唐方红 邓莉娟 万松峰 司衍雷

（东莞职业技术学院，广东 东莞 523808）

习近平总书记在党的十九大报告中指出，要深化产教融合。产教融合需要产业与教育教学深度合作，需要学校特别是职业学校与行业企业开展深度合作，使学校培养的毕业生能高效又快速地融入工作岗位。高职学校培养技能型人才，培养“工匠精神”，为企业服务；
“人才”为企业所需，被企业所用，为企业发展储备能量。“专精特新”企业是中小型企业中需要支持发展的典型代表。

随着社会快速发展，综合要求不断提高，使得各发展要求需要精准对接、精准服务。专业教育在大数据的支撑下需要企业，特别是中小企业自主分析，为专业教育精准对接提供前提和基础。“专精特新”企业发展到今天，此方面的渴望更加强烈。

1.1 “专精特新”四化特性定义企业属性

“专精特新”企业指具有专业化、精细化、特色化、新颖化特征的企业，“专精特新‘小巨人’”企业是其中的佼佼者［1］。2021年1月，财政部、工业和信息化部联合印发《关于支持“专精特新”中小企业高质量发展的通知》，启动中央财政支持“专精特新”中小企业高质量发展政策。该类企业将其“小”的灵活性和产业链上的专业精准性融合得很好，产生非常好的效益。

1.2 对“专精特新”企业，国家大力支持，各级政府出台诸多政策

截至2021年11月底，我国国家级“专精特新‘小巨人’”企业4762家，带动省级“专精特新”中小企业4万多家，主要集中在新一代信息技术、高端装备制造、新能源、新材料等中高端产业领域。“专精特新‘小巨人’”企业呈现“56789”五大优势［2］：超五成研发投入在1000万元以上，超六成属于工业“四基”领域，超七成深耕行业10年以上，超八成居本省份细分市场首位，超九成集中在制造业领域，成为重要支撑，很好地体现了“专精特新”企业的强大生命力。

1.2.1 国家多措持续发力支持

中山大学岭南学院林江教授指出，建立“专精特新”培育体系是重要基础。自2011年来，国家很关心中小企业的发展壮大，持续出台政策予以支持。自2011年的《“十二五”中小企业成长规划》开始，到2021年国家主席习近平在全球服务贸易峰会“继续支持中小企业创新发展”的发言，呈现了“专精特新”企业发展壮大的轨迹。

1.2.2 广东政策强而有力

广东建立了“专精特新”企业培育体系，优势在于广东制造业中小企业和地方政府比较积极，能够形成合力推动其发展。广东市场环境条件好，对“专精特新”产品的需求量大，在产业链条上，企业如同火车车厢，一节连一节，推动企业良性发展，共同发展。广东绘就经济发展新蓝图，将“专精特新”企业融入大湾区规划，各地协同推进大现代产业体系建设。以深圳、东莞为地方代表，东莞出台《东莞市专精特新中小企业培育工作实施方案》等措施，大力支持“专精特新”企业利用自动化生产设备进行技术改造，对相关技能人才的需求非常大。

1.3 国家对“专精特新”企业申报奖励措施

国家对“专精特新”企业进行奖励，包括资金扶持、荣誉资质（“专精特新”“小巨人”企业证书）、政策帮助、政策扶持、企业人才、企业推广、企业发展、优先北交所上市等诸多措施［3］。其中，特别突出的是对企业人才开放特别通道：有专门的校园、社会招聘渠道，以及人才培训优惠。这对企业是利好消息，对学校也是一个机会。

精准对接“专精特新”企业，是高职院校专业确定培养目标的手段，也是对国家的“千校万企”［4］新政策的响应与作为。

在当前复杂的“百年未有之大变局”的国内外环境及新冠疫情影响下，包括中小企业在内的各类企业都面临着一些困境。广东省出台系列“政策措施”［5］，帮助企业纾困。

深圳特别针对“专精特新”企业召开座谈会，指出在用工方面，一线工人、研发人员招工难，通过劳务派遣方式不能解决根本问题［6］，需要充分收集汇总“小巨人”企业用工需求，统筹纳入政府部门组织的校园招聘等活动，解决企业用工需求［6］。由人事部门协助对接高校等强化专项培训，支持平台型企业牵头联合院校机构等，与集群中小企业组团签订“订单式”人才培训协议［7］。

同时也指出，在此背景下，政府、学校、企业如何联动、精准对接支持发展，如何实行有效的产教融合。各方都要行动起来，企业将人才精准培养作为核心的一部分；
学校要多多分析，精准把握“专精特新”企业对技能人才的需求。

以智能制造专业群为例，阐述专业群建设如何精准对接“专精特新”企业，展现良好的校企合作、产教融合。

3.1 提炼“专精特新”企业属性，寻求对接点

以东莞市“专精特新”企业为例，分析企业属性，掌握业务范围，准确把握其工作岗位的技术技能要求，如表1所示。

表1 四家公司属性

除以上的企业属性信息外，还需要工作岗位的信息。从表1中4家企业的工作岗位中摘取部分，对其职位进行描述与展现，如表2所示。

表2 企业岗位及其职位描述

3.2 定位专业群建设属性，对接产业环节分析

东莞职业技术学院机械制造及自动化专业群对接东莞“七大战略性新兴产业”的先进制造装备产业链，聚焦松山湖片区、滨海湾片区与计算机、通信产品、消费性电子相关的3C领域先进制造装备。如图1所示，分析3C制造领域关键岗位。

图1 3C制造领域关键岗位分析

这些企业，特别是东莞的“专精特新”企业与专业群匹配度高，包括智能制造装备技术、数控技术、机械制造及自动化和机电一体化技术专业所要培养的工作岗位。产业链上的专业如图2所示。

图2 产业链上的专业

3.3 机电一体化技术专业对接“专精特新”属性

以技能点为线，连接专业课程体系和企业岗位，前面提到的东莞“专精特新”企业的自动化改造是机电一体化技术专业培养学生技能的重心岗位。机电一体化技术专业规划的毕业生毕业初期（毕业2年内）初次就业岗位：机电设备操作工或自动线安装及调试工；
目标就业岗位：机电设备技改员、机电设备生产管理员及工业机器人应用技术员；
扩展岗位：自动线设计员。

对接“专精特新”企业的广泛需求、岗位分析及毕业生规划，粤港澳大湾区先进制造业具有从设计、制造到服务的全产业生态链，集聚程度高，产教融合先天优势明显。机电一体化技术专业以生产自动化技术为载体，对接大湾区智能制造全产业链中的智能化生产设计、制造、安装及调试和维护与升级，为大湾区中小型智能化生产设备企业服务，为该类企业培养智能生产设备的机构设计员、机械制造助理、控制系统设计工程师助理等人才。

基于此，机电一体化技术专业课程体系设计如图3所示，显现了很强的对“专精特新”企业的针对性，其结构的形成也是“专精特新”企业发展的结果。

图3 机电一体化技术专业课程体系

机电一体化技术专业课程体系，共137学分，其中专业核心课占40.5%以上，可以看出，课程体系主要针对“专精特新”企业中设备升级改造实现自动化的技能培养，先机后电控，有机有电，电占比较大。“专精特新”企业的运动控制的培养具有很强的针对性。

但这个课程体系缺点也很明显，主要有以下两个方面。

（1）对标准认识的培养不够。指的是没有涉及“专精特新”企业目前较注重的部分，对一些标准的执行不够。对如ISO 9000质量管理体系、ISO 14000环境管理体系认证等方面的认识存在不足，需要毕业生在入职企业时以培训的方式补充。这一点是目前高职学校培养最大的不足。这个标准还包括学生对工具使用规范等内容。

（2）对“吃苦耐劳、团队精神”培养不够。这一块的内容，要分布到各个课程教学中去落实，但也要在最后有一个模块对这部分内容做出明显的总结，并将这部分内容课时不多却重要的地位凸显出来，让其在整个课程体系中的重要性增加。

“专精特新”企业发展对于国民经济有着重要的作用，它的迅速发展需要高等学校特别是高职院校去分析，以专业（群）建设去精准对接。如何实践“高职院校产教融合校企合作的各种模式”，需要“专精特新”企业主动展现它的产业链结构及岗位技能要求，需要专业建设者更多思考，注重利用企业实例项目培养学生技能的同时，还要培养学生的标准意识、吃苦耐劳思想及团队合作精神。

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