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六年级下册语文教案-10,古诗三首:石灰吟|部编版,(8)

2020-06-06 10:43:16

《石灰吟》教学设计 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

2、学会本课生字新词。理解诗句中的词语,能够知道古诗的意思。

3、背诵古诗,感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远,体会诗人借物言志表达的情怀和志向。

教学重点、难点 1、能说说诗句的意思,体会作者表达的思想感情。

2、感受古诗美的意境,使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

习惯养成:掌握学习古诗的方法,培养自学古诗、背诵古诗文的习惯。

教学时间 两课时 教学过程 第一课时 一、导入古诗,激发诵读的情趣 1、同学们,从很小的时候起,我们就诵读过许多古诗,大家可以随意的吟出一两句吗? 2、在刚才同学们吟颂的古诗中,诗人或是借物抒怀,或是托物言志,表达的了诗人丰富的感情、远大的志向、高尚的节操。古人说过这样的一句话:“诗言志,歌咏怀。”在古诗中就有不少以诗言志的脍炙人口的名篇佳句。我们先来学习——《石灰吟》这首古诗。

3、请一位同学读今天我们要学习的这首古诗。

二、教师范读,初步感知 1、教师朗读,提出要求:认真倾听老师的朗读,关注老师读书的节奏、停顿、语气的变化。

2、听着老师的朗读你是不是也有跃跃欲试的冲动呢?放开来,自由读读吧! 3、指名读。教师及时的评价。

4、教师范读。之后师生互换读。

5、指名读。教师评价 6、集体齐读。

三、走近石灰,了解古诗大意 1、读了这首诗,石灰给你留下了什么印象? 2、于谦笔下的这首诗,简练地展现了石灰的生命历程。老师这儿有一份资料,具体描述了石灰的制作过程。请同学们自由朗读,看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的。

石灰自述:我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石,大部分埋藏在深山之中,和珊瑚礁、大理岩的成分一样,将我放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧,就变成了生石灰。经过烈火的焚烧,我的主要成分发生了变化,这时的外形仍像一块块石头,但浑身雪白,十分耀眼。如果把我放进水中,水立即沸腾起来,像烧开的水一样。经过这次沸腾后,我又变成了熟石灰,模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。这时,把我和水混合就成了石灰水。你们看,我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。

学生对照材料与古诗,寻找石灰的制作过程。

千锤万击-----------烈火焚烧----------粉骨碎身 3、组织交流,教师提升:
理解诗意、读懂古诗、读好古诗 【1、2句:千锤万击出深山,烈火焚烧若等闲。】 (1)小组交流。

(2)读了这两句你有何感想?你从哪里看出来的?师先重点指导“千锤万击”、“烈火焚烧”(主要表现了石灰的制造过程的艰辛、困难重重) (3)指导“等闲”的意思(结合《长征》:“红军不怕远征难,万水千山只等闲……”,或者《满江红》:“莫等闲,白了少年头空悲切。”) (4)学生自由说说诗句的大概意思。

(5)这两句是赞颂石灰的什么呢?读了这两句诗有何感受呢?(生自由说说) (6)那我们应该如何读这两句诗呢?(指导朗读) 【3、4句:粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。】 (1)运用刚才理解诗句的方法,小组来交流一下这两句的意思。

(2)学生自由说说,(相机说说这是赞扬石灰的什么?) (3)我们再来读这两句诗(指导读一读) 4、读好整首诗。

(1)自由练读。

(2)指名读。

(3)小组读——齐读。

(4)这首诗理解完了,谁能说说诗句的意思? 5、教师总结:通过对石灰制作过程的了解,你认识怎样的石灰?你对石灰产生了怎样的情感? 6、引导朗读:这次我们读书的要求提高了,要充分融入自己的感情。

7、指名朗读,教师相机评价。

四、走进石灰,体验于谦的坎坷人生 1、你觉得作者仅仅是在赞扬石灰吗?(不是)那你觉得他是在写谁呢?(自己) 补充于谦的资料(于谦拒收礼拒送礼的小故事) 2、诗歌表面写石灰,其实在字里行间隐隐的藏着诗人于谦自己的影子。现在请同学们再看这首诗,说一说从这首诗中你看出于谦是一个怎样的人。

3、周围合作,大胆说出于谦是个怎样的人? 4、组织交流:
(1)一定遭遇过挫折与打击;

(2)一定是个打不倒,压不垮的人;

(3)一定是个为人正派的人;

(4)一定是个刚正不阿的人。

(5)是一个不同流合污的人 5、石灰如人,人如石灰。这首诗正是于谦人格的印证与际遇的预兆。

6、赞颂石灰,体会诗人的无限情怀。

写这首诗时,于谦才十二岁,意气风发,壮志满怀,他会怎样来吟诵这首诗?相信同学们已经背过了,我们就一起来吟诵吧。

走上仕途的于谦坚持着自己的理想和原则,为国家和人民鞠躬尽瘁死而后已,他又会以怎样的心情来吟诵这首诗? 7、面对这样伟大的于谦,你想对他说些什么? 五、总结 十二岁的于谦写下的这首诗不只是石灰形象的写照,更体现了他人生的追求和志向。这不得不让我们想起了一些人,一些诗。一起来朗读一下。

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