叶馨远 恽 超

丁丁是一个四年级的孩子，家长忙于工作，对他关心比较少。他所在班级的班主任刚刚参加工作，工作热情高，但经验不足，缺乏方法。受家庭环境及班主任工作方式的影响，丁丁内心讨厌老师的“告状”和家长的不管不问，这就导致他经常是大错不犯，小错不断。一天早晨，丁丁上学又迟到了，在校门口碰见了班主任。班主任发现丁丁迟到后立刻打电话告知了家长，丁丁见状不想去教室，就在校园里溜达。保安爷爷看到他上课了还不回教室，就跟他交流，耐心地开导，引导丁丁意识到找家长也不一定是坏事。他还告诉丁丁，他就是班主任的父亲，以后班主任有问题，可以找他“告状”。这时，班主任正好寻丁丁而来，保安就刚才发生的情况和她进行交流，让她意识到自己工作方式上存在的问题。在这一刻丁丁的心理发生了很大的转变，师生关系也逐渐变得融洽。

丁丁：调皮，大错不犯，小错不断。

班主任：性格要强，刚刚踏上工作岗位，工作热情高，对学生要求严格，但经验不足。

保安爷爷：班主任的父亲，和蔼可亲，热情，善于沟通。

（早晨，孩子们陆续来到学校，寂静的校园又开始热闹起来了。）

保安爷爷：来来来，大家排好队啊，间隔1米距离，先来测体温。36.1℃，来，下一个。我是学校的保安，每天看着同学们来来去去的特别开心，我能喊出很多小朋友的名字，他们都管我叫爷爷。

丁丁：我是四年级2班的许丁丁，我大错不犯，小错不断。爸爸妈妈工作忙，我只能自己监督自己学习。

班主任：我刚刚踏上教师的工作岗位，是四年级2班的班主任，我对学生特别关心，也特别严格。我相信我能把全班同学都教得——像我当年一样！

保安爷爷：当年一样？你当年也不怎么样！没少被老师喊家长！

班主任：哎，你——

（场灯亮，上课铃声响，丁丁急匆匆从校门外跑进来，边跑边跟保安爷爷打招呼。）

丁丁：爷爷！

保安爷爷：哎！丁丁啊！快，进教室上课吧！

丁丁：谢谢爷爷！

（这时，班主任正好走过来，丁丁一下子撞到了班主任身上。）

班主任：许丁丁！

丁丁：王，王老师早啊！

班主任：你怎么又迟到了？

丁丁：我，我没迟到！

（班主任看到丁丁迟到了还有理的样子，非常生气。）

班主任：你踩着铃声进校门，走到教室的时候不就迟到了吗？

丁丁：我——

班主任：我什么我，你是不是又想说公交车来晚了？

丁丁：对对对，老师，你怎么知道的？

班主任：不要总找理由，昨天的试卷呢？

（丁丁打开书包，拿出试卷交给老师。）

班主任：快进教室吧！站住！回来！

（丁丁吓了一跳，回头慢慢走向班主任。）

班主任：家长签名谁写的？

丁丁：是我代我爸签的。

班主任：许丁丁，我觉得，我有必要喊你家长来一趟了。

丁丁：哎，老师，老师！

（班主任走后，丁丁情绪低落。他突然不想进教室，在校园里溜达了一会儿后无聊地坐在地上。这时，保安爷爷看到了丁丁，想了想，就端着张凳子走出来，来到丁丁跟前。）

保安爷爷：我看你来来回回走了好几趟，怎么，不准备回教室上课啦？干坏事了吧！

丁丁：没干坏事！

保安爷爷：小孩都说自己没干坏事，大人可不会这么说！

丁丁：大人怎么说？

保安爷爷：大人会说，干了点我不觉得坏的事。

丁丁：我不觉得坏的事。怎么这么拗口啊？

保安爷爷：就是自己做的事情，自己觉得没错！

丁丁：对啊，我也觉得自己没错！

保安爷爷：那你惨了，老师看到你这种死不认错的同学最生气了！

丁丁：好像是有点惨。

保安爷爷：那你准备怎么办，一直在这儿晃荡？

丁丁：在这儿等我爸来。

保安爷爷：为啥不叫你妈，一般妈妈会好说话一点。

（丁丁心里想，妈妈平时来学校就只会哭，太丢脸了。）

丁丁：千万别，我妈一来就会哭，哭得上气不接下气，中间断气的那种，我宁可被我爸打一顿。

保安爷爷：那还是直接点，被你爸打一顿吧。

丁丁：我爸还是很讲理的！

保安爷爷：不幸中的万幸！

丁丁：但是，我爸打不打我，取决于班主任告状时用的形容词。

保安爷爷：形容词多了估计会打！

丁丁：嗯嗯嗯！

保安爷爷：比如呢？

丁丁：比如，害群之马、惨不忍睹、为非作歹……

（保安爷爷看着丁丁，无奈地摇摇头。）

保安爷爷：这样的多半挨打。

丁丁：就是啊，老师告状时那叫一个金句迭出，没有最多，只有更多，所以我在想啊，我爸今天打我，是用“铁砂掌”，还是“双截棍”。

（丁丁突然跳起舞来，边跳边唱“快使用双截棍，哼哼哈嘿！”保安爷爷看到这孩子的调皮样，想了想，也凑上去跟他一起扭了起来。）

丁丁：哼哼哈嘿，哼哼哈嘿，迟到找家长，没写作业找家长，找家长，找家长，你说老师也有家长吧，她就不会换位思考一下嘛，我也想找老师家长告状呢！

保安爷爷：哦，你找老师的家长告什么状呢？

丁丁：第一，老师太会告状了，容易制造家庭矛盾，不利于小朋友身心健康。隔壁班的龚老师也会喊家长，但是龚老师总是把家长喊过来“骂”一顿，小朋友太解气了。第二，老师批评我吧，总是不肯听我解释，就像昨天，我爸妈都不在家，我当然只能自己签名喽。第三，老师表扬我吧，她倒不喊家长了，搞得我爸爸妈妈只知道我犯错。只报忧不报喜！哎，爷爷，你为什么要记下来啊？

保安爷爷：哦，爷爷怕你等会忘记了！那你跟老师的家长也讲讲她的优点。

丁丁：老师的优点——

保安爷爷：不会全是问题吧！

丁丁：老师的优点也是很多的。爷爷，你把本子给我，我自己来记录！老师的作文课特别生动，她讲到草莓，就买草莓给我们吃；
她讲到瑞士，就买瑞士糖给我们吃。以前我写作文憋啊憋，憋不出，现在可喜欢作文课了。

（班主任发现丁丁没到教室，就出来找他，正好听到了丁丁说草莓和瑞士糖，觉得丁丁就知道吃，非常生气，想上前教育丁丁。保安爷爷看到了，拦住了班主任，让她少安毋躁，再听听丁丁怎么说。）

保安：我明白了，你们作文课有吃的。

丁丁：我们在作文课上不光有吃，还可以出去玩。老师带我们参观消防队、博物馆、莲花馆，我们希望天天都上老师的作文课。

（听到丁丁说作文课很有趣，他很喜欢的时候，班主任不免有些得意地朝保安爷爷挑了挑眉，接着假装咳嗽了一声，打断了丁丁的话。）

丁丁：老师，我爸爸他——

班主任：马上就来！

保安爷爷：你会告状啊，丁丁也会跟你的家长告状！你看，我把你的缺点都记下来了。

（丁丁见状，急了，怕班主任批评他，急忙朝爷爷摆手。）

丁丁：爷爷，不能说！

班主任：丁丁，怎么回事？

丁丁：没，没什么！

保安爷爷：丁丁，没事，有爷爷在呢。

丁丁：爷爷，求你啦！

保安爷爷：别怕！爷爷告诉你一个秘密，我——就是她老爸，你这个状啊告对了！

丁丁：啊——

（保安爷爷走向班主任，语重心长地和班主任交流，并把小本子给班主任看。）

保安爷爷：当老师不能用简单粗暴的方式跟家长告状，具体原因要具体分析嘛！

（班主任拿着小本子一边听一边点头。）

丁丁：老师被爷爷一通说，我心里好开心啊，原来找家长告状真的会心情舒畅！

保安爷爷：从此以后啊，我跟丁丁互相约定，以后对老师有意见，先来找我告状。

班主任：丁丁找我爸爸告状，我才知道，原来我的工作方式存在好多问题。丁丁，老师答应你，你爸爸来了，老师先把他——

三人：臭“骂”一顿！哈哈哈！

（全剧终）

在现实生活当中，很多父母因为工作忙碌没有时间陪伴孩子。长此以往，孩子有时会通过一些负向行为来引起家长关注。当孩子出现问题时，家长又开始烦恼和焦虑。如果老师能够关注孩子的心理，那么会对孩子的成长和发展有利。

本剧主张家校积极沟通，使学生的心理获得健康成长。剧中体现了以下3个方法。

1.了解教育对象

一个孩子的背后是一个家庭。由于原生家庭千差万别，孩子会用不同举动应对成长中的心理危机。丁丁通过一些负向行为向老师和家长表达内心感受。解读孩子行为背后的原因，并及时给予关注，如肯定的眼神、赞许的笑容、激励的语言等，会使孩子更加自信、自尊、自强。

2.沟通中的倾听策略与超限效应

语言具有力量，过多或过强的语言刺激容易让孩子极不耐烦或引发反抗心理。丁丁长期缺少家长的陪伴，不适应老师的教育方法，加上缺乏有效的沟通，这些引发了丁丁的心理矛盾。由于保安爷爷善于倾听，丁丁长久以来积压在心里的问题有了疏通的渠道。可见，换个角度、换个说法来教育孩子，孩子的厌烦心理、逆反心理也会随之减弱。多点“人情味”式的表扬，多贴正能量的标签，培养孩子阳光的心理，才能达到事半功倍的效果。

3.家校共育，形成合力

丁丁的问题是由于家长、老师的教育方式和沟通方式不恰当造成的。老师和家长之间也要建立长效的沟通机制，以孩子为圆心，寻找适合的教育方式，促进孩子的心理健康发展。

学生的一些心理问题，不仅需要专业的咨询技术来解决，更需要家长和老师的耐心陪伴。因为陪伴是最好的教育。

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