摘要：体育活动对于发展学生的社会适应能力具有独特的作用，经常参与体育活动的学生，在合作和竞争意识、探索创新能力、交往能力及对集体和社会的关心程度、自身行为态度的调控都会有所提高。而且，学生在体育活动中所获得的合作交往等能力能够潜意识地迁移到日常的学习和生活中去。

关键词：体育活动中的小群体社会适应能力培养

随着体育文化不断发展和深入，体育活动成为人们日常生活必不可少的内容之一。体育活动除了增强体魄、锻炼体质的功能之外，更在人们的精神生活领域充当着重要的角色，发挥着重要的作用。尤其对初中学生树立正确的人生观和世界观起着不容忽视的作用。体育活动促进他们提高组织活动的参与能力、探索创新能力，加强了他们的群体规范合作和竞争的意识，为学生进入社会创造了锻炼社交能力机会。

体育活动中的小群体

初中学生由于处在身心双重发展的重要阶段，生命力极其旺盛，好动、好玩、好奇是他们共同的特征，具有极强的可塑性。在学校鼓励健康运动、学生自发需求的促进下，今天的校园内悄然出现了一种由学生自发组织的体育活动的小群体。这些非正式群体的发展以及对它们的调控与引导，对学校体育工作的开展、校园文化的建设、学生素质的培养，乃至校园精神文明建设都起着重要的作用。这让我们强烈的意识到指导他们活动，加强活动行为习惯规范培养的迫切性。为此，《体育与健康课程标准》要求大大拓宽原来体育的学习领域，将社会适应列为独立的一个学习领域，以增强学生健康为主要目的，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐发展。

认识这些群体的特征才能有效指导、引导它们发展的方向，切实培养参与者适应社会的能力。

体育活动中的小群体一般由几个爱好某项体育活动的学生出于对该项体育活动的热爱、兴趣及对某些参加同学的能力的认可而自发性的组织。由于形成的基础、结构、规模、行为规范与学校正式的体育队伍有很大的不同，因而也决定了这些组织既具有一般组织的基本特点，又具有与其他体育群体不同的特征。

1、群体具有较强的行为一致性和凝聚力。

A、成员组织上：这种群体内的成员的自由组合主要依靠情趣的一致，另外，他们也要求在志向、个性等方面也有很大的相仿性。他们往往是一群具有共同话题、兴趣爱好，在体育运动技能上有一定水准或要求在体育上有较高突破的学生集合在一起的。他们集合在一起一般是出于寻找亲密朋友、提高运动技能、满足自我价值得到认可等目的。因而这种情感的维系心理具有很强大的凝聚力。在这种凝聚力之下，成员自觉相互交流学习，共同探索创新为这个群体争夺荣誉、创造成就，实现共同目标，前所未有的荣誉感使他们得到了精神上的愉悦、满足，从而在内心更加以加入这个群体为荣。这就形成了一个良性循环。

这种群体的凝聚力还在于它们的“领袖人物”。这种“领袖人物”在群体中被公认为技艺超群、足智多谋，能得到大家信任的人物，对群体中的成员有一种无形的吸引力和精神上的支配力，其他成员甘于受他（他们）的支配进行体育运动，得到理想中的成就感和快乐。通过“领袖人物”这种人际关系、情感关系的牵制、带动，体育小群体就更加团结。

B、规范意识上：任何正式群体都有明确的规则、规定和守则，以此来约束、管理和调控群体成员的行为。而作为非正式群体，由于是自发群体，他们在组织之初就没有完整的运作系统、管理部门，能够对成员起约束和管理作用的就是全体成员一开始组织该群体时的目标、爱好、兴趣等内容。而在此基础上建立的规范是全体成员内心的需求和共同的心声。违背上述内容、危及到群体其他成员时，相应的学生就会受到组内的惩戒，这是全体成员都默认的一条法则，它甚至比我们正式体育组织中的规则、规范更具效力。