6、7的认识 补全数字成语 （

　）帆风顺、（

　）龙戏珠、（

　）羊开泰、（

　）面八方、 （

　）谷丰登、（

　）六大顺、（

　）上八下、（

　）面玲珑、 （

　）九归一、（

　）全十美。

　 （答案：依次为一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。）

　6和7的认识和组成 第二课时 [教学目标] 1．通过动手操作、自主探索、协作交流得出并掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。

　2．初步发展学生的动手实践能力、语言表达能力，培养学生协作交流意识、数学应用意识和创新意识。

　3．让学生初步体会分与合的数学思想，受到辨证唯物主义的启蒙教育。

　[教学重,难点]: 本节课的教学重点是让学生通过实践探索、合作交流得出6、7的组成。教学难点是如何让学生有序地掌握6、7的组成。

　[教学过程] 一、设疑激趣，主动探索 1、谈话设疑：小朋友们最近学习非常认真，智慧姐姐知道了，托老师带了6个气球奖励大家。但是她有一个小小的要求，就是这6个气球要分在两只手里拿，你们猜有几种分法呢？ [评：由学生所熟悉并喜爱的气球创设情境，并提出数学问题，不仅激发了学生学习的兴趣，而且让学生感受到了生活中的数学，加强了数学与生活的联系。] 2．教学6的分与合 （1）分一分：让学生拿出6个圆片代替气球自己动手分一分。

　（2）讲一讲：先在小组里交流自己的想法，再指名上来用气球演示不同的分法。

　（3）议一议：引导学生讨论如何按照一定的顺序有条理地说出各种分法，教师板书6的组成。

　（4）填一填：填写教材第41页例题中的空格。

　[评：教学中通过分一分、讲一讲让学生主动探索得出6的分与合，体现了学生学习的自主性。再通过议一议、填一填引导学生有序地进行操作和思考。在此过程中也培养了学生的合作意识和合作能力。] 3．教学7的分与合 （1）提出要求：智慧姐姐看见小朋友学得这么好，要多奖一个气球给大家。现在一共有几个气球了？7个气球也要分在两只手里拿，一共有几种分法呢？看谁能按照一定的顺序有条理地分！ （2）学生独立操作：用7个圆片一边分一边把结果记录在教材第41页例题的空格里。

　（3）交流检查：填完后小组里互相交流检查，指名板书。并让学生说说是怎样有序地分的。

　[评：由增加一个气球从6的分与合自然地过渡到7的分与合。通过学生独立操作，小组交流并有序地得出7的分与合，体现了教材由扶到放的编写意图。培养了学生实践操作能力和自主探索能力以及思维的有序性。]

　 4．初步概括，揭示课题

　 提问：刚才我们通过分气球，你学到了什么？ 教师板书课题：6、7的分与合 把气球奖励给表现出色的学生。

　二、游戏活动，巩固深化 买文具 讲述：今天小朋友的表现太好了，智慧姐姐带大家去买文具。[出示文具及单价（1~7元）]每个小朋友只带7元钱，想一想，你打算买什么文具？（限买两件） 说给小组里的同学听。

　三、质疑评价，点拨学法 提问：今天这节课玩得开心吗？在玩的过程中学到了哪些本领？这些本领是怎么学到的？还有什么问题？ 先互相说说，再集体交流。

　 8、9的加减法 课题 8、9的加减法 课型 新授课 设计说明 本课主要是让学生会计算得数是8、9的加减法。在这个过程中，了解从不同的角度去思考，解决数学问题，分两个层次安排，一是通过摆学具计算两道加法算式和相应的两道减法算式；二是直接用“想一想”的办法计算两道加法算式和两道减法算式，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。

　学习目标 1.通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。

　2.通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想象能力、表达能力。

　3.培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。

　学习重点 会正确计算有关8、9的加减法。

　学习准备 教具准备：PPT课件。

　学具准备：五角星、圆形卡片。

　课时安排 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习，引入新课。

　一、复习 1.对口令。复习有关8、9的组成。

　2.看图列式。

　○○○○

　 ●●● ○○ 问：你们能根据一幅图列出2道不同的加法算式或减法算式吗？ 3.导入新课。

　1.学生在组内完成。

　2.仔细观察，完成任务。

　1.填一填。

　 二、自主探索新知。

　（一）创设情境，尝试计算8的加减法。

　课件展示（红花图画)。

　1.根据这幅图，你能写出哪些算式？小组合作讨论。

　2.汇报交流，教师板书：5+3=8、3+5=8、8-5=3、8-3=5 师小结：看一幅图，我们可以列2道加法算式和2道减法算式。

　（二）动手操作，教学9的加减法。

　1.引导：左边摆5根小棒，右边摆4根小棒。

　2.讨论：可以列几道不同的算式？

　3.教师板书：5+4=9、4+5=9、9-5=4、9-4=5

　（三）出示想一想：4+4＝()8-4＝() 师：怎样计算？ （一）1.学生仔细观察。

　2.学生交流。

　3.5+3=8、3+5=8、8-5=3、8-3=5。可以列2道加法算式和2道减法算式。

　（二）1.学生动手操作，尝试列算式。

　2.同桌交流。

　3.学生汇报：5+4=9、4+5=9、9-5=4、9-4=5 （三）同桌讨论：只能写出一道加法算式和一道减法算式。

　2.口算。

　7+1=

　6+2= 1+7=

　2+6= 8-2=

　7-6= 8-7=

　9-1= 答案：8

　8

　8

　8

　6

　1

　1

　8 3.看谁算得又对又快。

　5+2=

　 8-3= 9-7=

　 3+4= 7-0=

　8-1= 答案：7

　5

　2

　7

　7

　7 三、巩固练习。

　完成教材“练习十一”的第6、7、8、9题。

　1.第6题。

　学生独立理解题意，看图列式，集体订正。

　2.第7题。

　让学生自己去发现哪两个数相加或相减得到8。

　3.第8题。

　计算，要求学生说一说是怎么想的。

　 4.第9题。

　指导学生在田字格上书写算式。

　1.学生独立完成，集体纠正。

　2.独立完成。

　3.学生做一做，尽量提高计算速度。

　4.注意书写工整。

　教学过程中老师的疑问：

　四、课堂小结，拓展延伸。

　说一说本节课的收获。

　自由谈一谈，本节课的收获。

　五、教学板书 8、9的加减法 1+7=8

　1+8=9

　8-1=7

　9-1=8 2+6=8

　2+7=9

　8-2=6

　9-2=7 3+5=8

　3+6=9

　8-3=5

　9-4=5 六、教学反思 有关8和9的加减法的安排是由一幅图表示两个算式过渡到一幅图写出四个算式。慢慢培养学生的理解能力、看图说话能力及语言表达能力。首先是复习前段时间的口算题，利用了开火车游戏的形式，吸引学生的注意力。在课堂教学中，通过前面加减法的学习，学生已经有了一些加减法计算的基础知识的技能，教师应适时指导，帮助学生积累一些好的思考方法。鼓励学生不用借助学具，直接看着算式写得数。初步培养学生的抽象思维能力，提高学生计算的熟练程度。

　教师点评和总结：

　解决问题 课题 用数学 课型 新授课 设计说明 本节内容是在学习了6、7的认识和加减法的基础上展开教学的。首先，观看以视频《金色秋天》为主题的“用数学”的内容激发学生的求知欲，引入新课。接着合作学习解决问题。其内容都是用6和7的加减法解决生活中的计算问题。教材在这里第一次出现了大括号和问号。引导他们知道表示的意思。本节内容是用一幅情境图反映数学问题，有利于学生将所学数学知识和生活实际紧密结合起来，并在生活中发现数学问题，解决问题，从而培养学生解决问题的能力。从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题教学的开始，也是向后面的文字应用题过渡的桥梁。

　学习目标 1.使学生认识大括号和问号，会选择正确的计算方法解答。

　2.学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。

　3.培养学生的观察能力和口头表达能力。

　学习重点 学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。

　学习准备 教具准备：PPT课件。

　学具准备：小棒、圆形纸片、小花图片、三角形纸片。

　课时安排 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、创设情景，引入新课。

　1.视频播放动画片的卡通形象，以及一些生活实例。

　2.谈话引入。生活中的许多事例，我们都能用数学知识去解决。今天，老师和同学们一起，用我们学过的数学知识去解决发生在我们身边的事情，好吗？（板书课题） 1.认真观察，仔细倾听。

　2.边听边思考。

　1.看图列式计算。

　 5+（

　）=（

　） 2+（

　）=（

　） 2.

　6-（

　）=（

　） 答案：1.2

　7

　5

　7

　 2.2

　4 二、自主探索，体验数数的方法。

　1.教学用加法解决问题。

　课件展示P46页情境图。

　（1）引导观察，提出问题。

　同桌说说看到了什么? （2） 认识大括号和问号并解答。

　①图中还有哪些你以前没有见过的数学符号？ 知道他们的意思吗？ ②同桌讨论。

　师小结：大括号，它的意思是把两部分合并在一起。下面的问号，表示要求的问题。

　③看图完成算式。

　引导学生用自己的话完整表述图意。

　2.教学减法在生活中的运用。

　（1）出示教材P47页青蛙情境图。

　师：你能为这道题提出什么数学问题呢? 采用什么方法，怎样列式? （2）看这幅画与刚才小兔子的图有什么不同? 1.学生观察后交流：左边有4只小兔子，右边有2只小兔子…… （1）学生观察讨论：大括号和问号。思考它们表示的意义。

　（2）交流结果：大括号，它的意思是把两部分合并在一起。（边说边用两只手表示合起来的意思）。下面的问号，表示要求的问题。

　（3）学生交流：左边有4只小兔，右边有2只小兔，一共有多少只小兔？ 2.学生讨论：跳走之后还剩几只青蛙？算式：7-2=5 学生比较预设：这两幅图的？位置不同，第一幅图是求总数，第二幅图是求部分数。

　3.看图列式计算。

　 （

　）+（

　）=（

　） （

　）+（

　）=（

　） （

　）+（

　）=（

　） （

　）+（

　）=（

　） 答案：3+5=8 3+2=5 3+3=6 3+2=5 三、巩固练习。

　1.（1）课件出示书第46页“做一做”“企鹅图”并提出问题。

　（2）出示大括号，在大括号下面加些“？只”引导表示什么意思？

　(3)解决这个问题用什么方法计算？ 2.课件展示P47页“企鹅图”。

　引导大家说一说图里告诉了我们什么，求什么，你能解答吗？ 1.（1）学生观察提问：一共有多少只企鹅？ （2）学生1：大括号表示让我们把两群企鹅合起来。学生2：表示求一共有多少只？ （3）要把2只和5只合起来，就是求一共有多少只，用加法计算，2+5=7（只） 2.学生回答。预设：学生1：一共有6只企鹅，右边有4只，左边有几只？生2：知道了一共有6只企鹅，还知道了右边有4只，求左边有多少只，用减法计算。6-4=2（只） 教学过程中老师的疑问：

　四、课堂小结，拓展延伸。

　1.教材第48页“练习十”1、3题。

　2.说一说本节课的收获。

　说一说本节课的收获。

　五、教学板书

　六、教学反思 6和7的加减法和解决问题是本单元的重要知识点。为此,在设置课堂环节时，我从学生已有的知识出发，联系生活中的数学问题启发学生的学习兴趣。充分调动学生的积极性，鼓励他们用自己的语言描述图画的意思，收到了不错的效果。金无足赤,人无完人，再完美的课也有缺陷。在教学的过程中，课堂秩序有些混乱，造成了时间的浪费。应该在与学生互动时，引导他们讨论思考与课堂内容有关的问题。

　教师点评和总结：

　括号家族 大括号“{

　}”是代数创始人之一的德国数学家魏治德创造的。除了大括号，括号家族还有很多括号。

　方括号“[ ]”用来标示行文中的补缺或订误、国际音标、参考文献等。

　六角括号“〔 〕”用来标示公文编号中的发文年份，作者国籍、朝代等。

　方头括号“【 】”常用来标示工具书的条目。

　另外还有两种形似括号而使用方法不同的符号：引号“ ” 。书名号《

　》。其中“（ ）”又称“小括号”、“圆括号”或“括弧”。

　第5单元

　8和9

　想一想，填一填。

　=

　=

　 =（

　 ）个

　 =（ 9 ）个 答案提示：

　 解题思路：

　要求1个五角星等于几个圆形，首先看第二个条件，1个五角星可以换1个三角形和4个圆形。根据第一个条件1个三角形可以换5个圆形，可以知道1个五角星可以换5个圆形加4个圆形，因此1个五角星等于9个圆形。

　2 5 9 8 3

　答案提示：

　2 5 9 8 3 1 4 4 4 5 8

　 解题思路：

　由已知入手，3可以分成2和1，9可以分成5和4，这样可以确定两个空格的数。再由8可以怎样分，填写中间的两个空格。最后利用组成填写最下面的两个空格。答案不唯一。

　解决问题

　 （个） （个）

　 答案提示：

　小灰兔剩下的萝卜数为：9－6＝3（个） 小白兔剩下的萝卜数为：9－5＝4（个） 因为3＜4，所以小白兔剩下的萝卜多。

　 解题思路：

　可以算一算剩下的萝卜，再比一比。还可以不计算，直接比较吃了的萝卜数，6＞5，吃得越多剩得就越少。

　 6、7的加减法 课题 6、7的加减法 课型 新授课 设计说明 1.操作、经历“一图两式”和“一图四式”，体会计算方法。充分利用教材情境图，引导学生自主探究和合作交流感知“一图两式”和“一图四式”的联系，体会加法和减法之间的联系。

　2.建立表象，由具体操作到看图列式。儿童的认知特点是由形象直观到抽象具体，使学生由感知到理解再到概括和提炼。教学设计从这一观念出发，先分析”一图两式”的特点，感悟计算方法，接着延伸“一图四式”，对加减法进行对比，感知加减法计算的互逆性， 对计算方法进行进一步的探究。

　学习目标 1.引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。

　2.掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

　3.利用“一图两式”的学习，培养学习数学的兴趣和探索精神。

　学习重点 掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

　利用“一图两式”的学习培养学习方法。

　学习准备 教具准备：PPT课件。

　学具准备：小棒、圆形纸片、三角形纸片。

　课时安排 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习导入。

　1.复习5以内的加减法。（出示卡片） 2.同学们都会计算5以内的加减法。这节课我们一起来学习6和7的加减法。（板书课题：6和7的加减法） 1.学生开火车回答。

　2.认真听讲。

　1.计算 2＋1=3

　2＋2=4 3＋3=6

　 1＋4=5 5-0=5

　5-5=0 二、自主探索。

　教学5+1

　1+5

　6-1

　6-5 1.组织学生摆圆片。

　2.提问，根据摆放图，你能写加法算式吗？ （1）引导学生观察算式异同的原因？ （2）如何快速计算结果？ 3.引导学生根据摆放的情况，写出一道减法算式。

　（1）引导两个算式不同的原因。

　（2）组织学生讨论减法的计算方法。

　1.学生两人一组，在教师的指导下将6个圆片分成5个和1个两部分组成。

　2.学生写出两道加法算式 5+1=6

　 1+5=6 （1）预设：学生1：观察的角度和顺序不同所以列出的算式不同。学生2：相加的两个数位置不同，相加的得数一样。

　( 2)根据数的组成计算结果。

　3.学生思考后写出：6-1=5 ，6-5=1 。

　（1）观察的角度和顺序不同，列式就不同。

　（2）交流：根据图意，也可以根据数的分解方法来计算。

　2.摆一摆，填一填。

　 2+4=（

　） 4+2=（

　） 答案：6

　 6

　（

　）+（

　）=（

　） （

　）+（

　）=（

　） 答案：

　2

　5

　7；5

　2

　7 3.看图填一填

　（

　）+（

　）=（

　） （

　）+(

　)=(

　 ) （

　）-（

　）=（

　） （

　）-(

　 )=(

　 ) 答案：3

　4

　7；4

　3

　7；7

　3

　4； 7

　4

　3 三、巩固练习。

　1.按照要求摆小棒。左边摆4根小棒，右边摆2根小棒。

　2.看图写出“四道算式”。

　3.引导学生根据这样的特点探究加减法的计算方法。

　4.课件展示P42页三角形图，引导学生自主探究“一图两式”的特例。

　1.动手操作。

　2.讨论交流后得出：4+2=6 2+4=6

　6-4=2

　6-2=4加法算式和减法算式是互逆的。

　3.学生观察：加减法算式可以根据数的组成和分解进行计算。

　4.讨论发现：此图只能写出两道算式。明确：当分成的两部分相同时，只能写出两道算式。

　教学过程中老师的疑问：

　四、课堂小结，拓展延伸。

　1.比一比，看谁做得快。P42页“做一做” 2.说一说本节课的收获。

　1.独立完成，集体纠正。

　2.说一说本节课的收获。

　五、教学板书 5+1=6

　1+5=6

　4+2=6

　2+4=6

　7-1=6

　7-6=1

　6-2=4 6-4=2

　5+2=7

　2+5=7

　 7-2=5

　7-5=2

　3+3=6

　6-3=3 六、教学反思 本节课在教学设计中，我把6 和7的加减法分开处理，先教学加法进行巩固,再教学减法进行巩固，这样，学生能够在很扎实地理解加法的“一图两式”的前提下，进一步学习减法。在最后的练习中，出现了看一幅图列一道加法算式和一道减法算式的练习（3+3=6,6-3=3），使学生能够整体、全面地理解巩固新知识。如：在综合练习中，运用丰富的多媒体课件摆放自行车，送小动物回家的练习题来巩固新知，加深学生对6、7加减法的意义的理解。这样安排调动了学生学习的积极性，而且练习题的设计有针对性，能够照顾到全体学生的学习水平。

　教师点评和总结：

　 6和7的认识和组成 第一课时 课题 6和7的认识和组成 课型 新授课 设计说明 良好的开端是成功的一半。首先本节课以游戏引入新课提高学生的兴趣。这节课知识点很多，对于一年级的学生来说，学习比较困难。因此以红旗游戏导入，成功地吸引了学生的注意力，让他们兴趣浓厚地学习本节课内容。在学生自主学习新知中设计操作和观察活动，充分发挥主题图的作用引导学生亲身经历观察和操作的活动过程，让他们在活动中探究、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。

　学习目标 1.通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。

　2.通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

　学习重点 会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。

　学习准备 教具准备：PPT课件、小红旗、计数器。

　学具准备：小棒若干、图片、三角形、若干尺子。

　课时安排 1课时

　 教学环节 导案 学案 达标检测 一、游戏引入新课。

　红旗游戏。(出示6个带有0~5序号的彩旗）师：老师为了表扬学习认真的学生们，特意制作了6面知识小红旗，谁能按照顺序排排呢？ 引入课题。

　师：同学们表现很棒，你们想得到小红旗吗？那让我们一起来努力吧! 请6位学生上台将小红旗排排队。

　学生学习情趣高昂。

　1.我会填数。

　(1)1、2、3 ( 4 ) (2)2、4、3、5、1、0按照一定的顺序排一排。

　答案：0、1、2、3、4、5，或者是5、4、3、2、1、0。

　二、自主探索新知。

　1.学习数数和认数。

　（1）课件出示主题图情境。

　（2）观察思考。

　问：桌子的张数、同学的个数用数字几表示?(用数字6表示) 问：椅子的把数、师生的个数用数字几表示?(用数字7表示) 2.教学数序。

　（1）通过直尺，直观教学数序。

　让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的顺序。

　（2）画一画 用自己喜欢的图形表示出6和7。

　3.比较大小。

　（1）先摆5个圆片，在下面再摆6个三角形片。

　问：谁比谁多？谁比谁少？ 板书：5<6

　 6>5 （2）先摆6个圆片，在下面再摆7个圆片。

　问：谁比谁多？谁比谁少？ 板书：6<7

　 7>6 4.教学6、7的序数。

　（1）游戏：“我说你做”请6名同学上台，老师喊口令，他们按照要求做动作。（如第6个学生向左转……） （2）出示教材的金鱼图，引导学生完成图下的问题。

　5.指导书写 （1）指导学生观察，启发想象6和7像什么? （2）教师在田字格中范写，学生书写。

　（3）学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。

　6.6、7的组成 引导学生用学具动手分一分，6和7分成两份，总结分法。

　1.学生观察情境图。

　交流结果：教室里有6张桌子、6名学生，用数字6表示，7把椅子用数字7表示。

　2.（1）学生拿出学生尺找一找，交流意见。

　（2）学生分别画出自己喜欢的图形。预设：学生画出6个圆形、7个三角形…… 3.学生动手按照要求操作。讨论交流说出自己比较的方法和理由。

　读一读 4.（1）学生根据老师的口令做出相应的动作。

　（2）仿照问题情境图提出类似的问题，同桌互相解决。

　5.学生观察后思考，说出自己的感受：6像哨子，7像拐杖等。

　并在练习本上正确书写。

　6.学生拿出小棒或者圆片动手分一分，小组内交流。

　2.生活中的数。我有（两）只手，（10）个手指头。

　一周有（7）天 我有（两）个耳朵。

　3.画一画。

　画出6个三角形7个圆形。

　答：略 4.在（ ）里填上“>”、“<”或“=”。

　7（>）4 5（<）7 0（<）6 6（<）7 7（>）5 6（=）6 三、巩固练习。

　1.教材41页“做一做”借助分组和涂画，进一步认识6和7。巩固6和7的组成。

　2.7个同学自愿游戏感受基数和序数 1.学生动手摆一摆、数一数感受6和7的组成。

　2.学生说感受。

　教学过程中老师的疑问：

　四、课堂小结，拓展延伸。

　1.说一说本节课的收获。

　2.布置课后学习内容。

　1.说一说本节课的收获。

　2.自由谈一谈。

　五、教学板书

　六、教学反思 本节课学生对数学学习的兴趣浓厚，敢想、敢说、敢问，思维活跃。在课堂教学中，我还发现他们的好奇心强，渴望动手参与的愿望强烈，也非常喜爱表达自己的见解，特别喜爱动手操作和游戏活动。在学习6和7以内数的认识时，通过动手操作和游戏的方式组织教学，学生对数数、认数、数的顺序及数的大小比较掌握较好。但在认识基数和序数时，有一些不足，有一部分学生对几和第几的概念还有些模糊。在学习6和7的组成时有少部分同学没有找到规律。

　教师点评和总结：

　8、9的认识 课题 8、9的认识 课型 新授课 设计说明 充分运用主题图，用好教材。在日常生活中学生或多或少地已经接触过8和9的认识，但那时很肤浅，不能用语言表达出来。今天让学生结合主题图说说数量是8和9的事物，并就情境图对学生进行思想教育。

　动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

　设计一些活动素材，从而让学生体会探索的乐趣，启发学生学习数学的积极性。让学生发现、探索和讨论交流活动，亲身经历知识的形成过程。

　学习目标 1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。

　2.了解8和9在自然数中的排列顺序，并会比较0~9各数的大小，知道8、9的序数含义。能规范正确地书写8和9。掌握8和9的组成。

　3.培养学生初步地收集信息、处理信息的能力。

　学习重点 掌握8和9的组成 学习准备 教具准备：PPT课件、计数器。

　学具准备：小棒若干、数字卡片、直尺。

　课时安排 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、创设情景，引入新课。

　1.老师出示0~7的数字卡片。开火车认识数字。

　2.任意出示两张卡片比较大小引入新课。

　1.学生自由说一说学过的数。

　2.学生汇报任意两个数的大小。

　 二、自主探索。

　1.教学8和9的基数含义。

　（1）课件展示P50的情境图。说说你获得了哪些信息？ (2)引导大家交流方法。

　（3）说一说生活中的数。找一找生活中哪些事物的个数可以用8和9来表示。

　2.教学认数8和9。

　（1）摆一摆。引导学生用8根或9根小棒摆一摆自己喜欢的图形。

　（2）画一画。用自己喜欢的图形表示8和9。

　3.比较7、8、9的大小。

　引导学生用直尺、计数器、小棒等学具比较大小。

　4.学习8和9的写法。

　（1）引导学生观察8和9，说说它们像什么，并指导书写。

　（2）观察直尺，让学生说出8和9的位置。

　5.教学8和9序数的含义。

　（1）出示P51动物图，引导学生完成下面的任务并自由提出类似的问题。

　（2）小游戏“看谁反应快”。老师说要求。

　6.8和9的组成。

　学生拿出小棒等学具将8和9各分成2份，总结分法。

　1.（1）学生汇报：学生1：图中有8棵树，8个学生、1个老师 …… （2）学生1：我从左向右数，左边4棵树加右边4棵树共8棵。

　学生2：8名学生加 1个老师共9人 。

　（3） 教室里有8扇窗户 、8根小棒。

　2.（1）学生在桌子上摆出小棒8和9。

　（2）学生在练习本上画出8个苹果，9个圆形等自己喜欢的图形。

　3.学生自己动手操作、观察、比较得出7、8、9三个数的大小。

　4.（1）学生讨论交流，并在书本上描红。

　（2)学生在直尺上找出8和9,8在7的后面，9在8的后面…… 5.（1）学生观察完成书本的任务，同桌说一说类似的问题。

　（2）学生按照老师的要求来做。

　6.同桌合作并说一说分法。并完成P52摆一摆。

　2.按照由大到小的顺序填一填。3、7、8、5、9、1 （

　）>（

　）>（

　）>(

　 )>(

　 )>(

　 ) 答案：9

　8

　7

　5

　3

　1 三、巩固练习。

　1.P52页“做一做”。

　2.P541、2题。

　1.学生数一数、摆一摆，完成内容。

　2.独立完成，老师巡视。

　教学过程中老师的疑问：

　四、课堂小结，拓展延伸。

　说一说本节课的收获。

　说一说本节课的收获。

　五、教学板书 8和9的认识 8朵花，8棵树，9只蝴蝶，9盆花…… 六、教学反思 本节课上完后，感慨很多。1.可能内容较多，整体上时间较紧，学生有点吃力。2.在教学8和9的序数意义时，我设计了练习课，发现学生对序数和基数还是容易混淆，于是我就采用游戏的方法来达到效果。如：请从左数第8个学生站起来和从右数第8个学生站起来来有效帮助学生理解基数和序数。

　3.学生在学习8和9的组成时，学生自己动手操作，自己总结出规律，效果很好。

　教师点评和总结：

　 第4课时 解决问题 课题 用数学 课型 新授课 设计说明 本节课通过利用卡片口算8和9加减法复习旧知，为新知做好铺垫。播放音乐，课件展示森林画面。激发学生的求知欲。我通过让学生多说，锻炼学生的观察、说话能力。反复说明数学故事和算理，让学生能够在解决问题上，知其然，知其所以然。培养学生提出问题的意识，引导学生多角度地思考问题，提出问题，解决问题，变“让我学”为“我要学”。本环节的教学充分发挥学生的个体潜能，进行小组合作式探究，寻找知识规律和解决问题的方法。

　学习目标 1.运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题，初步感受用数学的乐趣和数学在日常生活中的作用。

　2.初步学会从数学的角度提出问题，解决问题，增强学生运用数学的意识和能力，培养独立思考的学习习惯。

　3.进一步理解大括号、问号的意义；选择合适的计算方法并能列式计算。

　学习重点 运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题。

　学习准备 教具准备：PPT课件、数字卡片。

　学具准备：相关教学资料。

　课时安排 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、创设情境，激发兴趣。

　1.复习。

　利用卡片口算8和9的加减法。（开火车） 2.播放音乐。课件展示森林画面。欢迎来到森林王国，我是你们的小向导。今天，就让我带领大家参观我们美丽的森林吧！这里有很多有趣的数学问题呢！ 1.看谁说得又对有快。

　2.请同学们闭上眼睛，竖起你们的小耳朵听一听，看一看可以解决什么问题？ 1.看图写出一道加法算式和一道减法算式。

　 二、 自主运用数学。

　1.解决小鹿的数学问题。

　（1）引导学生观察小鹿图。你获得了什么数学信息？怎么知道的？ （2）要求还剩几只小鹿，你还得知道什么信息？ （3）谁能完整地把信息说一遍，并解答。

　师板书：一共有9只小鹿，跑了3只，还剩几只小鹿？ 9-3=6（只） 2.解决蘑菇的数学问题。

　（1）图中告诉了我们什么？ （2）根据图中信息，你能列式解答吗？ 师板书：树根下有6个蘑菇，草地上有2个蘑菇，一共有几个蘑菇？

　6+2=8（个） （3）引导：为什么用加法计算？ 师总结：求一共有多少就是把两部分合起来，用加法计算。

　3.解决天鹅的数学问题。（课件出示天鹅图） （1）用刚才学过的知识，独立解决图中的数学问题。

　 （2）交流汇报：

　师板书：一共有8只天鹅，游走3只，还剩几只天鹅？ 列式为8-3 =5（只） 师小结：求一共的用加法计算；求剩下的部分数用减法计算。

　1.（1）学生讨论：一共有9只小鹿，还剩几只？图中汉字直接告诉我们的。

　（2)交流：跑了3只小鹿。

　 (3) 同桌交流：

　一共有9只小鹿，跑了3只，还剩几只小鹿。

　2.（1）学生认真观察，同桌交流。树根下有6个蘑菇，草地上有2个蘑菇，一共有几个蘑菇？ （2）学生自由列式：6+2=8（个） （3）学生交流：把两部分合起来用加法计算。

　3.（1）学生独立发现问题，并整理数学信息。

　（2）同桌交流：一共有8只天鹅，游走3只，还剩几只天鹅？列式为8-3 =5（只） 2.大牛有4头，小牛有5头，一共有多少头？ 答案：4+5=9（头） 三、巩固练习。

　1.学生独立解决，在组内交流结果。

　2.独立完成。

　教学过程中老师的疑问：

　四、课堂小结，拓展延伸。

　1.说一说本节课的收获。

　2.你能举例说说生活中用加减法计算的问题吗？ 1.说一说本节课的收获。

　2.自由谈一谈。

　五、教学板书 解决问题 一共有9只小鹿，跑掉3只，还剩几只？ 9-3=6（只） 树根下有6个蘑菇，草地上有2个蘑菇，一共有几个蘑菇？ 6+2=8（个） 一共有8只天鹅，游走3只，还剩几只天鹅？ 8-3=5（只） 六、教学反思 本节课通过听音乐、看场景，集中学生的注意力，增强学生对本节课的兴趣。教师通过向导的身份带领学生参观森林，减轻学生的心理压力，在轻松愉悦的氛围中进入课堂。本部分主要让学生体会用加减法解决实际问题。让学生参加大量的用眼观察、动口表达、用脑思考的实践活动，学生始终在轻松、民主、和谐、愉快的氛围中探索学习，成为学习的主人。有效地提高了学生提出问题、解决问题的能力，从中感受到学习数学的乐趣。

　教师点评和总结：

　老鼠钻地洞 16只老鼠钻地洞，如果遇到岔路口，每一组就要分成数目相等的两组继续下去，

　最后5个出口分别会跑出几只老鼠呢？

　 （答案：A、B、C、D、E分别为1只、4只、6只、4只、1只。）

　兔子分萝卜 4只兔子收获了萝卜，大白兔负责分萝卜。它说：“这些萝卜分给我们4个，每人能分同样多。”但是，大灰兔眼睛快，它发现有4根萝卜坏了，就顺手给扔掉了，那么，剩下的萝卜，它们4个还能分的同样多吗？ 原来，扔掉4根萝卜，相当于每只兔子都会少分1根萝卜，所以它们还分的同样多。

　 用8、9的加减法解决问题 只移动一根火柴棒，使右边等式成立。

　分析：左边得数是5，右边得数是9，等号两边不相等，等式不成立。要使等式成立，可将左边的结果不变，右边的结果变小。