语文园地一

　【教学目标】

　 1.学会课文的写作方法，根据文章描写想象画面，更能根据声音描写想象声音，学会在习作中运用，更好地表达。

　 2.学习词语的运用，养成积累好词好句的习惯。学会运用表示时间词语描述一个事物的变化。

　 3.体会成语的特点，学会成语的运用。

　 4. 学会写字。在横格中写字，中心要在中线上，注意字句保持一样的距离。

　 5.熟读并背诵古诗《鹿柴》，培养学生阅读和积累古诗的兴趣。从古诗中感受空山深林在傍晚时分的幽静景色。体会诗的绝妙处在于以动衬静，以局部衬全局，清新自然，毫不做作。

　 【教学重点】

　1.学会课文的写作方法，根据文章描写想象画面，更能根据声音描写想象声音，学会在习作中运用，更好地表达。

　 2.学习词语的运用，养成积累好词好句的习惯。学会运用表示时间词语描述一个事物的变化。

　 3.体会成语的特点，学会成语的运用。

　 【教学难点】

　1.学会写字。在横格中写字，中心要在中线上，注意字句保持一样的距离。

　 2.熟读并背诵古诗《鹿柴》，培养学生阅读和积累古诗的兴趣。从古诗中感受空山深林在傍晚时分的幽静景色。体会诗的绝妙处在于以动衬静，以局部衬全局，清新自然，毫不做作。

　 【教学课时】1课时

　第一课时

　一、交流平台。

　同学们，你们一定游览过许多好玩的地方，在电视、书本上也观赏过许多风景优美的山山水水，你们游览或见过的自然景观应该怎样向大家介绍呢？

　小组讨论后发言。

　 生：课文《观潮》一文中第4自然段：“那条白线很快地向我们移来，……好像大地都被震得颤动起来。”这段话运用了形象的比喻，把大潮由远及近时的样子和声音穿插描述，我仿佛看到了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽景观。

　 生：课文《走月亮》在作者的描述下，我不仅能想象画面，我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声……

　生：有些文章，在作者的描述中我似乎能“闻”美食的味道了。

　 二、词句段运用。

　 板块一：读下面的词语，你想到了什么画面？和同学交流。

　 人声鼎沸

　锣鼓喧天

　震耳欲聋

　 响彻云霄

　低声细语

　窃窃私语

　鸦雀无声

　 悄无声息

　1.读一读。

　 2. 理解词语。

　 人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就象煮开了锅一样。

　 锣鼓喧天：喧：声音大。锣鼓震天响。原指作战时敲锣击鼓指挥进退。后多形容喜庆、欢乐的景象。

　震耳欲聋：欲：

　快要，就要。形容声音很大。

　响彻云霄：彻：贯通；云霄：高空。形容声音响亮，好像可以穿过云层，直达高空。

　低声细语：形容小声说话。

　 窃窃私语：窃窃:形容声音细小；私:私下;语:说话。背地里小声说话。

　 鸦雀无声：

　连乌鸦麻雀的叫声都没有。泛指什么声音都没有。形容非常静,人们默不作声。

　 悄无声息:没有声音,没有气味。比喻没有名声,不被人知道。

　 3.想一想：这些词语你想到了什么画面？

　生：人声鼎沸可以想到观潮时的热闹场景。

　 生：鸦雀无声可以想象到教室里同学们认真学习时的情景。

　 生：切切私语我能想到几个女孩子在一起说悄悄话。

　 板块二：选一个事物，用上一两个加点的词语描述它，再写下来。

　 风

　烟花

　 霎时

　顿时

　忽然

　雷雨

　小狗

　过了一会

　一会儿工夫

　师：理解加点字的意思，对比不同。

　 生：第一组中的词语表示时间短。第二组中词语的意思表示时间比第一组长一些。

　 4.读一读，用上加点的词语造句，说一说你的日常生活。

　 刚才还晴朗的天空,突然乌云滚滚,大雨如注。

　 我家的小猫一会儿功夫就把一盘鱼吃完了。

　 （1）读一读。读一读这两个句子，注意加点的词语的用法。

　 （2）说一说：你发现了什么？

　三、书写提示。

　 1.看提示:旁边的小朋友提示我们写这几个字的时候要注意什么？

　（1）字的中心要在横格的中线上，保持水平。

　 （2）字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。

　 （3）认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。

　 2.练习书写。

　 四、日积月累。

　 鹿柴

　空山不见人，

　但闻人语响。

　 返景入深林，

　复照青苔上。

　 1.朗读这首诗。

　 2.简介作者（板书设计：说说诗句的意思）。

　 一、二句句意：在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人。

　 三、四句句意：只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上。

　 3.展开想象，感悟诗情。

　 请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。

　 4.学生读读背背

　5.测试学生背诵情况。

　 【教学反思】

　1.语文的园地的教学，重在提高学生实践运用语言文字的能力。本练习的“词句段运用”和“写字提示”都有写字教学方面的涉及。所以我加大了词句、写字在教学中的分量。引导学生在观察中做到心中有数，整体上感知汉字的形体，教师范写，学生临摹，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。同时再展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性。

　 2. 教学《鹿柴》的过程中我让学生自己去品读，反复诵读后，提出自己不理解的地方。孩子们纷纷提出自己的疑惑，有的问题其实已经解决，有的问题没有价值。