物理知识来源于人们对实际生活的认识又服务于社会，再推动社会的发展。初中物理是小学自然课学科的延伸，是属于自然学科的范畴，是一门以实验为基础的学科。

为适应社会的不断发展，全国上下都在进行教材的改革，初中物理也不例外，新课程下的物理教学理念提出:物理课程的最终目标是对学生生活有用、对学生终身发展有用,这是时代发展的需要,也是以学生发展为本教育理念的充分体现。研究性，探究性的问题贯穿于整个初中物理教材的始终，教材体现了以学生为主的教育理念，不断培养学生的动手和思考能力，更注重追朔解决问题的方法和过程，不过分强调问题的结论。注重了情感态度价值观的培养，面对在新课程的改革及要求，在教学中引起笔者一点粗浅的思考。

思考一：来自教材的特点。义务教育阶段的初中物理课程是学校课程的重要组成部分，对学生的终身发展有着重要的影响，课程要适应时代的发展需要，要促进学生综合素质的提高。教材体现以人为本的教育理念，结合了人的认知规律，也就是从感知到认知再到理性思考，最后是对知识的应用，从而言知用科学知识和方法来解释自然现象和生活中的实际问题。教材内容主要有以下这几部分组成：想想做做、想想议议、小资料、科学探究、科学技术社会(STS)、动手动脑学物理等几大部分组成的。整个初中物理的知识点总体上是没有变化的，只是内容的编排顺序上有所变动，学生获取知识方式截然不同了，有传统的教师灌输转变为通过启发学生自主获取。教材的最大特点是知识没有形成系统化，有待于教师和学生通过思考与探究所得，之所以这样，研究性、探究性的问题贯穿于整个初中物理教材的始终。课程的着眼点注重于学生的发展而不局限于知识的传承;注重科学探究，提倡教学方式多样化;加强科学、技术、社会(STS)的教育。教材的价值体现主要表现在科学探究上，强调过程和方法的教学，正是教材的一大亮点，恰好是教师教学中的困难所在，有望教师去探索、去思考。

思考二：来自教师的特点。从目前的状况看，农村物理教师本身的素质参差不齐，技能、技巧、设计能力不太强，再加上新教材刚刚起步，广大教师驾驭新教材的能力和经验不足，表现为教学方式的单一化，对问题认识的偏面性，具体出现在课程中的每一个知识探究教学活动中，在进行对同一知识探究活动中不同的学生提出的问题各不相同，紧接着学生对问题的猜想也就不同了，教师只是对他事先想到的给予肯定，学生没有达到教师的要求，或者说教师的要求太高了，师生在课堂中没有配合，这样一部分学生的积极性得不到调动，久而久知学生的求知欲就不断地被淡化了，再加上教师使用新教材时，很多情况下只是摸着石头过河，对问题的出现很难化解。教师的实验操作能力不足，不善于进行实验教学，不善于进行创新，不善于设计实验，学生的动手能力得不到锻炼和培养，教师仍然使用老传统的教学方法来进行教学。在深化教育改革推进素质教育之际，新课改不仅要求教师的观念更新，更要求教师的角色转变、教学方式转变，去深思如何调动学生学习的积极性，让学生交流合作、自主探究。初中物理教师要响应时代给予的要求，不断自觉地提高自身的业务水平，提高认识，从多方面地去获取知识，探讨总结出新教材的教学方式和方法。教师在传授知识的同时，更应研究教材，钻研新课标准，研究教学方法，研究学生，研究符合学生心理特点、个性特征的学习方法，使学生想学、会学，使学生学得主动、积极，使学生掌握的物理知识既扎实又灵活。通过交流论证、集思广益,获得新见解和新的探究热情，力增使学生得以最好的发展。