2 《我是什么》优秀公开课教学设计

　 ［教材分析］ 　《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。

　【教学理念】 　　本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作的学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。

　　　依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，可制定以下的教学目标和重难点。

　［教学目标］ 1.认识15个生字，会写10个生字，读准多音字“没”。

　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，简单说说水的变化过程。

　3.了解气候常识，知道汽、云、雨、冰雹和雪都是水的不同形态。知道水的利与害。

　4.通过学习，让学生知道只有合理地利用水资源才能造福人类的道理，树立环保意识，激发学生探究科学的兴趣。

　［教学重难点］ 1.学习生字，能正确、流利地朗读课文。

　2.理解课文内容，了解水的变化过程、原因及与人类的关系。

　【教法】 　　低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。本节课，我主要采用了以下的三种教法：

　　　1. 直观演示法。

　　　通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。

　　　2. 多媒体辅助教学法。

　　　这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。使他们兴趣盎然地参与教学活动。

　　　3. 鼓励欣赏法。

　　　在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。

　 　　【学法】 　　1. 自主学习法。

　　　2. 合作学习法。

　　　在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。

　 ［教学课时］2课时 第一课时 ［课时目标］ 1.认识15个生字，会写10个生字，读准多音字“没”。（重点） 2.借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，知道“我”是什么。

　一、猜谜导入，激发兴趣 1.师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们先来玩一个猜谜语的游戏，看哪个聪明的同学脑筋转得最快！ 2.课件出示谜语：

　我在天空变魔术，变猫变狗变花朵，太阳出来我不怕，大风一吹我就走。（云） 线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨） 白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。（雪花） 3.师：同学们真不错，个个都是猜谜大王。请同学们仔细观察这三种自然现象，说说你们从中发现了什么。（课件出示“水的变化”卡通图，让学生自由举手说一说。） 4.师：大家都说得不错，今天我们就一起跟随作者去了解与水有关的自然现象。

　二、初读课文，快乐识字 1.自由读课文，标注自然段序号。圈画课后生字，读准字音，读通语句。

　2.检查生字自学情况。

　3.师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，指导重难点字音。

　如：“晒”是翘舌音，“猜”是平舌音；“傍”是后鼻音，注意与“旁”的读音不同。“没”是多音字，在课文中读“mò”，另一个读音是“méｉ”。

　4.读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解到了什么，还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。

　三、朗读课文，整体感知 1.默读全文，思考：课文中的“我”是什么？找出描述“我”的句子，做上记号。

　2.齐读课文。

　四、指导写字 1.出示会写生字，指导学生拼读字音并组词。

　2.学生分析生字字形并识记。

　3.教师范写，指导学生认真观察。

　极：左高右低，注意右边“及”的笔顺，要先写“丿”。

　带：上中下结构，注意上部“”与“艹”的区别，中部“冖”与“宀”的区别。

　4.学生练习书写生字，教师巡视指导。

　5.教师点评学生的书写。

　第二课时 ［课时目标］ 1.体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。

　2.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难。（难点） 一、质疑导入，启发思考 师：谁能告诉老师，“我”是什么？（生：水）“我”会变成什么呢？（生：汽、云、雨、冰雹、雪）大家的猜测对吗？让我们去看看吧！ 二、精读课文，了解过程 1.学习第1自然段。

　（1）让学生自由朗读第1自然段。

　（2）师:现在我们一起走进课文的第1自然段,看看“我”变成了什么，是怎么变的。（“我”变成了“汽”和“云”。太阳一晒,“我”就变成汽。升到天空,“我”又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。） ①出示课件“云的变幻”示意图，让学生联系生活实际理解“白衣服”“黑衣服”“红袍”。

　②师：生活中，你见过云什么时候穿白衣服？什么时候穿黑衣服？什么时候披红袍？ 2.学习第2自然段。

　（1）让学生自由朗读第2自然段，思考：在第1自然段中人们叫“我”什么？（云） （2）师：云是怎样变成雨的？又是怎样变成冰雹和雪的？请你默读第2自然段，在文中画出相关句子。

　（3）出示课件“云的变身”示意图，让学生思考后，做口头填空。

　（4）师：哪位聪明的同学能用自己的话说说云分别是怎样变成雨、冰雹和雪的？ 3.学习第3自然段。

　（1）师：“水娃娃”还是一位旅游爱好者呢！请大家闭上眼睛，听我读第3自然段，想一想“水娃娃”都去过哪些地方，做过哪些事。（让学生自由举手说一说） （2）分组朗读，学生交流对“水娃娃”在日常生活中的行为的理解。

　4.学习第4自然段。

　（1）师：“水娃娃”听到同学们读得这么棒，都想和你们交朋友了。可是他说作为朋友，还想把自己的脾气也告诉你们，你们想知道吗？ （2）小组合作读第4自然段，教师巡视指导。

　（3）引导学生在反复朗读中体会水“温和”的一面和“暴躁”的一面。

　（4）让学生提出不懂的词语，相互交流“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思。

　（5）根据自己的体会，读出水在不同的状态下“温和”“暴躁”的双面性。

　（6）齐读课文。

　三、总结全文，拓展延伸 1.师：学习了课文，我们又增长了知识，知道水在一定条件下会发生变化，并了解了水给人们带来的好处与坏处，希望同学们把所学的知识讲给爸爸妈妈听一听。

　2.有兴趣的同学，还可以在课下画一画水在不同条件下发生变化的连环画，分别画出水的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。

　［教学板书］ 2 我是什么

　晒汽凝结云遇冷小水滴——雨（落） 小硬球——冰雹（打） 小花朵——雪（飘）水 ［教学反思］ 为配合课文中“水”会变化的特点，突出这个“变”，我选取生活中学生常见的自然现象“云”“雨”“雪花”为谜底，用轻快活泼的语调导出谜语，引起学生的兴趣，引导学生进入课文，了解与水有关的自然现象，激起学生学习科普知识的欲望。最后，我又布置了一个学生感兴趣的作业——画出水的不同状态，并注上说明文字，使得学生的课堂所学得以延伸。