最新国家开放大学电大专科《信息技术与教育技术(2)》期末试题标准题库及答案（试卷号：2083） 考试说明：题库内容包含：选择题、判断题、实践题。做考题时，利用本文档中的查找工具(Ctrl+F)，把考题中的关键字输到查找工具的查找内容框内，就可迅速查找到该题答案。本文库还有其他网核、机考及教学考一体化试题答案，敬请查看。

一、单选题 1．( )被引进视听教学领域以后，使视听教学运动向一个崭新的方向发展，教育技术的观念也从静止的媒体论走向动态的过程论。

A．学习理论 B．教学理论 C．传播理论 D．教学系统方法 2．根据1994年美国教育传播与技术协会( AECT)发表的教学技术新定义，教学技术的研究领域是对学习过程与学习资源的( )五个方面的理论与实践。

A．设计、传递、利用、管理、评价 B．设计、开发、管理、检索、评价 C．设计、开发、利用、管理、评价 D．设计、开发、利用、管理、修改 3．( )总结并撰写出培养演说家的经验——《演说术原理》，其中提出学习过程的三个循序地步骤：“摹仿一理论一练习”。

A．昆体良 B．杜威 C．柏拉图 D．苏格拉底 4．学习是指认知结构的变化。这是( )对学习的界定。

A．行为主义心理学 B．认知主义心理学 C．人本主义心理学 D．建构主义理论 5．下列选项中，不属于多媒体计算机技术特点的是( )。

A．经济性 B．集成性 C．交互性 D．智能性 5．下面哪一项不是程序教学法的特点？( ) A. 小步骤学习 B．自定学习进度 C．教师掌控学习进程 D．积极与及时的反馈 6．学习风格的构成有( )三个层面。

A．场独立、场依存和生理 B．生理、心理和社会 C．焦虑水平、概括和列举 D．生理、心理和沉思与冲动 7．以下不属于多媒体教室的常见组成设备的是？( ) A。多媒体计算机 B．大屏幕投影仪 C．实验仪器和设备 D．扩音器或喇叭 8．以下关于教学设计的描述哪一项是不准确的？( ) A. 教学设计是一种系统方法 B．教学设计的目标是为了优化教学效果 C．教学设计要就是要设计教师的教学过程，即“怎么教”的问题 D．教学设计旨在针对不同的教学情境给出适合的教学处方或者解决方案 9．以下关于沉思一冲动型学习风格描述不正确的是？( ) A．沉思型的学习者在有几种可能解答的问题情境中，倾向于深思熟虑而错误较少 B．冲动型的学习者则倾向于很快地做出反应和检验假设，且常常不够准确 C．沉思型学习者在阅读、推理测验的成绩较好，但是在创造设计中的表现不够理想 D．冲动型学习者经过特殊的训练，也能够学会有条不紊地、细心地进行学习和解决问题 10．以下不属于班级教学主要形式的是( )。

A. 课堂讲演 B．课堂回答 C．个别化教学 D．课堂自习 11．以下哪种观点不属于建构主义的学习过程观？( ) A．学习者对学习内容的理解总是涉及学习者的认知过程及其原有认知结构 B．学习的过程是“情景一反应-强化” C．知识既不是客观的东西，也不是主观的东西，而是个体在与环境的双向交互作用过程中逐渐建构的结果 D．新知识必须在旧知识的基础上建构。认知发展的过程是一个内在结构连续的组织和再组织过程，在新水平上整合新、旧信息以形成新结构 12．不同书写习惯的民族对一幅图像关注的位置和顺序以及不同部位停留的时间都不同。一项对从左向右书写的人群的眼动观察研究表明，很大一部分人倾向于首先观看图像的( )。

A．左上角 B．右上角 C．左下角 D．右下角 13．以下不属于计算机教育应用的核心范畴的是？( ) A．教学应用 B．教育信息处理 C．教育管理应用 D．文化宣传 14．下面关于语言实验室的描述，不正确的是哪一项？( ) A．听音型语言实验室能让教师控制的声音设备将语音传递给所有学生 B．听说型语言实验室能让师生或生生开展对话 C．听说对比型实验室能够让学生对比自己的发音和教师的发音 D．视听对比型实验室就是多媒体教室 15．以下关于学习需要分析的描述哪一项是不准确的？( ) A．内部参照分析是根据学习者的自我目标或工作需要与其现状做比较，找出两者存在的差距，从而得出学习需要的方法 B．外部参照分析是根据社会、企业、职业对学习者的要求而得出学习需要的方法 C．学习需要分析是一个持续的过程，在实践中需要经常进行检查或修正 D．教师、教学环境等方面的需求也是一种学习需要 16．以下关于撰写教学目标的说法中，不正确的是：( ) A．教学目标应陈述通过一定的学习活动后，学生的内在心理状态的变化，如能力提高、态度改善、正确自我观建立等 B．陈述得好的教育目标应反映学习的类型，还应反应学生掌握的水平 C．教学目标的陈述应力求明确、具体，并可以观察和测量，尽量避免用含糊的和不切实际的语言陈述教学目标 D．教学目标还应陈述教师的教学行为，以及这种行为预期达到的效果 17．( )的学习主要是指学生在教师指导下进行的有目的、有计划、有系统地掌握知识技能和行为规范的过程。

A. 广义 B．人类 C．狭义 D．儿童 18．关于音像信息数字化处理方法的下列表述中，有错误的是( )。

A．数字信号的压缩只能采用不可逆编码方法，即无损压缩，解码之后的数据与原始数据完全一致。

B．基本方法是把连续的音频或视频信号经过采样和量化形成离散的数字化的音频或视频信号。

C．根据奈奎斯特采样定理，最低的采样频率应该是信号频率带宽中最高频率的两倍以上，以保证信号的正确还原。

D．为了保证图像信号的信噪比，视频信号的量化等级至少要达到256级(256= 28)，故称8比特量化。

19．学习风格的构成一般可以划分为三个层面：心理性层面、生理性层面和社会性层面。其中，心理性层面有可以分为3种成分：( )。

A. 生理成分、情感成分、意志成分 B．认知成分、情感成分、意志成分 C．社会成分、认知成分、情感成分 D．社会成分、生理成分、情感成分 20．下述关于S-P表的表述中错误的是( )。

A. 通常情况下，S曲线与P曲线总是相交，而P线的左端总在S线的下方，P曲线的右端总在S曲线的上方。

B．S曲线左边的面积或P曲线上边的面积与总面积的比等于所有学生对全部问题的回答的正确率。

C．从统计上的意义看，S曲线表示按得分累计计算的人数，P曲线表示按对各个问题给出正确回答的人数累计的问题数。

D．由于学生的得分总和与问题答对次数的总和是相等的，因此S曲线左边的面积与P曲线上边的面积是相等的。

21．学习是指“刺激一反应”之间联系的加强。这是( )对学习的界定。

A. 行为主义心理学 B．认知主义心理学 C．人本主义心理学 D．建构主义理论 22．在选择媒体时，先确定过程和分解过程为按序列排列的步骤。每一步骤有一个问题，由选择者决策，决策后进入下一个问题分支。循序渐进，回答完最后一个问题时，就会对一种或一组媒体进行了认定。这种选择媒体的方法是( )。

A．问题表型 B．矩阵型 C．算法型 D．流程图型 23．下述陈述中，属于四种类型语言实验室共同的功能是( )。

A. 学生呼叫教师请求帮助 B．教师在播放教材中间进行讲解和插话 C．学生录制跟读内容，进行对比训练 D．教师监听一学生的学习情况 24．( )关于学习的观点概括起来，成为学习过程的5个步骤：“博学之一审问之一慎思之一明辨之一笃行之”。

A. 朱熹 B．老子 C．孟子 D．孔子 25. 传声器的指向性图的正确命名顺序是（ ）。

A．心形指向性无指向性双指向性 B．无指向性心形指向性双指向性 C．双指向性无指向性心形指向性 D．无指向性双指向性心形指向性 26．黄金分割是把长度分为长的部分和短的部分，短的部分与长的部分的比等于长的部分与整体长度的比，即比值为( )。

A．0.728 B．0.618 C．0.568 D．0.808 27．戴尔的“经验之塔”理论实际上也构成了一种媒体的分类方法，这种分类方法的依据是( )。

A．媒体所呈现信息的抽象水平 B．媒体所呈现信息作用于学生的感觉通道 C．媒体的先进程度 D．媒体接受学生反馈信息的能力 28．以下哪种观点不属于建构主义的学习过程观？( ) A．学习者对学习内容的理解总是涉及学习者的认知过程及其原有认知结构 B．学习的过程是“情景-反应-强化” C．知识既不是客观的东西，也不是主观的东西，而是个体在与环境的双向交互作用过程中逐渐建构的结果 D．新知识必须在旧知识的基础上建构。认知发展的过程是一个内在结构连续的组织和再组织过程，在新水平上整合新、旧信息以形成新结构 29．以下哪一项不属于评判网上信息准确度的指标？( ) A．时效性 B．全面性 C．传播数量 D．针对性 30．下面关于语言实验室的描述，不正确的是哪一项？( ) A．听音型语言实验室能让教师控制的声音设备将语音传递给所有学生 B．听说型语言实验室能让师生或生生开展对话 C．听说对比型实验室能够让学生对比自己的发音和教师的发音 D．视听对比型实验室就是多媒体教室 31．以下关于数字化信息采集的说法不正确的是？( ) A．数字化信息的生成有键盘和非键盘录入两种方式 B．OCR“光学字符识别”软件可以将任意的图像识别并转化为字符信息 C．语音识别工具需要对不同的识别人进行训练才能提高识别率 D．手写的字符信息也可以进行数字化识别 32．以下关于网络教育的说法不正确的是？( ) A．基于双向通讯技术 B．网络教育使个性化的远程教学成为现实 C．提供了多种实时、非实时的通信手段，包括电子邮件、网上讨论、双向视频、视频电话等，交流更加便利，更加人性化 D．网络教育意味着传统学校的消失 二、判断题 1．教学系统方法是一种系统地设计、开发、实施、管理和评价教与学全过程的总方法。它是在程序教学的开发模式、传播理论和一般系统理论的影响下逐渐形成的。( ) A．完全正确 B．完全错误 C．无错误，但不完备 D．部分错误 2．每一种声音的基本频率决定声音的音响；
每一种声音的谐波成分决定声音的音色。( ) A．完全正确 B．完全错误 C．无错误，但不完备 D．部分错误 3．广义上，计算机管理教学包括教学管理、学校事务管理、图书情报资料管理等，凡与学校管理有关的计算机应用都是计算机管理教学；
狭义上，计算机管理教学是利用计算机管理课堂教学过程，包括组织课程内容和收集学生数据，监督学生的学习进程，诊断、补救和评价学习效果，为教师提供教学决策所需的信息等。( ) A．完全正确 B．完全错误 C．无错误，但不完备 D．部分错误 4．学校教学中，对计算机有两方面的使用：一是用作教学对象——计算机学科和计算机文化；
二是用作教学过程中的工具，利用计算机的交互性和程序功能等，把计算机用作开展教学活动的智能工具等。( ) A．完全正确 B．完全错误 C．无错误，但不完备 D．部分错误 5. 一般认为，视听教学运动、个别化教学和教学系统方法三个方面的发展并不是相互替代的，而是相互之间有重叠的地方，三条小河最后汇总为教育技术学这条大河。( ) A．完全正确 B．完全错误 C．无错误，但不完备 D．部分错误 6．教育信息处理是计算机在教育应用中的重要方面。可以将计算机作为研究工具或手段，帮助教育科学研究人员进行教育信息的收集、存储、检索、统计和分析等，以实现教育研究的定量化和科学化；
还可以借助计算机检索教育科学研究的新成果和各种有用信息等。( ) A．完全正确 B．完全错误 C．无错误，但不完备 D．部分错误 7．影碟机（或录像机）一电视一投影组合的系统组合，可以带来如下的优点：
·丰富教学内容、扩大教育信息传播量，有效地提高学生的学习积极性。

·教学设备普及较广，设备使用方便。

·教学信息可重复播放或长时间呈现，有利于教师进行重点讲述或实时点评。

·有效组合该系统可以在一定程度上减轻教师的教学负担。( ) A．完全正确 B．完全错误 C．无错误，但不完备 D．部分错误 8．人类语言的中介功能不仅起着联系外部事件的作用，也是实现个体内化过程，或掌握人类知识经验的工具，而且又是思维的武器和各种事物与关系的概括化和抽象化的信号。( ) A．完全正确 B．完全错误 C．无错误，但不完备 D．部分错误 9．教育技术的物理学观念存在2个方面的局限性，即，第一视听教学论仅重视视听教材本身的作用，而忽略视听教材的设计、开发、制作、评价、管理等方面的综合作用；
第二视听教学把视听教材看成是一种辅助教学的工具，将其置于辅助物的地位。( ) A．完全正确 B．完全错误 C．无错误，但不完备 D．部分错误 10．多媒体计算机可以提供多种感官参与和非线性组织结构的信息空间。( ) A．完全正确 B．完全错误 C．无错误，但不完备 D．部分错误 11．按照班杜拉( A. Bandura)的社会学习理论，人类大多数的学习是通过榜样作用学到的。个体因素、环境和行为是相互影响的、彼此联系的，学习者可以通过观察自己生活中的重要人物的行为而学习到社会行为。( ) A．完全正确 B．完全错误 C．无错误，但不完备 D．部分错误 12．元认知策略关注的是一个人如何形成关于自己学习的元认知。元认知策略包括计划策略、监视策略（注意策略）和调节策略。( ) A．完全正确 B．完全错误 C．无错误，但不完备 D．部分错误 13．基于计算机的教育称为一种新的教育技术，在国外被称为CBE(Computer Based Edu-cation)。CBE主要包括两方面：计算机辅助教学(简称CAI)和计算机管理教学(简称CMI)。

( ) A．完全正确 B．完全错误 C．无错误，但不完备 D．部分错误 14．听音型语言实验室是最简单的一种语言实验室，主要用于语言听力训练，通常有两种组成方式：有线听音式和无线听音式。在听说型语言实验室中，学生除了可以收听教师的讲解和播放的录音教材外，在需要时可以呼叫教师，和教师对话；
教师也可以监听学生的发音，及时给以辅导，或选录学生的练习；
学生之间也可以进行对话。( ) A．完全正确 B．完全错误 C．无错误，但不完备 D．部分错误 15.在教学设计要求人们从系统整体观出发，以环境分析人手制定教学目标，发展教学计划，进行教学传递、评价，并有效地运用系统反馈进行教学设计的修正，从而达到教学系统的整体优化。( ) A．完全正确 B．完全错误 C．无错误，但不完备 D．部分错误 16. 视听教学与直观教学在理念上没有本质区别，只是用视听教具代替原来的插图、模型等直观教具。( ) A．完全正确 B．完全错误 C．无错误，但不完备 D．部分错误 17．短时记忆的容量为5土2个项目，保留时间约20秒，一般通过复述（如，不出声的心理重复），使短时记忆的保留时间延长并实现信息贮存。( ) A．完全正确 B．完全错误 C．无错误，但不完备 D．部分错误 18．视觉图像的真实程度与传播的效果成正比。真实程度越高，与真实情况越接近，其传播效果一定越好。( ) A．完全正确 B．完全错误 C．无错误，但不完备 D．部分错误 19．保存媒体教材应注意防止灰尘、避开磁场、控制温度和湿度，存放媒体教材的房间最好不要安装空调。( ) A．完全正确 B．完全错误 C．无错误，但不完备 D．部分错误 20．师生的时空分离是远程教育的基本特征。( ) A．完全正确 B．完全错误 C．无错误，但不完备 D．部分错误 21．远程教学中存在2种相互作用：学生与学习材料的相互作用、学生与教师的相互作用。( ) A．完全正确 B．完全错误 C．无错误，但不完备 D．部分错误 22．教育技术是关于学习资源的设计与开发，利用、管理和评价等五个方面的理论与实践的一门学科。

A．完全正确 B．完全错误 C．无错误，但不完备 D．部分错误 23．行为主义学习理论用可观察的行为描述学习过程，认为行为的多次的愉快或痛苦的后果改变了个体的行为，或者个体模仿他人的行为。( ) A．完全正确 B．完全错误 C．无错误，但不完备 D．部分错误 24．在学习中同时使用视听觉两种感觉通道传递信息，效果不如视觉或听觉单独的感觉通道，因为对学习者造成了信息干扰。

A．完全正确 B．完全错误 C．无错误，但不完备 D．部分错误 25. 双声道的立体声系统是最基本的能给人的双耳造成立体声像的系统。立体声系统除了双声道外，还有四声道、五声道、七声道等，一般说来，声道数量越多，聆听时的亲临现场感越强。( ) A．完全正确 B．完全错误 C．无错误，但不完备 D．部分错误 26.多媒体网络教室的学生机可以使用无盘工作站搭建，但是学生无法在上面自行安装软件。( ) A．完全正确 B．完全错误 C．无错误，但不完备 D．部分错误 27.远程教学中的学生支持服务可以理解为教学过程中的“催化剂”，提供的是学习的软环境，很大程度上影响了学习的效果。

A．完全正确 B．完全错误 C．无错误，但不完备 D．部分错误 28．制约学习过程的主要因素包括：学习基础、学习动机、学习内容、学习策略、学习风格、学习资源。( ) A．完全正确 B．完全错误 C．无错误，但不完备 D．部分错误 29．声波的振幅决定响度，频率决定音色，谐波成分决定了音调。( ) A．完全正确 B．完全错误 C．无错误，但不完备 D．部分错误 30．在网上搜索时，多个字符中间加空格的作用与逻辑表达符OR的作用是一样的。( ) A．完全正确 B．完全错误 C．无错误，但不完备 D．部分错误 31．投影机的亮度是选择投影机的重要指标。一般而言，教室的面积越大，需要的亮度越高。( ) A．完全正确 B．完全错误- C．无错误，但不完备 D．部分错误 32．教学设计是设计的一种类型，它是把与教和学有关的原理用于策划教学资源和教学活动的系统过程，是具有创造性的科学活动。( ) A．完全正确 B．完全错误 C．无错误，但不完备 D．部分错误 33．加涅的学习结果分类中，智慧技能是指“运用符号办事的能力”，包括辨别事物差异的能力（辨别），学习和运用概念的能力（具体概念、定义概念），运用规则的能力（规则），解决问题的能力（高级规则）。这些类型的智慧技能没有高级低级和先后次序的区别。( ) A．完全正确 B．完全错误 C．无错误，但不完备 D．部分错误 三、简答题 1．使能目标分析包括哪些内容？ 答：信息加工分析完成后，学习内容分析的另一项任务就是鉴定从起点到终点之间所必须掌握的先决条件。先决条件包括必要条件和支持性条件两类。必要条件是指决定下一步学习必不可少的条件，也就是使能目标。（5分） 在从起点状态到终点目标之间，学生必定有许多知识技能尚未掌握，而掌握这些知识技能又是达到终点目标的前提条件。这些介于起点到终点之间的教学目标就称为使能目标。从起点到终点之间所需要学习的知识、技能越多，则使能目标也越多。一般而言，如果先后两次教学的知识、技能距离较大，其中的使能目标也比较多。（5分） 在实际教学过程中，一般是从终点目标出发，来一步一步揭示其使能目标的，如反复提出这样的问题“学生要完成这一目标，他必须预先具备什么能力或倾向？”一直迫问到学生的起点状态为止，然后把学生需要掌握的学习目标分层次一一排列出来。这样，起点状态、使能目标和终点目标及其类型和它们的先后顺序被分析清楚了，则教学的步骤和方法的确定就有科学的依据了。（5分） 2．发现学习有哪些优势和作用？ 答：发现学习有4项优势和作用：(3分) (1)提高智力的潜力。（3分） (2)使外部奖赏向内部动机转移。（3分） (3)学会将来做出发现的最优方法和策略。（3分） (4)帮助信息的保持和检索。（3分） 3.简述视听媒体的教学功能。

答：(1)视听教学媒体是综合性的教学媒体，既能提供图像、文字、图表、符号等视觉信息，同时又能传递言语、音乐和其他音响等听觉信息。

(2)视听教学媒体操作灵活，形式多样。可以根据教学的需要进行重放、慢放、快放、静止画面等，特别是一些激光影碟机可以定点寻找节目内容和进行人机间的交互学习活动。

(3)视听教学媒体是一种形象化的教学媒体，它能真实地再现客观事物，能以形象的方式展示客观事物。即使是非常抽象的内容，视听教学媒体也可以采用动画的形式来表示。

(4)视听教学媒体具有艺术属性，能激发人的情感，带来美的享受和扩展人的视野和体验。

4.什么是教学模式？ 答：教学模式是指建立在一定的相关理论基础之上（2分），为实现一定的教学目标（2分），将教学诸要素以特定的方式组合而成的、具有相对稳定的有机结构和可操作性程序的教学活动模型（2分）。任何教学模式都由四部分组成：教学目的、教学程序、作用方式、支持系统。（4分） 5.请简述学习内容分析中的逐渐分化和综合贯通原则。

答：逐渐分化指将该学科的最一般和最概括的观念首先呈现，然后按细节和具体性逐渐分化（5分）；
综合贯通是强调学科的整体性，学科内容不仅包括一个学科的概念和规则，同时也包括学科特定的结构和方法。要将教材内容按纵向序列的形式和横向系列的形式组织起来（5分）。

6.什么是微格教学？ 答：微格教学系统是在装有电视摄像、录像系统的特殊教室内，借助摄像机、录像机等媒体，进行技能训练和教学研究的教学设施。（3分）一般用于师范院校的学生和在职教师教学技能训练的模拟教学活动。进行微格教学的一般方法是：由受训者（人数以10人为宜）用10 -15分钟的时间，对某个教学环节如“组织教学”或“授新课”进行试讲。（3分）试讲情况由录像机记录，指导教师和受训者一起观看，共同分析优缺点。由于这一训练活动只有很少人参加，时间很短，而且只训练掌握某一教学技能，所以称之为微格教学，也叫微型教学。（4分） 7.学生的学习过程有什么特点？ 答：首先，学生的学习是一种特殊的认识活动，这种认识活动主要是掌握前人所积累的文化、科学知识，即间接的知识，它和科学家探索尚未发现的客观真理的认识活动是不同的。

第二，学生的学习是在教师指导下，有目的、有计划、有组织地进行的。

第三，学生的学习是在比较短的时间内接受前人的知识经验，要考虑时间成本和学习效 第四，学生的学习不但要掌握知识经验和技能，而且还要发展能力，培养品德以及促进健康个性的发展，形成科学的世界观。

8.网上教学的常见形式有哪些？ 答案：讲授形式、个别指导教学形式、讨论学习、自主学习、合作学习、探究学习 9.请简述加涅的9步教学法的步骤。

答：引起注意、告诉学生目标、刺激回忆先决性学习、呈现刺激材料、提供学习指导、引出作业、提供作业的正确反馈、评价作业、促进记忆和迁移。

10.请简述学校教育技术管理工作的主要内容。

答：制定学校教育技术的发展计划和各项管理制度规章；
管好、用好教育硬件资源；
有效利用教育软件，收集资源和网络信息；
在教学过程中普及、推广教育技术；
组织教育技术的实验研究活动。

11．网上教育资源有哪些特点？ 答：Internet上的教育信息资源除了具备一般信息资源的属性以外，还具有以下6个特点：(3分) (1)多样性（2分） (2)便捷性（2分） (3)共享性（2分） (4)时效性（2分） (5)交互性（2分） (6)丰富性（2分） 12．信息加工分析包括哪些内容？ 答：信息加工分析又称“过程任务分析”，是以学习需要分析过程中得到的教学目标和学习者分析中得到的学生的起点状态为依据，逐步分析列出一系列的信息加工的内容和单元目标，从教学的终端状态一直延续至学习者的起点状态。（7分） 信息加工分析可以揭示两种信息：清楚的描述实现教学目标的信息加工步骤；
单元目标，即呈现一系列目标和行为。（8分） 13.听觉媒体教材的获取和采集的途径方法有哪些？ 答：听觉媒体教材的获取途径：(9分) (1)收录广播和伴音 (2)转录唱片和复制磁带 (3)自己录音 录音内容的采集有两种方式：(6分) (1)传声器录音 (2)线路录音 14．常用的小组教学形式有哪些？ 答：(1)以学习任务为定向的学习小组。目的是将小组成员集中起来完成特定的学习任务或计划。（2分） (2)教导式学习小组。目的是传授或澄清抽象的材料，考前进行复习或让学生就某一问题或观点展开讨论。（2分） (3)个别指导式学习小组。目的是强调学习以后的矫正、指导，或对个别学习者独立的超前学习进行评价。（ 2分） (4)苏格拉底式的学习小组。目的在于把师生汇聚在一起讨论教师提出的问题，答案经过开诚布公的师生交谈而获得。（2分） (5)合作式学习小组。目的是为完成共同的学习任务或学习目标，将学习程度不同的学习者组织在一起，通过成员共同的相互作用，调动每一个人的学习积极性和责任性，促进学业成绩的提高。（2分） (6)脑力激荡式学习小组。目的是将不同的个体组合在一起，针对某一富有创新意义的课题展开讨论，发表自己的观点。（2分） (7)漫谈式学习小组。目的是鼓励学生对与目前正在考虑的或与已经学过的材料相联系的课题做自由的、不受任何约束的讨论。（3分） 15．什么是元认知策略？ 答：元认知策略关注的是一个人如何形成关于自己学习的元认知。（2分）它是关于一个人的认知系统的知识，对自己的思维活动进行思考，是学会学习的必须具备的技能。元认知策略是关于如何“学会学习”(Learning to Learn)的高级认知策略，包括检查、督察、规划、预测等认知活动。（6分）具备元认知策略的人能够很好地控制自己的思维过程和学习活动。（2分） 16．请简述教学设计的一般模式包含哪些步骤。

答：教学设计一般包含8个基本的组成要素：学习需要分析，学习内容分析，学习者分析，学习目标的设计，教学策略的设计，教学材料的设计，形成性评价（教学设计成果评价）及终结性评价。（每个要素1分）将这些要素组合成前期分析、目标、策略和评价四部分，并形成一个教学设计过程的一般模式。（结构图2分） 17.请简述媒体的教学性能指标。

答：(1)表现力：教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力。

(2)重现力：教学媒体在不同的时间、空间条件下，重现被储存的信息的能力。

(3)接触面：教学媒体在同一时间内，可以将信息传递给学生的最大传递范围。

(4)参与性：教学媒体在发挥作用时学生参与活动的机会。例如，学生随时中断媒体使用而进行提问、思考、讨论等其他学习或活动可能性。

(5)受控性：教学媒体操作方法的难易和使用的便利程度。

18．请简述有意义接收教学模式的基本结构。

答：(1)呈现先行组织者，包括阐明教学目标、提供陈述性或比较性组织者。(2)呈现学习材料，从一般到特殊渐进分化教学内容。(3)认知结构加强，确认新的学习材料成为学习者认知结构的一部分。

四、实践题 1．完成一个教学设计，要求有前期分析、目标编制、策略设计和评价方案4部分内容。

答：概念：（教案）程序设计的基础上，课堂教学教学大纲，教学大纲的具体实施。

教案：教案必须有教学的目的和要求，教学重点，教学难点，教具准备，教学安排，教案身体，教的感受。包括进口，每一部分的教导中介语，摘要，摘要的文字。

教学过程中由五个部分组成：教学组织形式，回顾新授，练习巩固的分配一直在使用的前苏联教育家凯洛夫的模式。

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（教学设计）是利用系统方法分析教学中存在的问题和确定教学目标，建立的战略计划，以解决教学中存在的问题，试点方案，试点评估的结果和程序的过程。

以优化教学过程为目的的传播理论，系统理论，学习理论和教育理论为基础的分析教学中存在的问题，使用系统的方法来确定教学目标，教学的发展战略和试点解决方案的试验结果，评估，程序的过程。教学设计是一个系统的过程，包括如何编写目标和任务分析，如何选择教学策略和教学媒体，以及如何准备一个标准的基准测试。教学设计方案是：1）预分析，背景分析，包括学习和学习需求分析，学习者和学习任务; 2）制定的教学目标，教学目标的基础上实施教学的基础，是教学评价;）制定教学策略，教学策略，以解决如何实现教学的整个程序，包括顺序的安排，教学内容，教学模式，学习方式，教学方法和教学内容; 4）教学媒体的选择，组织和设计; 5）制定具体的教学设计方案; 6）开展教学设计，以及项目评估的程序存在，完善。

理念：（教案）传统的教学理念：知识是客观的，可以传递给学生的??，学生接受知识的容器，教学中教师向学生传授知识。

（教学设计）现代教学理念：知识不是纯客观的，构造的学生与外部环境的相互作用中，学生的生命意识，社区意识，潜在的和独立的个性，教学是教师与学生的交流，积极互动与共同发展的过程。

3教学目标和要求：（教案）由教学大纲规定的教学目的，课程大纲提供了最大的教学任务，不超纲的部分大纲教学，教师没有发挥的余地;更一般的教学目的制定，可操作性不强，老师是比较难把握，阐述了主要老师的教学目的体现教师的主导作用，我们的目标是使学生掌握的基本知识和技能，也就是所谓的“双基”。

（教学设计）制定教学目标，根据课程标准，课程标准设置的下限的教学任务，教师必须创造回旋余地，教学目标更具体的表达的可操作性（例如：“理解”目标的行为动词分类，描述，解释，识别，选择和转换不同，它是估计，推而广之，总结，理解，说明，投机摘要重写） ;向学生阐述的主要教学目标强调知识与技能，过程与方法，情感体验，和值？（即三维目标）统一。

4个教学分析：（教案）分析的重点教材的难度，教学方法和教学重点。课堂教学的重点是传授知识。教师主要关心的是“怎么教”的问题。教育材料。

（教学设计） 今天的教师应首先关注的是“教”的问题，那就是明确的教学任务，然后提出教学目标，教学内容的选择和发展的教学策略。教学设计，学习背景和学习需要的学生，学习任务分析。教学材料。

5种策略：（教案）专注于传授的战略和策略，帮助学生记忆，媒体选择传统媒体，强调技能训练和知识的掌握程度。

（教学设计）主要的研究方法，场景制作，问题导向，媒体的使用，反馈调节策略，更丰富的媒体，包括多媒体电脑，互联网，除了传统媒体，但也强调知识，技能，方法，态度，值的和谐统一。

教学过程（教学计划）传统的教学讲台，教材，教师为中心的教学过程包括五个方面：组织教学，审查新的授予，行使，以巩固分配，教学过程是传授知识，学生被动地接受知识的过程。

80年代提出了以学生为中心的教学理论;双中心（学生主体，教师为主导）教学理论在20世纪90年代。

（教学设计）倡导的“交际教学过程中”新课程背景下的教学。

强调教师与学生之间的平等对话，生活和生命之间，强调经验和共鸣，侧重于理解和共识，并了解这是一个个人的看法。在教学过程教学交流的主要内容体现在五个统一：统一的教学和学习;教学统一的抚养和教育教学，教学是一个过程的了解和认识统一的过程中，演绎和归纳统一;直接知识统一和间接的知识。在教学过程中，创设情景，鼓励学生去体验，探索，发现，思考，解决问题过程中获得自己的改善和发展。

7个教学成效评估：（教案），并通过考试来衡量学生的程度，掌握的内容在符合教学大纲的。知识 考试侧重于测量的掌握情况，强调掌握的知识体系，它是很难体现的价值取向。评价的内容 （教学设计）的目的，知识与技能，过程与方法，态度和价值观，评价学生的知识，技能，方法，态度，能力发展，强调元认知，为终身可持续发展奠定了基础，但也反映了评价值。

2.试述网上的教学形式，并结合自身经验，论述哪些网上的教学形式可以引入到你所在学校的教学活动中。

答：常见教学形式包括讲授形式、个别指导教学形式、讨论学习、自主学习、合作学习、探究学习。（6分） 论述部分需要结合自身经验进行阐述，有理有据即可。（6分） 3.论述适用于视听媒体的教学方法。

答：演播一设疑法、演播一讨论法、演播一情境法、演播一发现法、演播一实验结合法 为了达到教与学的效果，听觉和视觉媒体目前主要体现在实现它的说明、娱乐和自动化功能。比如说，借助图像可以建立与对象、事件以及过程之间非语言的联系。这就包括不同产品，如语义特征、国情研究、区域研究以及发音或发声部位等相关图解。从行为主义教学方法意义而言，这些功能合成可能最终起着语言产生过程中参考的作用。一般人们很少去关心应该用哪种媒体来提供这些视觉信息。该程序应该保持不变。而这种方法究竟在多大程度上达到了预期的学习效果，这在很大程度上还是一个未知数，因为在教学意图或预期与教学效果之间经常还会有很大的差距。近年来市场上的发音训练教材不仅描述了发声部位在口咽中具体位置，而且还将学习者与母语者之间的发声部位进行了详细的比较，并且通过示波记录模式将偏差与调准可视化。这有助于学习者分析和纠正错误发音。虽然我们无法否定这种表述的启发性价值，但是我们还是得指出它所存在的两个不可忽视的局限性：首先，正如在语音训练过程中所显示的那样，今天所拥有的技术不可能将语音信号分析到很精准的地步。结果便是：这种分析不到位；
其次，有经验的说话者是不会按部就班地将这种可视性的图解提供的方法运用到发音过程中。声音的产生是一个自然而然的行为并且很大程度上超出了意识的控制。结果便是：有意识的纠错反倒以随机性为基础。听觉训练方法最好与发音的系统训练相配套，当训练的地点和时间有机地融合为一个行为链并且将训练对象语义化了的时候，那么这种训练就已经具有了内涵并且不再是机械的操练（比如在复数语素和ü意思差异上）。当然这并不排除在这样一个行为的语境下也会存在一个为语法和语音练习提供的短时的、突出重点的暂停（时间）。但这是一个与意义和重实效语境下的链接和反馈有关的建议。

4．参照教材中提到的我国教育技术的发展经验，你认为学校发展教育技术应注意哪些问题？ 答：(1)一切从实际出发，因地制宜发展教育技术（6分） (2)发展的不仅是装备与规模，提高教学质量和效益是核心（6分） (3)教育技术发展的重点是现代教学媒体教材建设（6分） (4)教育技术发展的关键是人（6分） (5)教育技术的科学研究是发展教育技术的先导（6分）