在讲第9课《民族政权并立的时代》这一课时，因为课文内容中涉及到了北宋与辽、西夏的和战、南宋和金的议和。阅读完课文之后，很多同学都提出了这样的问题：老师，宋朝时是不是很有钱？不管是和哪个政权议和都给他们岁币。对于这样的问题我首先告诉学生“评价一个事例要从不同角度思考，宋朝时和其他民族政权的议和对双方各有利弊，从整个中华民族的发展史看，影响深远。”然后要求学生以小组为单位讨论交流。学生是聪明的，在教师的诱导、启发下，学生通过独立思考、小组合作、交流、讨论，得出结论。

    历史学科有其条理性、综合性的特点，要求学生掌握有效的学习方法，养成有效学习的良好习惯，是提高学习效率的保障。

在日常的历史教学中，我一直坚持这样一种观点和做法：重史实、轻评价，重细节、轻说教，让学生在一定知识积累的基础上自然地有感而发，这种感触不是老师硬性的灌输，而是让历史事件、历史人物在学生认识丰盈后的水到渠成。如对岳飞的学习，按照“论从史出”的原则，应该让学生了解岳飞事迹的基础上总结出岳飞是抗金英雄，而不应该先明确观点——岳飞是抗金英雄，然后再让学生有选择的挑取事件来证明。这种“先结论、后史实”的学习方式对学生全面、客观、公正的认识历史事件、历史人物是非常有害的。