目录

　内容摘要 1

　关键字 1

　一、绪论 1

　(一)研究目的及缘由 1

　(二)研究意义 2

　1.理论意义 2

　2.实践意义 2

　(三)研究方法 2

　1.文献法 2

　2.观察法 2

　3.访谈法 3

　(四)国内研究现状 3

　1.师幼关系的基本特征 3

　2.师幼关系对幼儿发展的作用 3

　3.师幼关系的影响因素 4

　4.良好师幼关系的构建 4

　二、相关概述 4

　(一)师幼关系的基本概念 4

　(二)幼儿教育中的师幼关系 5

　三、良好师幼关系在教学中的作用 5

　(一)教师要尊重幼儿的人格 5

　(二)加强教师与幼儿的交往，是建立良好师幼关系的基础 6

　(三)在平等的基础上树立教师威信 6

　(四)教师要热爱幼儿爱心是和谐师幼关系的基础 7

　四、教师在构建良好师幼关系时的策略 8

　(一)教师与孩子间的信赖、尊重、平等的关系 8

　(二)教师要最大限度的理解、宽容、善待幼儿 9

　(三)教师对幼儿要坦白、诚实 9

　(四)教师对幼儿要一视同仁，并能因人施教 9

　(五)加强师幼沟通，拓展情感交流空间 10

　(六)努力完善自己的个性 10

　五、结论与展望 10

　参考文献 11

　致谢 13

　教师在构建师幼关系中的作用及其策略

　【内容摘要】随着课改的不断深入，我们深刻认识到教师与孩子只有构建起优质的师幼关系，教师的“教”和孩子的“学”才能融为一体，孩子的创造热情才能越来越高，孩子才会在教师的羽翼下健康、自山地成长。建立优质的师幼关系，是我们进行优质教学的关键。本文就教师如何构建良好的师幼关系由基础，通过国内外的研究结果以及相关文献资料，提出了较为合理的构建良好师幼关系的策略。

　 【关键字】师幼关系；构建；作用；策略

　一、绪论

　(一)研究目的及缘由

　 在这项研究中，通过理论研究，对我国学前儿童之间的关系的研究现状，构建一个理想的幼儿教师和儿童之间的关系，提出了关于教学活动现状的理性思考，为了吸引更多的关注这一命题，从而促进幼儿教师和中国理论之间的关系学生的教育和发展，我们也希望通过本文的研究，可以更好地提高学前教育工作。

　 良好的师生关系是幼儿园教育的重要保障。高质量教学的成功有赖于良好的师生关系。在师生关系良好的环境中，孩子们会感到幸福。在宽松的心理环境下，儿童的学习兴趣得到提高，从而促进儿童的认知发展。良好的师生关系能培养良好的儿童心理素质。大多数的孩子在花园里有焦虑的问题，长期焦虑的问题会影响到孩子的身心发展，良好的师生关系对孩子的民主生活提供一个宽松的环境，孩子们可以从一个良好的师生关系中得到爱、安全感、自由感，感自治，可以快乐地成长，在幼儿园。良好的师生关系将有助于孩子与孩子建立良好的关系。在良好的师生关系中，教师要给孩子一个正确的关系，并建立一个示范。与老师关系良好的孩子也很容易处理他们的伴侣关系。他们可以通过与老师的良好交流来获得人际交往技巧。

　 在幼儿园教育实践中，许多教师对孩子采取了强制性和惩戒性的态度，师生关系呈现出不民主、不平等、不和谐的特点。师生关系不好，对儿童身心发展产生不利影响。这会加重公园里孩子们的焦虑。儿童在公园中不能获得安全感和归属感，这将阻碍儿童认知的发展。不良的师生关系使儿童在人际交往中缺乏满足感和能力，影响着儿童同伴关系的建立。

　 师生关系在幼儿教育中占有重要地位。良好的师生关系是幼儿园教育的重要保障。教师与学生之间的不良关系会阻碍儿童身心健康的发展，不利于儿童认知和社会的发展。因此，研究师生关系具有重要的理论意义和实践价值。

　 为了适应学前教育改革和发展的方向，促进教学活动的科学发展，幼儿园教师需要更高的素质，以更好地指导幼儿教学。但在教学活动过程中，幼儿教师是更多或更少的控制，或完全放纵，有两个极端，教师和学生之间的关系不和谐，科学发展不仅制约着教学活动，并会影响幼儿的身心发展。在教学活动中，师生关系存在着诸多问题，大多数教师对如何在教学活动中建立师生关系感到困惑。

　(二)研究意义

　1.理论意义

　摘要:从微观角度对学前教育中的师生关系进行了研究，分析了学前教育中的师生关系现状，揭示了存在的问题，探讨了在教学中建立良好的师生关系的方法，以期对游戏教学和师生关系的理论发展做出贡献。

　 2.实践意义

　 本研究在理论上的混乱可以指导教学实践，使教师重视教学中师生之间的关系，结合自己的实际情况灵活的方式和方法，建立良好的师生关系，从而更好地帮助孩子建立有利于健康发展的经验，所以为促进中国幼儿教育的发展。

　(三)研究方法

　1.文献法

　 本研究主要收集书籍、杂志、硕士生关系以及其他有关游戏教学的资料，以了解国内外研究现状，加深对相关理论的学习，并通过前人的研究成果掌握自己的研究视角。。

　 2.观察法

　笔者希望通过观察的方法，在儿童教学活动中得到教师与儿童的互动。笔者将采用非参与式的观察方式，尽量减少被观察对象的干扰，了解师生关系的现状。

　 3.访谈法

　有时只能得到幼儿教育的表面，此外，还应了解教师和儿童的内心情感体验和幼儿背后的真实想法，以及教师与访谈者的互动，并试图了解观察的想法，获得真正的心理意图。笔者采用非正式访谈法，减少被采访者的心理压力，获得真实有效的信息。

　(四)国内研究现状

　1.师幼关系的基本特征

　就师生关系的特点而言，大多数学者认为师生关系是一种更为特殊的人际关系。教师与儿童的关系不仅仅是简单的师生关系，而是一种特别明显的关系。在他们的研究中的阿希礼和乔林：“老师和孩子或其他教育之间的关系主要是教师和学生之间的关系，但在一定程度上，对老师的感情的孩子更像是你的父母，有一种依赖的感觉。”在他的论文中，李娜指出：“所谓的人际关系实际上是一种人与人之间的关系。因此，师生关系是师生互动产生的，也是两者的心理背景。师生互动与师生关系是相互依存、相互维系的。

　2.师幼关系对幼儿发展的作用

　现在大多数的研究表明，教师与孩子之间的关系对儿童的身心发展中起着决定性的作用，Feeney Christensen和摩拉维亚说：“老师和孩子之间的互动，教师的真诚和尊重孩子和照顾孩子的安全感，并积极探索发展自信童年的事情是必不可少的。”根据阿尔伯特·班杜拉的社会学习理论，“儿童心理的发展不仅取决于孩子的内在条件，也对加强学习和榜样的作用。”

　 3.师幼关系的影响因素

　 已有的研究认为，师幼关系的影响因素有幼儿的气质类型、幼儿与父母之间关系、教师的教育观。费恩、格利博蒂、博尼（1993）的研究结果证实 ：“幼儿气质内向或是外向直接关系着他们和教师进行互动的情况。”即师幼关系受到幼儿本身因素，如气质的影响。艾里克森、潘恩塔（1989）指出，“幼儿尤其是低龄的幼儿指向教师的行为模式、对教师的信任程度与情感亲疏程度几乎就是既定的幼儿与父母互动的翻版。”卡根和史密斯（1989）通过研究得出，“奉行以“儿童为中心”教育观念的教师比奉行“以教师为中心”观念的教师与单个幼儿或小组幼儿进行互动的时间更长，频次更多，与幼儿间形成的师幼关系也相对亲密。

　 4.良好师幼关系的构建

　 朱婷婷. 论幼儿园的师幼关系[D].内蒙古师范大学,2013.

　 在构建良好的师生关系方面，现有研究所达成的共识是：建立良好的师生关系，尊重儿童，关爱儿童。人际关系指的是人与人之间的交往和互动关系。因此，师生关系是师生互动的结果，师生关系的建立是师生互动的心理背景。师生互动是教师与学生之间的关系的动态表达，与教师和学生的关系是教师与学生之间的互动的静态表示；因材施教，建立多元化的教师和孩子的互动模式。从建构主义视角出发，栾文燕和Du Ying研究了教师和孩子之间的新的互动关系，并提出了“合作探究的师幼关系”的建立，“民主、平等的师生关系和孩子”和“情感依赖”的师幼关系。东奉化提出建立教师与幼儿之间的良好关系，从以下几个方面的研究，“淡化教与学之间的一致性原则”；“突然感悟尊重儿童，关注每一个孩子，突出儿童的主体地位；“发挥教师的主导作用，及时给予必要的指导和灵感”。

　二、相关概述

　(一)师幼关系的基本概念

　王桂晶.如何构建和谐的师幼关系[J].山东教育,2012(Z6):67-68.

　 在幼儿园教育的背景下，对师生关系的研究可以从师生关系的研究入手。关于师生关系的研究成果很多。通过阅读和思考，我对李金羽的看法，即：“有利于教师和学生，是指在教学中教师和学生，并形成和建立一种特殊的人际关系通过相互影响和作用，通过教学、心理的关系，这些不同的道德关系水平的系统。”

　在教师与儿童的关系中，还包括教学、心理、人际关系和伦理关系。通过对这四种关系的分类，我们可以将教师与儿童的关系联系到工作关系中去完成教育任务、组织关系、人际关系、沟通需要和情感与认知、情感的关系。任何人际关系都是在一定的人际交往和交往中形成的，师生关系是在师生互动中形成的。

　根据以上分析，本人认为师幼关系是在师幼互动中形成的由工作关系、组织关系、人际关系和情感关系构成的动态系统。

　 (二)幼儿教育中的师幼关系

　陆秀娟.运用陶行知理论构建师幼关系[J].考试周刊,2009(40):231.

　 幼儿园的一天活动包括生活、学习、游戏、体育和过渡。在这些过程中，师生关系每时每刻都在发生着互动，师生关系也随之出现和巩固。我们不仅可以看到幼儿园的综合性工作，还可以看到师徒关系与幼儿的关系，这是一种特殊的师生关系。

　 师生关系是一个整体，幼儿园各种活动中师生关系是其中的一部分。每个部分都与整体相连，每个部分之间有一个相互关联的联系。比如，在生活的方方面面，教师关心孩子，细心呵护，形成良好的师生关系。从而使孩子在教学中有良好的情绪，并能积极配合教师，促进教学中师生关系的健康发展。在实际的教育生活中，教师和研究者不能忽视其他幼儿园活动中师生之间的关系。

　三、良好师幼关系在教学中的作用

　(一)教师要尊重幼儿的人格

　 尊重是和谐关系的最高境界。案例：一个报告说，一个4岁的女孩Rui Rui（化名）只是因为你忘了画，愤怒的老师将瑞秋的左耳拉开。出现在我们面前的蕊蕊没有走出恐慌的高度，看人的眼睛是白色的，总是执着于你妈妈的衣服不让走。芮的母亲很伤心，哽咽了…各种各样的行为向我们传递着这样一个信息：老师不尊重孩子的尊严。

　 Sue Home Linsky说：“记住，第一是关怀备至，教育是故意地触及年轻的心灵。”孩子的心灵是最敏感的，有时候，老师的话，一个无意的动作，会对他们造成伤害。老师随意伤害了一颗真诚而单纯的心。它也可以改变一个人的生活。尊严是人类灵魂中最敏感的一角，教师用自己的光和嘲笑使孩子失去了人的尊严。人们失去尊严，谈论自信和自我完善。这种现象并不是唯一的。有的老师对待孩子的笑脸，不听话的孩子，甚至是单词“弱智”、“傻子”等词。这些消极的词汇给孩子带来负担，增强孩子的软弱，使他们对自己有消极的态度，失去自信和自尊。

　(二)加强教师与幼儿的交往，是建立良好师幼关系的基础

　 目前，幼儿园教师与幼儿之间存在着较大的心理距离，直接影响到幼儿与幼儿的交流活动，甚至影响幼儿园儿童的健康成长。教师的态度直接影响着师生之间的交流。在实践中，教师的教育教学能力也会影响师生之间的沟通态度和沟通水平。一般来说，师生之间的互动是相互的。与孩子的进一步交流不可避免地会影响到教师和孩子之间的交流态度，这种态度可以是积极的，也可以是消极的。

　 许多老师和孩子沟通不好，导致沟通不畅。有些老师谈论课堂和问题，所以孩子们很难接受。发展心理学认为，儿童社会化的主要因素是教师和同伴。师生关系是“成人与儿童”关系的延续。孩子们在幼儿园里正式进入他们的社交世界。

　 目前，幼儿园教育教学活动大多是师生双向交流。教师在儿童社会化中发挥着极其重要的作用。因此，教师与学生之间的沟通直接影响到儿童处理人际关系、个性形成、知识技能等方面的能力。在幼儿园，师生互动也是儿童与成人互动的重要组成部分。因此，良好的师生关系能使孩子在学校生活中更快乐，也能提高孩子的活动水平，提高他们与成人的沟通能力，形成健康的心理素质。

　(三)在平等的基础上树立教师威信

　 有些老师认为孩子们的威信是孩子们害怕自己。只有孩子害怕自己，尊重自己，才能提高学习效率。因此，任何法律教师都无法通过恐吓来威胁儿童，儿童也尊重他们的老师。教师是教育者，教师的威信对于形成正常师生关系、建立正常的学校秩序、提高教学效果具有重要意义。然而，教师的真正威信不能仅仅靠行政手段来确立。它只会增加儿童的心理抵抗力。真正的教师威信的确立有赖于教师素质和教学水平的提高，以及教师人格魅力对儿童的影响。

　 老师是孩子的模式，孩子的心灵的创造者，知识的传播者，和技能培训。因此，教师知识面广，思想水平高，行为清洁，举止优雅，技能深厚。只有这样，我们才能在儿童的心目中树立威信，使孩子产生强烈的“以教师为本”，产生“亲教师，信其道”。从某种意义上说，教育的过程就是教育人的过程。教学是育人之本，是育人之本。教师既有教书育人的义务，又有育人的义务。只有这样，教师才能按照“知、情、意、行”的过程和规律，扎实推进人的教育过程。

　(四)教师要热爱幼儿爱心是和谐师幼关系的基础

　 爱来自于对孩子的深刻理解和理解。很明显，爱情的深度是可以切断的。幼儿是年轻的，但他们在情感、精神和生活上非常活跃。他们和成年人有着同样的情感世界：他们知道幸福和痛苦，羞耻和恐惧，自尊和荣誉。教师应该对幼儿耐心些，少一些焦虑，宽容些，少一些指责。

　 Golgi说：“谁爱孩子，谁爱孩子，只有爱孩子的人才教育孩子。”爱一个孩子是每一个教师的职责。教师与儿童的沟通是教师与儿童之间的一种情感。它是教育教学中不可忽视的一个重要因素。无数事实表明，如果教师对孩子有一种积极的态度或更高的期望，孩子的生活与心理气氛融洽，教师与孩子之间的教育和自主互动的表现就更充分，教师也更容易为孩子创造更多学习的机会。以促进幼儿的成长。

　 作为一名教师，不应只注重发现问题，越是挑毛病；应集中于真理、美和美，欣赏儿童的闪光点，创造出向上的力量，主动追求真理、善和美。对孩子的期望和鼓励，帮助他们释放他们的潜能，振奋他们的精神和健康发展。教师要树立正确的师生观，把握儿童身心发展规律，相信每一个孩子都受教育，具有发展潜力，并以适当的形式表达对孩子的信任和期望。教师不应吝啬地赞美期望，而是要抓住机会，给予表扬、唤醒、激发和升华儿童的愿望。

　 人们来到这个世界不是为了失败，每个人都渴望得到认可。预期的效果就像火山在活动，积累惊人的能量。心理学研究告诉我们，没有深入参与世界的儿童对他人对自己的评价极为敏感。积极的评价将使他们有成功的愿望并产生希望的火花。

　 教师和孩子之间的和谐关系，孩子们接受并相信他们可以享受爱情的温暖的教师感受到自己的价值；孩子得到教师的支持、理解和鼓励，他们体会友谊，充满力量，感到自信；真诚相处，孩子和智慧的老师，和情感交流，他们相信真诚与善良，爱与不爱集体生活，社会生活，并对生活充满了希望。这种快乐、稳定、宽松的环境会带来善良、乐观、主动、进取、自尊、自信、合作、挫折容忍等良好品质，使孩子在学校与教师的关系中养成健康的人格。因此，良好的师生关系不仅可以促进儿童更好的成长，而且可以为儿童提供榜样。在慈爱的师幼关系的影响下，孩子们将这种爱延伸到自己身上，形成了关爱他人、爱护集体、热爱家乡、热爱祖国的良好心理品质。良好的师生关系满足了孩子的需要，满足了爱和归属的需要，需要尊重。当基本需要得到满足时，孩子就会形成一些良好的性格特征，如信任、宽容、善良、同情、博爱、尊重他人、自尊和自信。在此基础上，孩子的性格会升华到一个更高的阶段，如助人、追求成就、贡献社会，有伟大的理想，等等。现代教师与儿童的师生关系需要相互尊重、相互尊重和关爱。教师对孩子的爱通过信息传递给孩子，有助于调节和控制孩子的行为，使孩子体验到教师的激情，感受到教师的爱。从儿童的角度来看，它将形成良好的情绪，有助于激发孩子的兴趣，使他们对所爱的老师有信任感。这种信任是教育的基础。

　四、教师在构建良好师幼关系时的策略

　(一)教师与孩子间的信赖、尊重、平等的关系

　 学前教育工作者都认识到学前教育的一个重要概念是以儿童为主体的自觉主体意识和独立人格。这就要求教师在与孩子沟通的过程中，充分尊重孩子，使自己与孩子平等，充分发挥孩子在生活各个方面的自主性，而不是教师教木偶。

　 这个游戏可以让孩子发展自己的游戏规则，而不是被动的被老师安排做；环境的布局，可以让孩子们在一起，他们希望安排一个天真的、丰富的精神和教育价值的“精神环境”；孩子之间发生矛盾时，可以让孩子自己，而不是盲目的说教的教师；教师还可以组织集体讨论，营造平等和谐民主的氛围，鼓励孩子养成一个好的老师，每个人各抒己见，在平等对话的过程。

　 教师和儿童在尊严和人格上是平等的，不应该有高低分。任何对他们言行的鄙视都会引起他们的反感和反感，甚至使他们失去新的自尊。因此，教师应调整自己的角色、母亲、姐妹、朋友的多重角色，用爱来爱每一个孩子，用正确的教育方式赢得孩子们的信任和爱，使他们获得认同和接受。

　(二)教师要最大限度的理解、宽容、善待幼儿

　 孩子的年龄特点，使他们更依赖老师在一起度过的早晨和黑夜。老师的每一个微笑，每一个表情，每一个表情都会影响到孩子。可以说，孩子是敏感而脆弱的。他将在他的画老师的uncompliment恼火。他会因为粗心粗心而对老师失去信心。幼儿教师需要做的是了解每个孩子，并给他们的孩子以不同程度的理解和宽容。事实上，每个孩子都有其他人没有的优势，这取决于老师是否仔细观察它以及它是否被捕获。如果老师只对孩子的错误进行调查，那无疑会加重伤疤的疼痛。它是对孩子幼小心灵的一种伤害，是一种伤害。当老师们谈到教孩子们爱、谦卑和团结时，老师应该做的是理解、宽容和对待每一个孩子。

　(三)教师对幼儿要坦白、诚实

　教师不是十全十美的，即使面对幼儿，也难免有过错。坦率地对孩子说，让孩子认识到其实教师离自己并不远，从而进一步增强孩子和教师的感情，有效地促进师生关系。

　 (四)教师对幼儿要一视同仁，并能因人施教

　 儿童来自不同的家庭，个性鲜明。教师应首先接纳每一个孩子，爱他们，并根据他们的差异发挥有益和有区别的影响。在幼儿园，也有不公平和客观的对待孩子：有的老师喜欢熟人，有的老师喜欢干净漂亮的孩子，更重要的是，孩子的态度要根据家庭情况来衡量。这些都是孤立现象，对建立良好的师生关系是极为有害的。只有平等对待，才能因材施教，激发孩子的爱心，尊重教师的来源，建立良好的师生关系。

　(五)加强师幼沟通，拓展情感交流空间

　师生交往是师生之间信息交流的过程，是形成、维持和发展高质量师生关系的基本手段。教师除了要坚持理解、尊重、宽容、民主、公平的原则外，还要不断丰富与幼儿的沟通策略。

　 (1) 有意识地与每个孩子交谈，尤其是那些通常不突出，不善于表达自己的孩子。通过对话了解孩子的一些内心想法，是教师与孩子分享情感、产生心灵交流的重要途径。

　（2）参与儿童活动。常见的活动是任何关系的基础，只有在教师和孩子共同活动的过程，真正感受到孩子的经验，同时，只有共同活动的孩子，教师要提高教师的教师心理恐惧的认识，有利于教师和孩子之间的良性互动好的形成，有利于教师和孩子之间的关系。

　(六)努力完善自己的个性

　 作为一名教师，以饱满的热情、真诚、宽容和优良的品质，是教师之间的现代情感关系的重要保证，教师要得到孩子们的喜爱，你需要有人格的内在魅力，在“人的生命是有限的，有限的无知”的现实，这就要求教师要学习新的教育理论和专业知识，加强自身修养，扩大知识视野，提高专业素质，才能胜任教师工作。

　五、结论与展望

　 良好的师生关系是幼儿园教育的重要保障。高质量的教学有赖于良好师生关系的构建。因为它能培养孩子良好的身心素质。孩子们可以从与老师的关系中得到爱和安全感。同时，建立良好的师生关系是一个艰难的实践，幼儿教育工作者必须继续探索和总结他们的经验。我相信，如果我们更新观念，建立一种新的平等的师生关系，我们将看到一个多姿多彩、充满诗意的世界。

　【参考文献】

　[1]蒋丽琳.幼儿园良好师幼关系的构建[J].广西教育,2017(45):64+67.

　[2]孙亚娟,段雪玲.基于列维纳斯他者伦理学的师幼关系构建[J].教育评论,2017(06):52-56.

　[3]韩越.在活动中构建和谐的师幼关系[J].文理导航(下旬),2016(11):98.

　[4]丁璐璐. 幼儿园游戏教学活动中的师幼关系研究[D].山东师范大学,2013.

　[5]朱婷婷. 论幼儿园的师幼关系[D].内蒙古师范大学,2013.

　[6]王桂晶.如何构建和谐的师幼关系[J].山东教育,2012(Z6):67-68.

　[7]陆秀娟.运用陶行知理论构建师幼关系[J].考试周刊,2009(40):231.

　[8]任展展,邬立英.新型师幼关系的构建[J].现代教育科学(小学教师),2009(03):40.

　[9]杨晓红. 关于幼师院校的环境教育研究[D].浙江大学,2004.

　[10]杨晓红,王莉红.关于构建幼师学校环境教育体系的探索[J].学前教育研究,2003(Z1):119-121.

　The role of teachers in the construction of the relationship between teachers and children and their strategies

　Abstract: With the deepening of the curriculum reform, we are deeply aware of teachers and children only built up good relationship between teachers and children, teachers＇ “teaching“ and “learning“ to the child together, the child＇s creative passion to more and more high, the child will be healthy, in the teacher under the wings from the mountain to grow. The key to our high quality teaching is to establish a good relationship between teachers and children. This paper puts forward a more reasonable strategy for building good relationship between teachers and children based on the basis of teachers＇ how to build good relationship between teachers and children.

　Key words: The relationship between teacher and child; construction; function; strategy

　致谢

　 在论文写作过程中，教师对选题、框架、内容等一系列题目进行了严格的检查，并对论文的不足进行了细致的修改，提出了一些有价值的建议。在此，向学校领导和教师致以最诚挚的谢意。