《爬天都峰》教案设计

　一、教学目标：

　 1、 学会本课生字,掌握多音字“都”“假”在语句中的正确读音；理解“奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思；会用“终于”写一段话。

　 2、引导学生读课文，理解课文内容；讨论、品味重点词句，体会其中的含义。 

　3、使学生懂得只要有勇气、奋发努力,就能战胜困难;知道善于从别人身上汲取力量,鼓舞自己,是一种可贵的优秀品质。

　 二、教学重点：

　 “我”爬天都峰的过程。

　 三、教学难点：

　 理解最后一个自然段中爸爸说的话的含义。

　 四、课时安排：

　 1课时

　五、课前准备：

　 教师准备：天都峰风景图片，教学课件。

　 学生准备：预习课文，自学生字。搜集战胜困难的名言。

　 教学过程

　一、复习导入，交代目标

　1.听写词语，集体订正。

　 石级　铁链　攀登　一张相　辫子　笑呵呵

　2.请同学们回忆一下，课文内容是按照什么顺序来写的？

　3.这节课，我们继续走进课文，细致了解“我”的爬山过程，同时学习作者是怎样把事情写清楚的。

　 设计意图：复习词语，巩固对生字词的掌握。紧扣单元要素，使学生明确本节课的学习任务。

　 二、细品文字，探究方法

　导读：文中“我”爬山的过程一定给你留下了深刻的印象。那课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的呢？请你默读课文，画出描写“我”爬山的语句，体会作者的写作奥秘。

　 (一)写清心理感受。

　 1.开始时，“我”对爬天都峰是怎样的态度？从哪些描写中能够体会到？

　2.课件出示重点语句。

　 我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

　3.学生抓住重点词语体会“我”的心理感受。(引导学生抓住“在云彩上面哩”“笔陡”来体会天都峰又高又陡的特点。)

　4.“挂”字的运用有什么好处？(一个“挂”字，准确、形象、巧妙地将“陡”体现了出来。)

　5.这样又高又陡的天都峰让“我”有怎样的感受？(这样险峻峭拔的天都峰，不要说攀登了，看了都会使人心里发颤，令“我”望而生畏；此时的“我”是缺乏自信的，产生了畏惧退缩的心理。)

　6.请你边读边想象，把课文中的描写变成自己头脑中的画面。再通过朗读，读出天都峰的险峻峭拔，难以攀登。

　 7.小结：在写一件事情时，可以写出自己的心理感受，写出自己遇到的困难，这样也能把事情写清楚。

　 (二)写清人物对话。

　 1.为了把事情写清楚，课文还展示了“我”和老爷爷之间的对话，快速浏览课文，用直线画出我们之间的对话，体会人物对话时的心情。

　 2.品味第一次对话，课件出示：

　 忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”

　我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”

　老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”

　(1)联系上下文，两个人为什么会互相询问？为什么会做出这样的决定？

　(2)他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是互相怀疑吗？表现了他们什么精神？(天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢？表面

　上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)

　(3)分角色有感情地朗读，注意读出敬佩、羡慕的语气。

　 3.品味第二次对话，课件出示：

　 老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”

　“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”

　(1)你能体会到他们现在是什么样的心情吗？(兴奋、互相敬佩、互相感激……)

　(2)再读一读他们之间的对话，你又有哪些体会？(引导学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词，一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。)

　(3)分角色朗读。

　 分角色朗读过程中，可以同桌两人为一组，边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。

　 4.小结：写清人物对话，可以更突出人物的性格特点，推动情节发展。这是一个秘诀哟！

　(三)写清动作。

　 1.过渡：为了更细致地展示爬山过程，课文展示了“我”爬山的动作。找出这样的动词来体会体会。

　 2.课件出示重点句：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……

　3.哪些词语带给你深刻的感受？结合关键词语谈谈自己的感受。(引导学生揣摩“奋力”“一会儿……一会儿……”“爬”等词语，体会他们登山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神。)

　4.这是“我”的爬山过程，你能想象老爷爷是怎样攀登的吗？

　5.这句话中有一个耐人寻味的省略号，这个省略号表示什么？你能想象“我”还有可能遇到哪些困难吗？“我”是怎样爬山的呢？

　 学生在想象时，教师注意引导学生运用恰当的动词，运用恰当的修辞方法。

　 6.小结：动作展示，使爬山画面仿佛就在眼前，给了我们无限的想象空间。加入动作描写，事件写得更加清楚。

　 (四)写清感受。

　 1.课文中爸爸的话点明了爬山的意义所在。请同学们齐读——

　“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

　2.请你结合课文内容谈一谈对这句话的理解。(爬上天都峰对老人和小朋友来说，都是很难的事情，但是他们做到了。原因有两个：一是他们个人的奋斗和努力；二是他们都能从他人身上汲取力量，善于向他人学习。)

　3.小结：课文用爸爸的话点明了这篇课文给人的启示，这正是爬天都峰之后最深的感受的体现。在写事件时，可以点明自己爬山的感受，使读者也深受启发。

　 设计意图：引导学生关注作者在按事情发展顺序叙述的同时，写清了人物的动作、对话、心理活动及这件事带给自己的启发。体会多角度进行描写，把事件过程写清楚。在朗读、品析词句中探究作者的写作方法，从而受到启发。

　 三、读写结合，想象练笔

　1.在爬天都峰的过程中，“我”和老爷爷是怎么互相鼓励的呢？想象他们在爬山过程中的对话，并写下来。

　 2.学生进行小练笔，教师巡视。

　 3.指名读一读自己所写的对话，引导学生关注标点符号，关注对话中包含的鼓励及战胜困难的决心。

　 设计意图：结合课文内容，提供语用实践的机会。在想象对话的练习中体会“我”和老爷爷的互相鼓励，进一步感受人物战胜困难的决心。

　 四、拓展延伸，升华感悟

　1.面对困难，有的人畏惧退缩，有的人适可而止，有的人犹豫不决，有的人勇往直前。面对困难，你打算怎么做呢？

　2.指名交流。

　 3.出示名言，读一读，积累名言。

　 任何问题都有解决的办法，无法可想的事是没有的。——爱迪生

　最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰

　每人心中都应有两盏灯光，一盏是希望的灯光，一盏是勇气的灯光。有了这两盏灯光，我们就不怕海上的黑暗和风涛的险恶了。——罗兰

　4.学生交流自己搜集的战胜困难的名言。

　 5.小结：在人生的道路上，谁都会遇到困难和挫折，就看你能不能战胜它。战胜了，你就是英雄，就是生活的强者。希望同学们在战胜困难的过程中互相鼓励，增强信心。

　 设计意图：积累有关战胜困难的名言，丰富积累，从而对于课文含义有更深的理解。

　 板书设计

　教学反思

　本单元的学习要素是学习把一件事写清楚。教学中，引导学生关注课文是按照事件发展顺序来写的。对于如何把“我”爬山的过程写清楚的这个教学目标，是引导学生抓住重点语句来进行体会。抓住了课文的几个留白处，引发学生想象，深入理解课文含义。对于课文含义，学生理解较为深刻，能够联系自己的生活实际发表看法，学生学习的积极性较高。在小练笔中，发现学生对话中提示语运用不够生动，形式变化不丰富，可以在此方面结合课文内容进行适当点拨。