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浅谈整本书的课外阅读指导
2020-06-02 14:01:13 ℃悦读经典,乐学表达
——浅谈整本书的课外阅读指导 ***小学
*** 古人云:开卷有益。课外阅读可以增长知识,开拓视野。我们在课堂上学到的,仅仅是知识海洋中的一瓢水,只有引导学生广泛阅读,才能带领他们“从狭隘的地方,驶向生活的无限广阔的海洋”。 《语文课程标准》指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书、读好书,读整本的书。”的确,如果我们的语文教学,仅停留在单篇短章的阅读而不关注整本书的阅读,良好的阅读习惯是很难有效养成的,学生的阅读能力也不会很高,不能算真正学会了阅读。因此,学生需要学会独立阅读整本书。教师可从以下方面进行指导: 一、培养兴趣,让学生乐读。
苏霍姆林斯基说过:“所有智力方面的工作,都依赖于兴趣。”只有学生对阅读材料产生兴趣,阅读的内部动力被调动,才能开发心智,提高自主阅读意识。学生强烈的阅读期待,是他们喜欢读书、持久读书的关键。然而形成兴趣的过程并不简单,需要教师用心经营,读整本的书更是这样。 那么在向学生推荐书籍时,如何激发学生的阅读兴趣呢? 1、 精彩导入,激发阅读兴趣 在教学中,要培养激发学生的兴趣,首先应从导入的环节抓住学生的眼球,像磁石一样一开课就把学生牢牢地吸引住。
整本书导读课的导入环节,要足够有趣,足够贴近孩子,足够自然,教师可以从孩子的生活聊起,自然而然地引导孩子走进这本书,也可以通过与书关联的内容导入本节课,激发学生阅读书籍的兴趣,或设置悬念,诱发读书的兴趣。导入的方法有很多,如:1、以诗句导入;2、以书评导入;3、以精彩句段导入;4、以故事导入;5、以谜语导入;...... 俗话说“良好的开端是成功的一半。”好的导入能更快地带领学生进入课堂,进入书本。
在我执教的《走进窗边的小豆豆》一课时,我就设计了这样的导入环节。
师:这是一本让你拿起来就舍不得放下的书,为什么呢?我们不妨先来看看专家和媒体对这本书的评价。
课件出示:
此书令人惊讶地证明了童年是永恒的,是超越时空的,是有独特价值的。实际上,黑柳彻子对童年的发现与证明,不亚于爱因斯坦发现相对论。
——孙云晓(著名教育专家) 不仅是适合小孩子们阅读的优美的儿童小说和成长故事,同时也是写给全天下的父母亲、教师和教育工作者们的“教育诗”。——徐鲁(著名儿童文学作家) 《窗边的小豆豆》不仅仅是关于童年生活片段的回忆,更是一种教育方法的实例展示,而且这是一本全天下父母都应该去读的好书。——《语文报》 世纪最有价值图书。——媒体和读者 师:读了这些评价,你想说什么? 专家和媒体对这本书有如此高的评价,学生对这本书就有了阅读期待,阅读兴趣自然被引发出来了。 2、猜测想象,激发阅读兴趣
(1)根据书名猜测想象 书名如同人的“眼睛”,是打开一本书的“窗户”。有的书名告诉了我们整本书的主要人物,如《青铜葵花》、《简爱》、《小王子》等,有的书名揭示了故事的人物和主要内容,如《鲁滨孙漂流记》《木偶奇遇记》、《爱丽丝漫游仙境》等。如我在向学生推荐《窗边的小豆豆》这本书时,因为书的名字特别有趣,我就引导学生根据书名说出自己的疑问和猜想。
(2)根据提要猜测想象 每本书的封里往往会有一段内容提要,在了解了书的封面信息之后,可以让学生先读读内容提要。因为内容提要比较简单,只是书的内容的一个概述,究竟书中会讲述哪些故事,内容提要里面基本不会写到。学生读了内容提要,对新书的人物有了一定的了解,产生了阅读的期待,此时,不妨让学生根据内容提要猜测具体的内容,以此激发学生的阅读兴趣。
(3)根据目录猜测想象 《窗边的小豆豆》这本书是由61个小故事串联起来的,我在引导学生看目录的时候,让学生说一说“你最想读哪个小故事,为什么?”,这样学生便根据目录展开大胆的想象,猜测每个小故事的内容。虽然学生的猜测跟书本的真实内容大相径庭,但是学生的阅读兴趣却已经被充分激发,导读的目的就达到了。
3、图片设疑,激发阅读兴趣 运用书中插图激发阅读兴趣是一个很好的方法。书中一幅幅与故事情节相关的插图必然能激发学生的阅读兴趣,那些奇特的画面会激起学生强烈的好奇心。《窗边的小豆豆》这本书中就有很多幅插图。其中有一幅“小豆豆向窗外看的图片”,出示图片后,要求学生说一说“此时,脑海中浮现了怎样的画面?”在这一过程中,培养了学生的想象力和语言表达能力。
4、设置悬念,激发阅读兴趣 儿童天生就充满好奇心,所以设置悬念是很有效的阅读推荐策略。教学时,出示书中的一些精彩片段,设置悬念是最常用的手段。我们可以抓住几个关键的情节,也可以抓一些有趣的情节,学生在读了这些片段后,便会产生强烈的阅读欲望。如果在阅读片段前教师做适当的铺垫,那么不仅会让学生对书中情节发展的探究欲罢不能,还会增进学生与书本之间的情感互动。
5、 人物形象,激发阅读兴趣 很多作品人物形象鲜明,教师可以展现人物的所作所为和性格特点,这样,学生会因对人物产生兴趣而引发阅读的欲望。像《草房子》、《窗边的小豆豆》等,主人公形象鲜明,都可以先去感知人物特点。我在导读《窗边的小豆豆》时,就让孩子先阅读了一段小豆豆的故事――小豆豆和燕子的说话。就这样,调皮可爱的小豆豆一下“勾”住了孩子的心,他们自然迫不及待要去阅读了。 6、 精彩片段,激发阅读兴趣 面对整本书,如何在一节课的时间里,让学生了解更多的书本信息,如何让学生体会到阅读的乐趣,产生阅读的兴趣,让他们箭在弦上,蓄势待发呢?书本内容的取舍就显得尤为重要了。老师要选择典型的片段让学生一起阅读,体验阅读的乐趣。我在执教《走进窗边的小豆豆》时,选取的是“校长先生”这个故事,从中体会小林校长对小豆豆的尊重、关爱。正是小林校长的爱护和引导,才使一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子。
二、授以方法,让学生会读。
叶圣陶先生曾说:语文教学的“教,是为了不教”。“读封面—读封底—读内容提要—读目录猜故事—读精彩章节”,这是导读的一般步骤。此外,教师在课外阅读指导课上,还可以因时制宜地教给学生一些读书方法:
1、选读法。所谓选读法就是有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分,以便学以致用。
2、精读法。所谓精读法,就是对于一本书中的重点篇章段落,集中精力,逐字逐句、由表及里、精思熟读的阅读方法。
3、速读法。速读法就是对所读的书报进行快速阅读,只求了解大概。
4、摘录批注法。这种阅读方法就是在阅读过程中根据需要将有关的词、句、段乃至全篇原文进行摘抄,写上自己的阅读思考,做到读中思,思后再读。
整本书阅读教学对于我们每一位语文老师来说,已不再陌生。让我们在接下来的时间里,一起实践,在课外阅读指导课上,为孩子们打开一扇门,推开一扇窗,引领孩子们进入整本书的阅读中。
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