●华东师范大学附属杭州学校 苏洁莲

合作学习作为一种新型教学模式，改变了初中道德与法治的传统教学局面，对于促进学生进行自主学习具有重要意义。但是，在实际的合作探究过程中也存在诸多问题。笔者结合自身教学经验，探究小组合作学习方式在初中道德与法治教学中的应用。

1.忽视学生整体发展。

从整体上来讲，为开展初中道德与法治小组合作探究活动，提升小组合作学习效率，有些教师习惯选拔成绩相对优秀的学生作为小组长。在开展合作探究的过程中，为完成教学目标，教师通常将发言机会留给学习成绩好的学生，或者善于表达的学生。而基础较为薄弱、不爱发言的学生，则很难获得更多的发言机会。

2.课程设置缺乏合理性。

小组合作学习模式重视学生之间的交流和合作，尤其在处理较难问题时显得尤为重要。但是，在开展课堂的活动中，部分教师为追求课堂教学中激烈的交流氛围，没有留给学生充足的思考、搜集资料的时间，而是急于让学生开展交流与合作，无法体现小组合作的真正价值。

1.加强课前准备。

在初中道德与法治教学中，为促进小组合作学习模式的落实，提升小组合作学习的效率，做好课前的准备工作十分必要。首先，导学案的设计起着统领整个课堂的作用，包括学习目标设计、课堂环节的规划以及课件的设计等。一般情况下，教师应将学习目标、教学内容等控制在4页之内，并根据实际情况适当拓展知识。

此外，在课堂教学中，设计启发性问题能够激励学生自主思考。教师在课前准备阶段应结合教学内容精心设计问题。设计问题时不但要考虑教材内容和教学目标，还应充分结合时事热点、重大事件和日常生活等，以激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维。所以，教师应认真钻研教材，了解学生，在教学中结合教学内容和学生实际循序渐进地开展教学活动。

2.强化课堂引导。

提升教学效率和教学质量是课堂教学的根本出发点和落脚点，教师应重视基础知识教育，鼓励学生进行课前预习，并以小组为单位探讨疑难问题，力求在课前熟悉教学内容，并将难以自主解决的问题带进课堂，促进教学效率和教学效果的提升。

在初中道德与法治课堂的小组合作探究过程中，通常学生会花费较多的时间用于解决问题。为提升课堂教学效率，教师应结合小组探究的实际情况进行指导和鼓励，调动学生的积极性。为此，教师可以设置一些具有悬念性和探究性的问题，激发学生的求知欲，以活跃课堂氛围。在学生的探讨较为激烈时，教师应善于倾听；
当学生遇到疑难问题时，教师应抓住时机积极启发，做小组合作探究学习的引导者和组织者。小组合作探究结束后应将探究结果汇报给教师，并与班级同学共享。教师结合学生的探究结果查漏补缺，纠正错误结论，补充遗漏信息，完善小组合作过程。

3.重视控制与评价。

在初中道德与法治教学中，为保证小组合作探究环节顺利开展，避免教学资源浪费，教师应有效把握课堂节奏，积极进行课堂教学的监督和指导。在小组合作探究的过程中，教师不应静等探究结果，而是应认真观察每个小组的探究进展和每一位同学的参与情况，并及时提醒“溜号”的同学。教师不应高高在上，而是应走进课堂，参与到学生的合作探究之中。

此外，教师应重视小组合作探究的评价环节，重视对学生进行学习过程的评价，肯定学生的付出和收获，而并非只看重探究结果。例如，教师应表扬在小组合作中积极发言、观点新颖和具有创意性的学生，肯定认真钻研问题、搜集资料的学生，以增强学生对探究合作的自信心，并能够在后续的学习中保持良好的势头与心态。对于小组合作中不爱发言、不积极参与的学生，教师应多加鼓励，并在活动开展的过程中有所侧重地为其安排探究任务，使他们能够积极参与到探究学习之中，感受到学习知识的成就感和愉悦感。

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