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公开课《涉江采芙蓉》教学反思
2020-12-05 10:17:10 ℃公开课《涉江采芙蓉》教学反思
今天下午第一节课,我在附中录播教室上了一堂公开课,授课内容为《涉江采芙蓉》,授课班级为高一·11班。课后,教研组进行了评课,在听取了老师们的意见后,我陷入深思:走上讲台六年多,我不知不觉懒散了、松懈了、落后了。有些问题潜滋暗长,而我竟不自知。所幸,附中严谨的教风和教研组老师们直言不讳、畅所欲言的教研氛围,让我非常幸运的意识到自己目前的可怕状态。在反思之前,我当以最真诚的态度,感谢这一次公开课,更感谢组里的老师们!
一、教态掌控
这是我第一次在教学反思中写到教态。表面看来,教态即教学姿态,是教师的形象气质、面部表情、口头和肢体语言,但这绝不是教态的根本用意。
从根本来说,教态这个词的重心在于“态”,即态度。通过教态,教师传达给学生的是学习态度、工作态度、人生态度。《三字经》讲:“教不严,师之惰。”所以,教态首先在于一个“严”字,在于严谨、严肃、严厉。这三个词语,都不是高高在上的权威姿态,而是对待知识和课堂的基本原则。
而我课上所呈现的教态,随性多于严肃,轻松多于严厉,自由多于严谨,故此当为我所反思之一,所需践行之一。
二、前期准备
一堂好课,必定包含课前准备、课上呈现、课后反思三个过程,作为基础过程的课前准备,决定了后两个过程的成效。
课前准备,应当包含教学设计、课件制作、试讲磨课等。其中,试讲磨课所起到的作用尤为重要,它能修正教学设计和课件制作的问题,也能提前预测课上呈现的问题。正如好文章是修改出来的一样,好的公开课,一定是磨出来的。
此外,磨课不只是一个调整课堂设计思路和环节的过程,还是一个引领教师重构课堂设计理念、重建教学基本逻辑的过程,是教师成长的关键环节。
以往,我常将重心放在课堂呈现上,课前准备往往有欠,此为我所反思之二,所需践行之二。
三、课堂氛围
课堂氛围是教学效果的重要衡量标准,综合衡量了学生参与程度、师生课堂关系、学生对知识点的接受程度、教学细节的合理科学与否等等。如果学生在课堂上都是沉寂的、被动接受的,或者盲目活跃、释放激情的,那这堂课一定经不住考验;
如果学生收放自如,积极参与,进行有意义的讨论,课堂氛围有理、有趣、有节,则说明这堂课内容充实,节奏舒缓有度。
在教学中,我对课堂氛围的掌控,还缺乏火候,有时过分热烈,淹没了学习的意义;
有时过分沉寂,抑制了学生的思维。此为我所反思之三,所需践行之三。
我想,反思也不宜求多,多则滥而不精,浮而不实,今后,先治此三大顽疾,再言其他。
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