得真不少，正如大家所说的，出示课件 教师小结：郑燮 字克柔，号板桥，现在人们常说的郑板桥指的就是作者。他是江苏兴化人。

清代书画家，他尤其擅长画竹、画兰。《竹石》就是他题写在自己的竹石画上的一首诗。像这样，为自己的画画作品而写的时就是题画诗。

（二）解诗题 1、说诗题 师：那么郑燮题写的这首《竹石》诗，主要是写竹还是写石呢？ 生齐答：写竹。

（有说写竹，有说写石。） 教师小结：大家通过预习都已经知道了（准确地说）这首诗主要写竹。既然这样，题目《竹石》有该怎么理解呢？谁来说？ 生一：
教师小结：同意他的看法吗？没错，题目：竹石，指的是竹子从岩石缝中长出来。

2、齐读课题 教师导语：下面让我们一起齐读两遍课题。

手势引导到黑板上自己的板书中 三、品诗句，悟诗情 教师导入语：那这从岩缝中长出来的竹子，他的命运会怎么样呢？让我们走进诗文中去了解吧!。

接下来，老师把时间交给大家自由朗读，但是我有个要求：至少读二遍，第一遍把字读准，第二遍读出节奏感， 2、好的，现在谁来把课文给大家读一读？其余同学可要注意听哦，师：①你可真棒，读得很有自信字音也读得很准， ②除了读准，咱们还要读出节奏感来，让我们一起来看看这首诗的划分节凑，谁愿意来挑战一下。

3、我们读古诗不但要把古诗字音读准，还要读出古诗的节奏和味道 诗的字词间要有停顿，字音要有轻重长短读得抑扬顿挫，字正腔圆了，就有了诗的味道了！ 请看大屏幕，听录音读一读。同学们一起再来试一试？ 嗯，大家都有点小诗人的模样了，但还差一味朗读中最重要的一点那就就是情，虽然刚才在朗读中同学们多多少少融入了那么一点点模仿出来的情，但那是不够真实，的我们应该更深的走进诗中，洗洗品味这首诗。

师：那么这首诗那一句点明了竹子生长得环境能？谁来读读有关诗句？ 咬定青山不放松，立根原在破岩中。

（1）请大家自读这首诗，借助注释和已有的经验读读诗文，想一想这句诗讲的是什么意思？我相信大家有能力完成这个任务。

（2）看大家学得认真，大家都是自信、勇敢的学生，谁来试一试说说诗意？ 《竹石》诗意：竹子抓住青山不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。

从这句诗中你有感受到竹石什么样得品格？ （1）“咬”，咬字什么意思？（本义:用牙齿把东西夹住或切断弄碎。）竹子他有牙齿吗？作者用了什么修辞手法？拟人手法，表现出竹子具有与人一样的倔强和坚韧的性格。， 谁来读出竹子的这种性格。（你就是那棵竹子，读出你的性格，抽2生读）评价：一个“咬”字使我们感到竹子多么顽强的力量呀！齐读。

经历成千上万次的折磨和打击，它依然那么坚强，不管你是吹来酷暑的东南风，还是吹来严冬的西北风，它都能经受得住，还会依然坚韧挺拔，顽强地生存着。

从诗得哪一句我们还可以读出这种坚韧挺拔和顽强精神？ 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

（2）作者在这里写的“破岩”“东西南北风”写的是什么？面对这些竹子有什么表现？一个“任”字，又写出了竹子凛风而立无畏无惧、慷慨潇洒、积极乐观的精神面貌。

破岩恶风，压制摧残着竹枝的生长，竹枝“咬”住青山，扎根破岩，挺立风中，虽经千磨万击，不管是在炎夏还是在寒冬，仍然节节向上，傲然屹立，我们能体会到竹子的什么精神？ 破岩恶风是凶残的，但在恶势力的催残中，竹枝不仅没有屈服，反而更加坚劲挺拔。读：千磨万击还坚劲。任尔东西南北风。

（3）从诗人充分表现了竹子在艰难、恶劣的境遇中坚忍不拔、顽强不屈精神那么这仅仅是一首咏物诗吗，或者说诗人仅仅是为了赞扬竹石?让我们一起来走进郑燮的晚年生活，乾隆十八年(1753年)，郑板桥六十一岁，以为民请赈忤大吏而去官。去潍之时，百姓遮道挽留，家家画像以祀，并自发于潍城海岛寺为郑板桥建立了生祠。去官以后，板桥卖画为生，往来于扬州、兴化之间，与同道书画往来 请同学们再读古诗结合当时的时代背景，去挖掘是中的另一层含义。从这我们可以知道这首诗运用了什么样的写作手法？（托物言志 郑板桥颠沛了一生，不向各种恶势力低头，仍如磐石般坚强，如清竹般劲挺，如兰花般高洁。

这首诗不正是作者那种不屈不挠的高尚人格的映射吗？通过写竹来表现诗人自己对当时黑暗、污秽社会的不妥协的斗争意识和高尚节操。

“千磨万击”写恶势力之甚，“东西南北”写恶势力无处不有，但是傲竹凛风而立、斗恶不止。读：千磨万击还坚劲。任尔东西南北风。

这那里还只是竹子，分明是坚韧顽强的斗士！他什么都不怕！读：千磨万击还坚劲。任尔东西南北风。

4.下面让我们把体会到的情感带回全诗，有感情地读诗，通过你的读让我们感受到竹子的精神，诗人的品质。

学生练习感情读。

抽三生读 预设评价：你的读让我们感到竹子那顽强而又执着，坚韧不拔的品质。

预设评价：你的读让我们感到郑燮刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气。

预设评价：你的读让我们感到郑燮那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。同学们，《竹石》这首诗给了我们以生命的感动，让我们伴着优扬的乐曲一齐来背诵这首诗，希望同学们今后无论面临怎样恶劣的环境，怎样大的困难，都要像竹石一样刚强勇敢。

三、经典咏流传 学到这里我们已经感受到了这首诗得魅力所在，曹操在他的观沧海中，最后一句提到，幸甚至哉，歌以咏志。将经典诗转化为优美的歌曲，用歌声来表达作者的思想感情吧！有很多诗都有曲子，同学们知道有什么吗？《静夜思》《明月几时有》《春晓》同学们这首诗到目前为止还没有人唱过，请同学们小组一起根据诗的思想感情编一编属于自己的歌！