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三年级上册数学教案,合理搭配,北京版,(12)

2020-10-17 10:21:35

 “合理搭配”拓展课 导 学 案 一、 学习内容 “合理搭配”拓展课。

 二、 学情分析 本课是作为“搭配问题”的一节拓展课,在孩子已经掌握有序排列的基础上,借助数学绘本《可否走停》为载体,以“逻辑推理”作为本课主要目标。考虑孩子的年龄特征,本课没有采用绘本书名作为课题,而是以“吊桥的故事”激发孩子学习兴趣。另外,为了降低思维难度,对绘本进行了改编,增加了一座吊桥的故事情境。为了更方便孩子语言表达、符号表征数学思维过程,没有采用绘本中的文字记录方式,而是先用动作表征一座吊桥的升降,再用符号表征两座吊桥的升降情况。但是,低段孩子在短时间内看懂、听懂他人的不同符号表征,具有一定的难度,所以本课没有放手让孩子采用个性化符号表征,而是统一用“→、↑”表征,把集体交流的重点集中在对“或”形、“且”形数学原理的理解上。

 三、 学习目标 1.以数学绘本为载体,通过有序列表进行逻辑推理,理解“或”形和“且”形的数学原理。

 2.养成认真倾听的学习习惯,能够清楚表达自己的想法和推理过程。

 四、 核心学习任务 AB吊桥、CD吊桥,哪一种吊桥通过的机会更大 五、 重点、难点 重点:理解“或”形、“且”形的数学原理 难点:符号表征数学思维过程 六、 导学单、学习单、预学单等 (学习单附后) 七、学导过程 学的活动 导学策略 活动意图 活动环节 (学习任务) 活动形式和学习支架 引入:

 故事激趣 听音频故事。

 1.教师播放音频故事。

 2.板书课题。

 激发学习热情 活动一:

 理解一座吊桥的升降 1.听音频故事。

 2.通过观察图片、分角色朗读获取信息。

 3.交流对图文信息的理解,用动作表示什么时候可以通过吊桥进入城堡。

 1.播放音频 2.教师旁听学生对信息的解读。

 3.提醒用动作表示吊桥的升降以及用简洁的符号记录。

 改编绘本内容,增加一座吊桥的升降情境,并动作表征,为后面理解两座吊桥的升降做准备 活动二:

 解决核心学习任务——都是两座吊桥,哪一种通过吊桥进入城堡的机会更大? 1.听音频故事。

 2.初步猜想:工程师这样设计是否符合国王的要求。

 3.验证猜想 (1)自主观察图片,动手操作“活动桥”,思考每一种吊桥有几种升降情况。

 (2)借助学习单,小组交流并记录两种吊桥的不同升降情况。

 4、小组汇报,得出结论。

 1.播放音频故事。

 2.教师旁听学生猜测。

 3.教师巡视,观察学生是否有序记录。

 4.小组汇报时引导其他学生倾听、补充。

 初步经历猜测——验证——结论的推理过程。通过独立思考、小组合作、集体交流,明确“或”形和“且”形的数学原理 活动三:

 联系生活 1.判断给出的例子是“或”形还是“且”形 2.举例。

 1.教师简单介绍生活中的例子。

 2.旁听学生的反馈、举例。

 通过生活中其他例子,检测学生对“或、且”的理解。引导学生用数学的眼光去观察生活。

 总结 畅谈本课收获。

 推荐课后阅读绘本《可否走停》。

  八、板书设计 吊桥的故事

  或

 且

 

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