扎实做好基础教育课程改革，提升学校品位

　                        **一完小基础教育课程改革工作总结

　 **县第一完全小学始建于1704年，在300多年的艰辛历程中，学校积淀了丰厚的文化底蕴。高素质的教师队伍、现代的硬件设施、丰硕的教育成果更是让**一完小赢得了家长的信赖，社会的好评，在新一轮课程改革中，我校牢固确立了“引领教师专业成长，帮助孩子自主学习”的办学理念，“让每一位学生都充分发展，让每一位教师都施展才华，让每一位家长都收获希望”的办学目标，“与先进教育发展同步，与教育现代同行，与家长高质量教育需求同心，与教师高品位追求同向”的办学宗旨，锐意改革，开拓创新，在资源、师德、教材、管理、教科研等诸多层面围绕新课程改革进行了积极的探索，在建设中落实，在落实中提升。

　 一、以校园文化建设为平台，丰厚新课程资源

　随着新课程改革力度的不断加大，课程资源的重要性越来越明显。为丰厚课程资源，我校立足校情，全面启动“校园文化”建设工程，从而为课程改革提供强大的资源支持。

　 加强校园文化建设，学校集老师智慧疑炼了校训、校歌、激励性标语；把拥有红军墓的“梨子界”定为革命传统教育基地，把武警**支队定为国防教育基地；学校增添了绿化面积，美化了校园墙壁、石壁；办好了校刊《笋芽儿》、板报、橱窗、画廊及班级图书角、文化角、壁报等，让石壁颇具诗情画意，让围栏成为“经典故事书”，让墙上的“希望之路”浮雕，校门口的“未来之星”雕塑催人奋进，真正做到了让“草木传情，墙壁说话”，优化了德育环境。除了校园之声、橱窗等的积极暗示、榜样示范、典型引领之外，我们还开展了“五个一”活动：文明岗的值日生每日在涂鸦板上写一条宣传语或警示语，时时提醒全校师生做文明之人；每周一个口号，把积极的做人做事理念渗透到孩子的心灵深处；每月一个节日，在节日中宣传一种健康的道德风尚，培养一种文明的良好习惯；每班一个主题，通过主题活动，激发孩子的上进心，树立良好的班风；每期唱好一首文明之歌，让文明礼仪扎根心底。

　 在文化校园建设上，我校注重艺术渊源的开发熏陶。学校成功举办了几届校园艺术节和为主题的“走进书香校园，畅想快乐童年”系列活动，让学生多角色活跃于各种舞台，以饱满的热情，积极进取的精神，在展现特长、展示自我的大舞台上，尽情展示自己的艺术才华，放飞心中美好的梦想。

　 二、以师德教育为核心，提高教师教育品味

　新课程环境可以保证课程标准得以更高质量地实现。教师有责任在新课程环境下塑造自己的新角色。其中以思想真品德美、情感善为主要内涵的崇高的师德形象成为新角色的核心部分。

　 我校一直将师德建设放于新课程建设的首要位置。首先校长以师德建设第一责任人的身份出现在师生面前，明确师德师风是学校品牌的核心内涵，以自身的良好形象引领大家前行；其次，我校大力倡导“我自豪，我们都是一完人”的学校精神和“我努力，我与学校共成长”的教师精神，把每天的工作当作提升生命质量的活动，建立师德专项档案；进行师德考核评价，要求教师走进学生，走近家长，心心沟通，热心互助、耐心育人、关心学生，正确处理好事业需要和个人利益的关系，营造宽松和谐、相互关爱的校园环境，尽心竭力服务教育。学校举行“师德师风”主题教育活动演讲大赛，用典型带动全体教师师德修养的提高；并通过“双评”活动，使全校教师讲政治、讲正气，坚决执行“师德一票否决制”，师德不行，职务、职称、考核一票否决。

　 三、以校本课程开发为载体，丰富学生课外生活

　课程的价值就体现在课程的实施过程之中，根据我校实际和基础教育改革的文件精神，在课时安排上，采取专时用（课程表安排课时），课时集中使用与分散使用（利用活动类课程、课外活动时间）相结合；在组织形式上，根据具体情况，采用小组活动（小组活动可以打破班级的界限）、个人活动或班级活动；活动地点、校内外结合，采用走出去，请进来的办法。为了提高校本课程的教学质量，要求教师认真备课，开展校本课程教学研讨活动，并根据各门课程的各自特点，让学生和老师一起选择合适的展示学习成果的方式。如：表演、作品展评、交流收获等，实施校本课程之后，我校呈现出一片生机勃勃的景象。

　 **县是以侗族为主聚居地区，在长期的历史发展过程中，逐渐形成了自己独特的习俗，构成了绚丽的民族文化和民族风情，为了让学生认识侗族人民的优秀文化、民俗风情，增强民族情感，促进民族团结，培养学生热爱家长的情感，我校音乐教师精心编排了“侗族民族舞蹈”（授课对象为1-6年级全体学生）。通过教师讲解了学生了解了**侗族的相关文化及艺术价值，拓宽了学生音乐文化视野。欢快、跳跃的音乐节奏伴着优美舒展的舞蹈动作，使学生在快乐中受到热爱家长的情感教育并陶冶了艺术情操。

　 美术教师充分挖掘我县的特殊资源优势，根据实际情况在一年级开设了彩泥画的制作和纸条工艺；二年级开设挂历纸翦贴画；三年级开设了装饰画；四年级开设了毛线粘贴画；五年级开设了布艺玩具制作、棉花贴画、蛋壳、种子粘贴画制作；六年级开设了**绣、瓶子上的画综合实践活动。通过调查、采访、参观等途径，让学生了解祖国的发展变化和家乡的民俗风情以及民间艺术并产生了浓厚的兴趣。课堂上，学生都津津有味地绣呀、缝呀、剪呀、贴呀，当其中的一位同学在制作过程中遇到困难时，其余同学还会为他出谋划策，大家一起商量着解决的办法。经过努力，同学们的劳动成果终于展示在大家的面前了。一件件精美的作品蕴含着无穷的智慧，饱含着孩子们对祖国对家长的无限热爱和美好祝愿。

　 四、多彩的课外实践活动，提升学生综合素质

　在新课程改革中，综合实践活动作为一门亮点课程，给全校师生带来了希望与喜悦。因为，综合实践活动课程为教师搭建了一个成长的舞台，激发了教师的探索精神，给学生提供了一个施展才能，展示潜能的大舞台，培养了学生的创新意识和实践能力。首先，我校根据教师的业务特长，精神挑选指导教师；组织教师加强理论学习，安排教师外出培训学习，组织骨干教师上综合实践展示课，提高广大教师的业务素质。教师们从各学科知识内容或学科与学科之间的联系出发，寻求相关的学生感兴趣的话题，在教师的指导下按一定的模式展开，目的是激发学生探究的兴趣，引导学生初步感知并了解活动的过程与方法。综合实践活动，让学生走进了丰富多彩的学习世界。如结合语文教学开展“畅游汉字王国”实践活动，围绕数学教学中的“估算”开展“家庭的变迁”“小小建筑师”等实践活动，融合科学、语文、思品等学科知识开展“文明礼仪我行”“公路交通与生活”等综合实践活动。如“走进电脑”的综合实践活动课程内容，三年级为“简单电脑绘画”，四年级为“word文档使用”五年级为“学发电子邮件”，到六年级则可为“简单课件的制作”等。

　 另外，学校还积极利用校外实践基地，为学生寻找实践机会，带孩子们走进消防队、武警部队、敬老院，从而引导学生关注自然、关注生活，增进人与社会的关系，树立正确的人正观与积极的生活态度，培养了学生的综合实践能力，团结协作的精神及人际交往的能力，让学生了解家乡的历史变迁，形成爱家乡、爱社会、爱国家的思想感情，增强了民族自豪感，以及对国家、对社会的使命感。学生在愉悦的校园生活中去感悟，在触摸社会的经历中去感受，在亲近自然的过程去体验，全面提升了学生的综合素质。

　 五、以“教科研一体化”活动为阵地，促进校本教研的深入开展

　新课程彩三级管理政策，地方课程和校本课程是新增的内容。新课程要求教师不仅要做课程的实施者，更要做课程的开发者。因此，作为教师必须由教书匠变为研究者。我们认为，教育科研的成果不仅体现在学术论文的发表级别和数量，更重要的是教育科研的成果能实实在地转化为教师的教育生产力和学生的学习生产力。学校只有把教育科研和教研活动有机结合起来，广泛、深入地开展课堂教学的研究，向课堂教学要质量，要效益，才能充分发展教研与科研的整体合力。因此我校提出开展“教科研一体化”的研究，其实质是教师带着研究的目的走进课堂，开展教育教学活动，并使之融合到教育教学的常规之中，在教学中反思，在反思中提升，真正实现课堂教学的整体效益。

　 我校的课堂“教科研一体化”研究正在稳步地推进和不断地完善之中。本学年改变了“自上而下”的研究形式，活动从基层的备课组中逐层推开，并逐步形成了模式。

　 1、群体参与备课。学期初拟定集体备课计划，每周定时开展集体备课，围绕“开放性课堂”在课堂教学中的落实展开研究。通过集体备课，课堂教学有了更加鲜明的新课程理念，提高了课堂教学效益。

　 2、同课异构。语文组、数学组成员交流同一课的教案，集体讨论修改，然后上课观摩，及时交流发现的问题。

　 3、跟踪实践反思。备课组其他成员轮流上实践参与课，并写出教后反思。教研组长、行政领导下课堂听课，在这一轮过程中，每位教师转换不同角色，既当指导者，又当实践者，既当评论者，又当反思者，在不同的角色体验中自我提高。

　 我校在“教科研一体化”活动中努力实施“四大工程”（“青蓝工程”­——师徒结对互学共进；“名师工程”­——点亮一盏灯，照亮一大片；“聚心工程”­——心系学生，情注一完；“荣光工程”——以校为荣，校以我荣），加速教师由教书匠向研究型、学者型、专家型的快速转变。在多年的努力下**一完小培养了一批市级、校级学科带头人、骨干教师及优秀青年教师，提高了教师专业化的水平，推进了课改的纵深发展，促进了学校教育质量的提高。课题是校本教研的一面思想大旗，左右着校本教研的方向和高度。因此，我校的课题研究均是按照“教科研一体化”的思路设置的。近年来共有

　7项教育科研课题被国家、省、市批准立项，其中课题研究成果等获国家级奖励2项、省级奖励3项。

　 基础课程改革工作任重道远，我们将基础课程改革漫长的征程中不断积极探索，克服困难，总结经验，扎扎实实做好基础课程改革工作，为了让孩子们的明天更美好，我们愿意在这块春天的沃土继续开拓。