蜀相教学教案1　　【教学重点】　　把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。　　【教学方法】　　多媒体教学，诵读、讨论、探究、点拨式教学　　【教学时间下面是小编为大家整理的蜀相教学教案,菁选3篇,供大家参考。

蜀相教学教案1

　　【教学重点】

　　把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。

　　【教学方法】

　　多媒体教学，诵读、讨论、探究、点拨式教学

　　【教学时间】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、导入

　　从陆游和杜甫两位诗人的一生经历和爱国情怀导入，引导学生理解作者与作品的关系。

　　二、赏析示例：《书愤》

　　1、整体感知、融入体验

　　（1）（看题目，明大意。）

　　先赏诗题，引导学生明白诗歌大意，弄懂感情基调。请一生初读，达到读准字音、读懂大意的境界。

　　（2）（看意象，明意境。）

　　重点介绍中间两联，颔联六意象连用，创雄壮豪迈之意境；颈联塑造自己壮志未酬、衰鬓先斑的*形象。

　　（3）(看诗眼，明感情。)

　　自由讨论，分联探究，融入体验，分析概括。

　　补充诗眼的作用。答案可能丰富多彩，让学生课后探讨。老师概说。

　　哪一联最能体现作者的抑郁、悲愤之情？让学生用原文词句或用自己的话概括回答。

　　板书：愤空自许（壮志未酬）、鬓先斑（英雄老迈）

　　然后进入自由讨论探究环节，时间三分钟。请学生探究这种抑郁、悲愤之情还在那些地方体现出来，找出来，并说说理由。

　　请一生融入体验，朗读该诗。

　　情感没有充分读出，引出知人论世法。

　　让学生知其人（看作者，明风格）和论其世（看注释，明缘由）。

　　请大家推举一位同学情读此诗。

　　点评后老师做诵读示范。

　　2、把握内容主旨

　　请同学们齐读这首诗，品味感情。

　　读得好，是因为解得妙，是因为不自觉地运用了以意逆志，知人论世法。

　　三、赏析指导

　　（一）先了解什么是以意逆志和知人论世法，再指出其作用。

　　（二）小结：诗鉴五看五明与以意逆志，知人论世的关系。

　　四、自主赏析《蜀相》

　　（一）知人论世

　　（二）自主赏析四问自由组合小组，讨论探究，畅所欲言，三分钟后每小组推举同学代表发言。

　　1、此诗颔联的诗眼是什么？

　　2、颈联中诸葛亮形象有何特点？

　　3、尾联的英雄指谁？有没有包括自己？

　　4、颈联尾联各包含作者怎样的感情？

　　5、把握内容主旨

　　请同学们齐读此诗，不仅要音读，意读，更要情读，用声音来表达美。

　　五、总结

　　千秋诗圣惟子美，亘古男儿一放翁。倡导读其诗，品其文，怀其人！

　　六、作业

　　（一）课余熟读《书愤》，背诵《蜀相》。

　　（二）通过比较的方法进一步深入理解《书愤》和《蜀相》这两首作品。

　　（三）用以意逆志，知人论世法赏析《临安春雨初霁》的内容和主旨，并比较《临》和《书》在表达重点和诗歌风格上的差异。（后两题见巩固练习）

蜀相教学教案2

　　【学习要点】

　　1、探究诗歌的结构。

　　2、通过对比阅读探究有相同因素的诗歌的情感手法的不同。

　　☆课堂探讨☆

　　要点一：探究诗歌的结构。

　　【探究活动】

　　律诗的起句、结句十分重要，往往跟诗的主旨和意境有关。请你结合《书愤》起句和结句的意思，并说说它们好在哪里。

　　【教师释疑】

　　这是一道探究诗歌的的结构章法的题目，律诗十分讲究起承转合，注意和意境主旨的联系。

　　【讨论明确】

　　《书愤》的起句，“世事艰”，暗指投降派把持朝政，为下文“空自许”作铺垫。从章法上说，点明了诗题中的“愤”字，这“愤”是贯穿全诗的意脉。结句是诗人以诸葛亮自况。诗人以《出师表》中诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”自勉，表明至死也不放弃恢复中原的大志。诗人悲愤而不绝望。把全诗感情推向高潮。

　　要点二：探究诗歌的情感。

　　【探究活动】

　　1、《临安春雨初霁》(参见“相关链接”)与《书愤》作于同一年，诗中也有对“世事”的感慨，请结合诗歌的创作背景，谈谈这两首诗在表现重点和诗歌风格上的差异。

　　【教师释疑】

　　这是一道探究诗歌的异同的题目，所给的材料基本有相似的地方，或是题材相近，或是作者相同，抑或是抒情的手法有相似之处，答题时要抓住诗歌的侧重点进行分析。

　　【讨论明确】

　　这两首诗都写于1186年，陆游在被罢官六年后被重新起用，宋孝宗任命他权（代理）知严州（现在浙江建德）军州事。《书愤》这首诗的内容，兼有追怀往事和重新立誓报国的双重感情。全诗以“愤”为意脉，沉郁顿挫，深沉蕴藉。《临安春雨初霁》这首诗就是在这种心情支配下在临安写的。这首诗的首联表示对仕途的厌倦与失望，并透露客居京华的懊悔；颔联用明媚的春光作背景，表达自己的郁闷与惆怅；颈联呈现一个极闲适的境界，却在背后，藏着诗人壮志未酬的感慨与牢骚；尾联是自我解嘲，悲愤之情见于言外。可见，在内容上，这首诗借写江南春雨和书斋的闲适生活，表达了诗人对京华生活的厌倦和不得志的悲愤与牢骚，在风格上，如果说《书愤》近似杜甫的话，这首诗更近似苏轼的一些作品，写得优美动人，富于情趣。

　　【探究活动】

　　联系社会背景和作者身世，比较陆游此诗和杜甫《蜀相》，说说它们在歌咏诸葛亮功绩、抒发个人感情和表现手法等方面有哪些不同。

　　【教师释疑】

　　这是一道探究诗歌的异同的题目，所给的材料基本有相似的地方，或是题材相近，或是作者相同，抑或是抒情的手法有相似之处，答题时要抓住诗歌的侧重点进行分析。

　　【讨论明确】

　　《书愤》和《蜀相》有相似之处，要说不同，在歌咏诸葛亮功绩方面，《蜀相》着重诸葛亮的“功盖三分国”，“天下计”和“老臣心”；《书愤》着重诸葛亮在《出师表》中表现出的精神品格，“鞠躬尽瘁，死而后已”。在抒发个人感情方面，杜甫主要是表达对诸葛亮的追慕、惋惜以及自己壮志未酬的痛苦；而陆游则以诸葛亮自况，渴望北征复国，建立功业。在表现手法上，《蜀相》先写景，在景中融情，然后抒发感慨，全诗写祠堂与写人和谐结合，写景与抒情融合无间，凭吊古人与悲叹自己浑然一体，内涵丰富，感情真挚，格调沉雄。而《书愤》先回忆自己过去，然后写自己现在，最后以诸葛亮自况，全诗着重写自己的“愤”，写得大气磅礴，笔力雄健。可见，两诗风格有相似之处，但也有一些区别。

　　【课堂提升】

　　阅读下面这首词，回答问题。

　　含山店梦觉作[唐]韦庄

　　曾为流离惯别家，等闲挥袂客天涯。

　　灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜。

　　宿渔家[宋]郭震

　　几代生涯傍海涯，两三间屋盖芦花。

　　灯前笑说归来夜，明月随船送到家。

　　[注]①韦庄（约836-910）：字端己，长安杜陵人（今陕西西安东南）人。曾流离吴越等地。②郭震：字希声，成都人。生卒年生*不详。

　　1、韦庄在诗中是用什么方法表现感情的？请简要分析。（5分）

　　【答案】韦庄在诗中用衬托的方法来表现自己的感情。诗人虽然到处漂泊，但好像对此并不在意，认为这是“等闲”之事；而客中一觉梦醒，死家乡、念亲人的惆怅之情不禁油然而生。

　　2、两首诗都写到“灯前”，这两处“灯前”各自表达了诗人什么样的感情？（6分）

　　【答案】虽然两首诗都写到“灯前”，但是，这两处“灯前”所表达的诗人的感情是不同的。韦诗的“灯前”表现了诗人旅途漂泊的凄清、失神、怅惘之情。郭诗的“灯前笑说”表现了诗人在渔家所感到的温暖、愉悦之情。

蜀相教学教案3

　　一、教学目的

　　1、学习诗歌通过意象、意境来表现情感的写法。

　　2、通过锤炼字句，提高学生的诗歌欣赏能力。

　　二、教学重点、难点：

　　1、重点：学习杜甫忧国忧民的爱国精神。

　　2、难点："自"和"空"的理解。

　　三、教学步骤：

　　1、导入

　　三国中的诸葛亮，"鞠躬尽瘁，死而后已"，他的智和忠历来为后人称道，那么，当一代诗圣杜甫路过诸葛亮祠的时候会产生什么样的情感呢，让我们一起来学习杜甫的《蜀相》。

　　2、作者介绍

　　杜甫(712~770)唐代诗人。字子美。祖籍襄阳(今属湖北)，伟大的现实主义诗人。生于河南巩县，是著名诗人杜审言之孙。因曾居长安城南少陵，在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎。后世称之为杜少陵、杜工部。

　　"三吏"：《石壕吏》、《潼关吏》、《新安吏》，"三别"：《新婚别》、《垂老别》、《无家别》。

　　三、背景知识

　　杜甫早年曾有"致君尧舜上，再使风俗淳"的抱负，自比为舜的辅助大臣稷和契。安史之乱的第三年他去投奔肃宗，不久就被放还，从此郁郁不得志。因此，入蜀后便怀着崇敬的心情去瞻仰*，借此抒发自己的情怀。这首诗的写作时间大约是唐肃宗上元元年(公元760年)。六年后即唐代宗大历元年(公元766年)，杜甫在夔州瞻仰那里的*，写下了又一首纪念诸葛亮的诗《咏怀古迹、其五》。

　　四、诗歌鉴赏

　　1、师问：诗歌写景的有哪几句?

　　生答：首联、颔联："丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。"

　　师问：都写到哪些意象(景物)，营造了一种怎样的意境?

　　生答：祠堂、翠柏、碧草、黄鹂，营造了寂寞、悲凉的意境。

　　师问："映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音"一句历来被认为名句，这里的"自"和"空"能不能换成"尽"和"皆"，为什么?

　　生答：用"尽"和"皆"写出的是春意盎然、赏心悦目的景色，显露的是欣喜愉悦的情感。

　　生答："自"和"空"却使诗意陡然逆转，在赏心悦目的春色上抹上了一层浓浓的寂寞和悲凉。正所谓是见满院萋萋碧草，却觉寂寞之心难言；闻数声呖呖黄鹂，倍感荒凉之境无限。

　　2、师问：诗歌叙事或抒情的句子有哪些?

　　生答：颈联、尾联："三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。"

　　师问：这两联中写了诸葛亮的哪些事?

　　生答：三顾茅庐，定天下计，东和孙权，北拒曹操，西取四川，开创蜀汉，济助后主，*定叛乱，六出祈山，九伐中原，出师未捷，身死五丈原。

　　师问：该怎样来理解这两联中包含的思想情感呢?

　　生答：称颂，崇敬，仰慕的思想感情。("天下计"写出了诸葛亮的雄才大略，"两朝开济"写出了诸葛亮的宏伟业绩，"老臣心"写出了诸葛亮的忠心报国。)

　　生答：从"出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。"中，我们读出了诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已的精神，读出了诗人深沉、叹惋、感伤的思想感情。

　　3、归纳诗歌主旨

　　明确：这是一首凭吊古迹、颂扬诸葛亮的咏史诗。诗人借诸葛亮的过人才智和丰功伟绩，惋惜诸葛亮的壮志未酬，抒发了自己功业未就的深沉感慨