国家开放大学电大专科《教育学》期末试题标准题库及答案（试卷号：2009） 盗传必究 一、选择题 1．按照评价的不同目的，课程评价可分为( )。

A．诊断性评价 B．总结性评价 C．决策性评价 D．研究性评价 E．工作性评价 2．在德育教育中，“抑其所短，扬其所长”是( )德育原则的要求。

A. 严格要求与尊重信任相结合 B．长善救失 C．疏通引导 D．知行统一 E．教育影响的一致性和连续性 3． 提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。教育是经验的改造或改组”的教育家是( )。

A．卢梭 B．杜威 C．斯宾塞 D．陶行知 E．蔡元培 4．有的放矢、因材施教等，都是指要根据学生身心发展规律中的( )进行教育。

A. 顺序性 B．阶段性 C．不均衡性 D．个别差异性 E．稳定性 5．我国现行的学校教育系统的级别层次包括( )。

A．学前教育 B．初等教育 C．中等教育 D．高等教育 E．研究生教育 6．在德育教育中，“抑其所短，扬其所长”是( )德育原则的要求。

A．严格要求与尊重信任相结合 B．长善救失 C．疏通引导 D．知行统一 E．教育影响的一致性和连续性 7．地方课程开发中应把握的特征包括( )。

A．权威性 B．地域性 C．针对性 D．社会性 E．探究性 8． 提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。教育是经验的改造或改组”的教育家是( )。

A．卢梭 B．杜威 C．斯宾塞 D．陶行知 E．蔡元培 9．教学方法、教学手段及组织形式主要受( )的制约。

A．人口数量 B．人口质量 C．人口结构 D．政治制度 E．生产力发展水平 10．教育目的是教育活动的出发点和归宿，其层次的多样性使它具有多方面的功能，其功能包括( )。

A．定向功能 B．调控功能 C．激励功能 D．评价功能 E．衍生功能 11．具有信息时代特征的教师职业形象有( )。

A．独奏者 B．伴奏者 C．协助者 D．领导者 E．促进者 12．心理学家所说的“心理断乳期”指的是人的身心发展的( )时期。

A. 婴儿期 B．幼儿期 C．儿童期 D．少年期 E．青年期 13．标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是( )。

A.《学记》 B．《普通教育学》 C．《大教学论》 D．《教育论》 E．《教育漫话》 14．教育的目的主要受( )因素的制约。

A. 人口数量 B．人口质量 C．人口结构 D．政治制度 E．生产力发展水平 15．教育目的是教育活动的出发点和归宿，其层次的多样性使它具有多方面的功能，其功能包括( )。

A. 定向功能 B．调控功能 C．激励功能 D．评价功能 E．衍生功能 16．“严而有格，严而有方”暗含的德育原则是( )。

A．严格要求与尊重信任相结合 B．长善救失 C．疏通引导 D．知行统一 E．教育影响的一致性和连续性 17．具有农业社会和工业社会特性的教师职业形象有( A．工程师 B．临床医生 C．领导者 D．园丁 E．促进者 18．教育学研究的对象是( )。

A．教育现象 B．教育方针 C．教育政策 D．教育理论 E．教育规律 19．教学方法、教学手段及组织形式主要受( )的制约。

A．人口数量 B．人口质量 C．人口结构 D．政治制度 E．生产力发展水平 20．影响人的身心发展的因素的各种观点中，中国俗语“龙生九子，各各不同”，所反映的是( )的观点。

A．遗传决定论 B．环境决定论 C．教育决定论 D．活动决定论 E．多因素决定论 21．学校管理工作必须讲求效益，做到低消耗、高质量、高速度，力求用尽可能少的人力、物力、财力和时间，取得尽可能好的工作效果，这是学校管理原则中的( )的要求。

A．导向性原则 B．有效性原则 C．民主性原则 D．科学性原则 E．规范性原则 22．“严而有格，严而有方”暗含的德育原则是( )。

A．严格要求与尊重信任相结合 B．长善救失 C．疏通引导 D．知行统一 E．教育影响的一致性和连续性 23．作为进步教育的代表，杜威提出的基本主张包括( )。

A．学校即社会 B．教育即生活 C．教师中心 D．儿童中心 E．书本中心 24．有的放矢、因材施教等，都是指要根据学生身心发展规律中的( )进行教育。

A．顺序性 B．阶段性 C．不均衡性 D．个别差异性 E．稳定性 25．我国现行的学校教育系统的级别层次包括( )。

A．学前教育 B．初等教育 C．中等教育 D．高等教育 E．研究生教育 26．地方课程开发中应把握的特征包括( )。

A. 权威性 B．地域性 C．针对性 D．社会性 E．探究性 27．心理学家所说的“心理断乳期”指的是人的身心发展的( )时期。

A．婴儿期 B．幼儿期 C．儿童期 D．少年期 E．青年期 28．作为进步教育的代表，杜威提出的基本主张包括( )。

A. 学校即社会 B．教育即生活 C．教师中心 D．儿童中心 E．书本中心 29．教学方法、教学手段及组织形式主要受( )的制约。

A. 人口数量 B．人口质量 C．人口结构 D．政治制度 E．生产力发展水平 30．我国现行的学校教育系统，在类别上包括( )。

A. 基础教育体系 B．职业技术教育体系 C．高等教育体系 D．成人继续教育体系 E．特殊教育学校系统 二、辨析题 1．所有被称呼为“老师”的都是教师。

错（3分）。老师，是人们对各行各业“能者”的尊称，是一种广义的教师概念，不是教育学意义上的教师概念。作为教育学研究对象的教师，是狭义上的。狭义的教师概念，外延限定在中小学等各级各类学校专门从事教学的人员。因此，狭义的“教师”是指在学校中以对学生的身心施加特别影响为其主要职责的人。（4分） 2．学校管理就是教学管理。

错（3分）。教学管理只是学校管理的核心内容，此外学校管理还有教育人事管理和教育财务管理等重要组成部分。（4分） 3．学前教育即幼儿教育。

错（3分）。学前教育是对出生至入学前儿童的教育。在我国现行教育体系中，学前教育主要是指幼儿教育，即对3岁-6岁儿童进行的教育，是学校教育制度和终身教育的起始阶段，但学前教育不等于幼儿教育。（4分） 4．好老师就是能把课上好的老师。

错（3分）。教师的主要职责是教书育人，因此好老师不仅要把课上好，还要育好人，要以身垂范，通过言传身教引导学生真诚做人。（4分） 5．义务教育即所有适龄儿童、少年必须接受的强迫教育。

对（3分）。义务教育又称强迫教育，是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。（4分） 6．教育目的包括教育方针，教育方针的确立必须符合教育目的。

错（3分）。教育方针是对教育工作的总体规定，包括对教育性质和方向、教育目的和道路等的总要求。教育目的是对人的质量标准和培养规格的专门规定，因此，完整的教育方针包括教育目的，教育目的是教育方针的重要内容之一，教育目的的确立必须要符合教育方针的规定。（4分） 7．教育是人类和动物界都具有的一种现象。

错（3分）。教育是人类特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。动物的活动源于其生存本能，而非教育。（4分） 8．课程即学生所学科目的教材。

错（3分）。课程具有广义和狭义之分。广义的课程是指：课业及进程。狭义课程是指一门学科，如语文课程、数学课程等。（4分） 三、简答题 1．简述人的身心发展规律。

答：(1)顺序性，个体的身心发展是有一定顺序的、持续不断的发展过程。（3分） (2)阶段性，人的身心发展是一个持续不断的、从量变到质变的过程，不同的发展阶段呈现出不同的发展特征、面临着不同的发展任务。（3分） (3)不均衡性，即个体身心发展过程中所表现出来的非均等速度和非线性的特征。（3分） (4)个别差异性，即儿童的身心受各种因素影响呈现出共同特征的同时又有变异性，呈现出差异性。（3分） 2．简述教师应具备的专业能力。

答：了解学生及同学生交往的能力（3分）；
语言表达能力（3分）；
运用现代教育技术手段的能力（2分）；
组织管理能力（2分）；
教育科学研究能力（2分）。

3．简述教育现代化的内涵。

答：(1)教育普及化；

(2)教育国际化；

(3)教育民主化；

(4)教育法制化；

(5)教育个性化；

(6)教育多样化；

(7)教育整体化；

(8)教育终身化。

每条2分，答对6条，也可得12分。

4．简述教学的任务。

答：(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；
（4分） (2)发展学生的智力、体力和创造才能；
（4分） (3)培养学生的社会主义道德品质，奠定学生的科学世界观。（4分） 5．简述联合国《儿童权利公约》中，有关儿童权利保护的原则。

答：(1)儿童利益最佳原则；
（3分） (2)尊重儿童尊严原则；
（3分） (3)尊重儿童观点和意见原则；
（3分） (4)无歧视原则。（3分） 6．简述学生掌握知识的基本阶段。

答: (1)心理准备阶段。在教学过程中，学生学习需要心理上的准备，首先是引起学习动机，使学生产生“我要学习”的需要。（2分） (2)感知知识阶段。（2分） (3)理解知识阶段。（2分） (4)巩固知识阶段。（2分） (5)运用知识阶段。（2分） (6)评价学习效果的阶段。（2分） 7．简述环境在人的身心发展中的作用。

答: 教育要有效地促进人的发展，必须要遵循身心发展的一般规律，人的身心发展具有的一般规律包括如下几个方面。

(1)顺序性，个体的身心发展是有一定顺序、持续不断的发展过程。个体身心发展的顺序性，决定了教育教学工作的顺序性。（3分） (2)阶段性，人的身心发展是一个持续不断的、从量变到质变的过程，不同的发展阶段呈现出不同的发展特征、面临着不同的发展任务。阶段性特征决定了必须针对不同年龄阶段的学生的发展特征，展开有针对性的教育。（3分） (3)不均衡性，即个体身心发展过程中所表现出来的非均等速度和非线性的特征。教育工作要抓住身心发展的“关键期”，及时而教。（3分） (4)个别差异性，即由于人的遗传、社会生活条件、教育以及人的主观能动性的影响使儿童的身心呈现出共同特征的同时又有变异性，呈现出差异性。教育者只有掌握了每个学生的个别差异，才能“有的放矢”，真正做到“因材施教”，使学生最大限度地得到发展。（3分） 8．简述《中华人民共和国教师法》中有关教育者应当履行的义务。

答: (1)为人师表；

(2)执行教学计划；

(3)关心、爱护全体学生，尊重学生人格；

(4)制止、批评和抵制社会上侵犯学生健康和合法权益的行为；

(5)提高自身思想素质和业务。

以上每点3分，全题不超过12分。

9．简述我国宪法与法律规定的少年儿童的合法权利。

答：(1)生存的权利；
（3分） (2)安全的权利；
(3分) (3)受教育的权利；
(2分) (4)受尊重的权利,(2分) (5)人身自由的权利。（2分） 四、论述题 1. 联系实际阐述德育教育中如何贯彻严格要求和尊重信任相结合的原则。

答：严格要求与尊重信任相结合的原则是指德育中教育者既要尊重信任学生，又要按照生活准则和品德规范等严格要求他们，通过两方面的结合来促进学生良好品德的形成和发展。

严格要求与尊重信任有其建构民主、平等师生关系的必然要求，它即是教师应该具备的工作态度和职业道德，也是制约德育效果的两个相辅相成的必要条件。（3分） 这一原则在实践中要注重的主要问题包括：
第一，要在尊重信任学生的基础上提出严格要求。（3分） 第二，要在严格要求的过程中体现对学生的信任，热情帮助学生完成要求。（3分） 第三，对学生的尊重热爱和严格要求固然不可缺少，但应注意：爱要得体，严而有格，严而有方。（3分） 结合实际论述部分：11分 2．结合现实谈谈活动在人的身心发展中的作用。

答：活动是内因和外因对个体身心发展综合作用的汇合点，也是推动个体发展的直接的、现实的力量。人是实践的主体，没有个体的积极参与和实践，个体的发展是不能实现的。（3分） 活动对个体发展的意义表现在三个方面：
(1)活动是影响人的发展的现实性因素，对人的发展起决定作用；
（3分） (2)活动是个体各种潜能和需要展开、生成的动力；
（3分） (3)活动是人的主体性生成的机制，体现着人的能动性。（3分） 结合实际论述部分：11分 3. 联系实际阐述德育教育中如何贯彻知行统一的德育原则。

答:所谓知行统一，是指在德育过程中，既要对学生晓之以理，也要对他们导之以行，使学生形成言行一致的品格。（4分） 贯彻这一原则应注意：
(1)要注重知情意行全面协调发展；
（2分） (2)要注重对学生晓之以理、导之以行；
（2分） (3)教育和引导学生在知行统一上严格要求自己；
（2分） (4)教育者自身要以身作则。（2分） 结合实际论述部分：11分 4．请结合自身的教育实践经验和教学实例，谈谈你对教学过程基本规律的理解。

答：教学过程是一个有规律的过程。教学过程中的各种因素之间相互联系、相互作用、相互制约，它们之间的关系是客观存在的，不以人的主观意志为转移的，是教学过程规律性的反映(2分)。教学过程的基本规律包括：
(1)间接经验与直接经验相结合的规律,(2分) (2)掌握知识与提高思想觉悟相统一的规律；
(2分) (3)掌握知识与提高能力相统一的规律；
(2分) (4)智力因素与非智力因素相统一的规律；
（2分） (5)教师主导与调动学生积极性相结合的规律。（2分） 结合实际论述部分：11分 5．结合实际论述你是如何理解新课程所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。

答: 新课改倡导学生进行自主学习、合作学习、探究式学习：
(1)自主学习，又称自我调节学习，是元认知监控的学习，是学生根据自己的学习能力及学习任务要求，主动调整学习策略和努力的过程。（4分） (2)合作学习强调小组合作学习，有明确的责任分工的互助性学习，有助于弥补一个教师面对众多有差异学生的教学弊端，实现每个学生都得到发展的目标。（4分） (3)探究式学习，是指在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动获取知识并应用知识解决问题的学习活动。（4分） 结合实际论述部分：11分 五、案例分析题 1．（分析文字在300字以上） 开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。于是，陈老师特别找来杨朗谈话，跟他说：“你有缺点，但你也有不少优点，只是你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”三天后，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听后说道：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了自信的微笑。从此，开始注意自己的言行，学习也变得努力了。

问题：请运用德育教育的原则与方法，分析陈老师是如何教育转化学生的。

答：陈老师的方法用得恰到好处，树立了学生的信心，挽救了一个后进生。从德育方预览与源文档一致下载高清无永印面来看，陈老师在教育过程中主要运用了知行统一原则， 正面教育，疏通原则，并在运用中“活化”了原则，以及运用了自我修养法，品德评价法等德育方法。

2．（分析文字在300字以上） 课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了！”全班同学随老师二起嘲笑这位学生，该生从此在课堂不能发现问题，不能主动回答问题了。

问题：请你从教师主导与调动学生积极性相结合的教学基本规律的角度，评价该老师的做法有哪些不当之处。

答：该老师对待提出质疑的学生，一棒喝退，严重挫伤了该学生的学习积极主动性,这种行为违反了“教师主导与学生自觉性相结合”的原则，特别是违反了“创造民主的教学环境”。民主的教学环境，能使学生的思维经常处于积极的活动之中，主动地探索新知，能使学生的聪明才智最大限度地发挥出来，从而使启发的效果处于最佳状态。

3．（分析文字在300字以上） 海南省教育厅于2014年4月8日发布关于开展义务教育阶段学校“减负万里行·第2季”活动的实施方案，明确提出，改革小学生考试成绩呈现方式，逐步取消“百分制”，实行“等级加评语”的评价方式，避免分分计较。该方案一出，热议声起。截止11日上午9时30分，在南海网相关调查页面中，上千名网友参与，其中40. 9%的网友赞同取消“百分制”，39.4%的网友持反对意见，19. 7%的网友属中立态度。

问题：请你从课程评价改革的角度，来分析海南省教育厅的做法，阐述你的观点。

答: 取消“百分制”是换汤不换药，“难道小学取消了百分制，就可以说是改革，就等于是减轻了学生的学习负担?难道学生上了中学阶段就不用百分制了吗?九年义务教育的真正目的是为了什么?要用教育规律的宏观目光去对待百分制改革，勿被近期的改革功利性所蒙蔽。

取消“百分制”有还可能会滋生腐败。“取消百分制从理论上是好事，但是在目前海口优质中学教育资源还比较缺乏的情况下，等级加评语如果不制度化，可能会因为缺乏监管，导致暗箱操作等不合理现象产生,滋生腐败。”“老师们之所以会把分数当命根看，还不是因为学校实行的分数评比制度,归结原因还是咱们教育的体制问题都出在以分数来作为评判学生的标准。虽然现在我们教商理念里评价学生的唯一标准不再是分数,但现实中,分数又在决定着教师的教学水平的评定和学校等级的评定。所以，淡化分数，以等级来评判，不仅是新课程理念评价体系的真正有力实施，更是对学生减负的有效措施之一。

” 4．（分析文字在300字以上） 一则“温州苍南龙港五小给三年级学生小欣（化名）颁发‘迟到大王，奖状”的消息曾在网上流传。小欣的班主任项老师说，小欣经常迟到，她爸妈在天津上班。与孩子她妈沟通时，她妈提出能否想个办法刺激下孩子，“所以也没有多问，就把奖给了她”。项老师说：“给小欣发了这个奖状后，第二天早上就没有迟到了。于是，第二天早上，我撤回了原来的奖状，又给她颁发了一个进步奖。” 问题：请结合教师的义务，对项老师的行为进行分析。

答: 此举可能导致学生厌学。

当事老师的出发点是好的，目的在于敦促孩子守时，也给其他孩子一些警示，但会打击孩子的自信心和交往能力，减弱同学对她的接纳性。

“这个奖状会带来一种标签效应。”要么导致小欣认同“迟到大王”的名号，破罐子破摔，对孩子造成心理伤害:要么督促她早起守时，但是因为引导方式不当，对她的自信程度和团体氛围都有影响。

其实，当时教师完全可以做正面的引导，比如问同学们“最近迟到次数减少的人有多少?”“最近进步最快的是谁?”等等。

从另一个角度分析，小欣迟到的原因可能有两点:一是对学校的认同感和班级的认同感低，如果老师经常批评学生，会导致孩子抵触上学，对班级的认同感降低;另一方面，天气变冷，孩子起床和出门的阻力会加大，是比较容易迟到。

至于老师颁发进步奖给小欣，可以当作一种鼓励，“但这种转变不可以太快，需要一个过渡，”不然会引起孩子在认同上的茫然。

5．（分析文字在300字以上） 为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文，将其改写成剧本。第二天，把我的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我听到了一段小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。”“你管呢，让你演什么你就演什么呗。“我可不想演。”听到这儿，我的心一沉，原来是王渺。下课，我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试。”她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是“包办代替”，他们长大了。于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她高兴地接受了任务，开始和同学商量演哪一课。然后找我做参谋，帮我做道具。课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同品尝了成功的喜悦。

问题：这个案例给我们留下的思考是什么？请你结合新课程理念谈谈自己的看法。

答: 我们在教育教学中要适当的放手，让学生自己去创造、去实践。而不应该用条条框框的模式去束缚学生的创造力，更不应该让孩子按教师的思维、想法去行事。要让孩子自己去行动，作一个智能人，开发潜能，追求独特。

(1)从师生关系看，新课程要求教师是学生学习的促进者和引导者，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康的发展。

(2)新课程要求转变学生的学习方式。转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的，要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力和实践能力。

6．（分析文字在300字以上） 勤奋好学的初二学生赵军最近交上了两个爱玩的朋友。这两个同学的成绩在班级处于中下等，他们业余时间拉着赵军玩，并劝赵军说：“聪明型的学生不用太用功了，像你这样级部前十的男同学，全校才三名。你若像女同学那样勤奋，那就没有什么后劲了。初二就这样勤奋，初三怎么办。高三怎么办？”于是，赵军变得比过去贪玩了。上课听讲不认真，课下作业也不按时完成，而且还迷上了上网打游戏，结果一个学期下来，学习成绩一落千丈。

问题：如果你是赵军的班主任，你会如何利用尊重信任与严格要求的原则来帮助和教育赵军？ 答：近朱者赤，近墨者黑。世上没有天才，只要让他明白这道理我想他会改变的，当然不是一天两天，严厉的批评并不能带来太好的效果，试试上面的变相方法，只要能让他真正的明白他不该这样那么他肯定会改的！