《了解容量，认识测量工具并测量》教学设计 教学目标：
1.结合具体事例，经历由生活经验到了解容量概念、认识测量工具以及“升”和“毫升”的过程。

2.了解容量的含义，会用测量工具测量水杯的容量，能读出包装盒上的液体容量。

3.积极参与比较、测量等实践活动，体会用工具测量的必要性，感受数学与生活的密切联系。

重难点分析：
教学重点：在实际操作中，了解容量的概念，认识“升”和“毫升”，并会用字母表示“升”和“毫升”。

教学难点：通过实验，认识“升”和“毫升”，会读量杯和量筒中的液体是多少。

课前准备：量筒、量杯、水杯、饮料，多媒体课件。

教学过程：
教学过程 设计意图 一、直观比较。

1.出示三个杯子，让学生根据自己的经验说出哪个杯子盛水最多，哪个杯子盛水最少。让学生观察、直观比较并回答。

2.认识容量 （1）教师拿出不易直观比较的两个杯子，让学生观察，说一说哪个杯子盛水多。

当学生表达不同意见后，教师提出问题：“可以怎样比较呢？”，全班讨论比较的方法。

（2）教师提出小组合作进行“盛水”实验的要求（课前给每个小组准备水盆、杯子等)，鼓励学生积极合作，选择实验方法，并指导学生注意安全。

学生可能会有这两种方法：
A.把一个杯子装满水，倒入另一个杯子中。

B.把两个杯子都装满水，分别倒进两个一样大的杯子里。

（3）交流各组实验的过程和结果，重点说一说是怎样做的，怎样判断的。

3.教师简单总结比较的方法，然后说明：在数学上，哪个杯子盛水多，我们就说哪个杯子的容量大。

二、测量容积。

1.拿出两个高度一样、粗细不同、瓶中饮料高度相同的瓶子，提出：哪个瓶子装的饮料多？让学生先观察，教师提出问题：“请同学们说一说可以怎样比较？”。

如果有学生说出的方法是：把这两杯饮料分别倒进两个一样大的杯子里，就能看出哪个杯子的饮料多。教师要给与表扬。然后，鼓励全班一起完成操作，并让学生描述测量结果。

（如果学生提到用量筒、量杯测量的方法，也要给予肯定）。

2.教师提出用量筒和量杯测量的方法。

先让学生认识量筒、量杯上的刻度和字母。

然后，师生一起用量杯测量两个瓶子中的饮料。指导学生读出两个量杯中饮料液面所在的刻度，并描述两瓶饮料的测量结果。

3.师：计量液体，如汽油、药水等，用升或毫升作单位。升用字母“L”表示，毫升用字母“mL”表示。

然后，拿出课前准备的饮料瓶、牛奶包装盒等物品，让学生认识实物上的液体单位，并读一读。

三、试一试。

1.让学生们读一读兔博士网站的内容：
科学研究表明，为了维持人体的需要，除了正常的饮食外，一个人每天应该饮水大约1400毫升。

教师想学生介绍水对生命的重要性，以及一个人每天应该饮水大约1400毫升。

2.师：请同学们测量自己水杯的容量。

让学生以小组为单位测量，然后交流每个人水杯的容量。

3.师：“请同学们算一算自已每天大约应该喝几杯水？” 让学生自己计算，然后全班交流计算的结果。

四、练一练。

第1题，出示图片，提出问题：怎样使两个瓶子里的水同样多？ 鼓励学生大胆发表自己的意见。学生可能提出以下不同的方法：
（1)把水较多的瓶子中的水倒入另一个瓶子中，使两个瓶子中水的高度一样。

（2)把两个瓶子中的水测量一下，看一共有多少，再平均分倒在两个瓶子中。

（3）分别测量两个瓶子中各有多少水，算出相差多少，再平均。

第2题，先让同桌互相读一读，再全班一起读。

第3题，让学生独立观察并填空，然后全班交流，说一说是怎样判断的。

五、作业。

用自己的水杯测量家中四件不同容器的容量。

容器名称 容 量 从学生身边常见的物品入手，激发学生学习积极性。

两个杯子高矮粗细都不一样，很难直观比较。以此激发学生思考的欲望。

鼓励学生小组合作，提高操作能力。

让学生认识量筒、量杯上的刻度和字母。学习量筒、量杯的使用方法。

认识计量液体的单位升和毫升，以及字母表示。。

让学生感受“升和毫升”的广泛应用。

让学生在实际测量和计算中，体会学习数学的意义，培养学生珍爱生命的意义。

让学生积极参与问题讨论，感受方法的多样性。

通过读出包装盒上的液体容量，帮助学生加深对容量单位的认识，也使学生感受到容量单位的广泛应用。

训练学生能够准确读出量杯中液体的容量。