2014年7月国开(中央电大)专科《学前儿童社会教育》期末考试试题及答案 (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！) 说明：试卷号码：2505。

资料整理于2020年9月10日。

一、单项选择题 1.在中国，萌芽阶段的幼儿社会教育以(C)为主。

A.宗教教育 B.社会生活常识教育 C.家庭中随机的礼仪伦常生活教育 D.道德教育 2.学前儿童社会教育研究的核心任务是(B)。

A.总结历史发展中学前儿童社会教育的思想及实践经验，为当今学前儿童社会教育的研究与实践提供思想资源 B.研究学前儿童社会教育的基本问题，揭示学前儿童社会教育的基本原理与规律 C.指导学前儿童社会教育实践，提高幼儿教师从事学前儿童社会教育的水平和效果 D.研究学前儿童社会性发展的特点、规律和影响因素，提高学前儿童社会性发展研究的理论水平 3.个人童年期的生活经验在成年期的人格发展中起着非常重要的作用。这是(A)最具有代表性的观点之一。

A.弗洛伊德 B.皮亚杰 C.柯尔伯格 D.班杜拉 4.婴儿能够区分母亲和陌生人，陌生人的出现会引起婴儿恐惧、焦虑，而陌生人离去后又会平静下来。这属于(A)。

A.陌生人焦虑 B.分离焦虑 C.母婴依恋 D.陌生人恐惧 5.学前儿童社会教育目标制定的内在依据是(D)。

A.社会发展需要 B.我国的教育目的 C.《幼儿园教育指导纲要(试行)》 D.学前儿童发展规律与需要 6.以下不属于学前儿童社会教育内容组织的基本策略的是(D)。

A.基本活动的渗透式组织 B.基于核心主题的整合性组织 C.基于经验的拓展性组织 D.基于学科特征的系统性组织 7.毛毛是幼儿园小班的小朋友。一个周末，毛毛和爸爸妈妈去爷爷奶奶家玩。到了爷爷奶奶家，毛毛的爸爸很自然地帮爷爷做事情，妈妈则帮奶奶剪指甲。这一切毛毛都看在了眼里。下午，奶奶从外面买东西回来，刚进门，毛毛就主动地帮奶奶拿拖鞋。奶奶开心得不住地夸毛毛是个好孩子。这一案例表明学前儿童社会学习具有(B)的特点。

A.实践性 B.随机性和无意性 C.长期性和反复性 D.情感驱动性 二、是非判断题 8.在幼儿园五大课程领域中，艺术教育起着核心与灵魂的作用。

[答案]错 9.在柯尔伯格的三水平六阶段的道德发展理论中，“工具性的目的和交换”是第1阶段的特征。

[答案]错 10.社会性微笑是婴儿的情绪社会化的开端。

[答案]对 11.儿童的共情能力不是随着年龄的增长而自然发展的。

[答案]对 12.互助行为已经比较普遍地存在于幼儿的社会行为之中。

[答案]对 13.电视对儿童社会性的发展既有正面的也有负面的影响。

[答案]对 14.表现性目标是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的目标，即教育目标不是预先设计的，相反它是教育经验的自然结果。

[答案]错 15.教育目标的使用者不能对教育目标进行适当的补充及扩展。

[答案]错 16.学前儿童社会教育的内容应建立在学前儿童已有的经验基础上。

[答案]对 17.教育内容的安排要尽量从孩子们有丰富感性经验的内容开始，逐步加入新的经验内容。这主要体现了学前儿童社会教育内容组织的“由近到远”的原则。

[答案]错 18.消极意义上的良好环境是指教师言行举止的表率作用。

[答案]对 19.通过一些形式让学前儿童去理解和分享他人的情绪体验，使学前儿童在以后的生活中对他人的类似情绪能主动地、习惯性地理解和分享。这种教育方法是陶冶法。

[答案]错 20.在美术活动中通过合作绘画有效提高儿童相互协作的能力，通过歌曲让儿童体会帮助他人的快乐。这种活动安排体现了学前儿童社会教育活动设计的整合性原则。

[答案]对 21.幼儿“说谎”的原因之一是，他们还没有学会区分真实与不真实。

[答案]对 22.超超在擦自己的桌子时把抹布里的水挤在教室的桌子上，后又边跑边挤水，把教室的地板弄湿一大片，老师制止了他的行为，并要求他拿干抹布把弄湿的桌子和地板擦干净。老师对超超行为的指导方法属于自然后果法。

[答案]错 三、简答题 23.简述儿童社会认知发展的一般特点。

答：(1)儿童社会认知发展是一个逐步区分认识社会性客体的过程；

(2)儿童社会认知各方面的发展是非同步、非等速的；

(3)儿童社会认知的发展遵循认知发展的普遍规律，但不完全受认知发展的影响；

(4)儿童社会认知的发展水平与社会交往密切相关。

24.简述学前儿童社会教育实践性原则的内涵及其应用要求。

答：所谓实践性原则是指在社会教育过程中，教师应利用和创设各种情境，组织多种多样的活动，让学前儿童参与其中。贯彻这一原则要注意以下几点：
(1)为学前儿童创造实践活动的机会；

(2)教给学前儿童正确、具体的行为方式；

(3)允许学前儿童犯错误。

25.简述不当强化对幼儿社会性发展的负面影响。

答：(1)自律被破坏。强化法关注对幼儿行为的塑造，却剥夺了幼儿练习作出决定或对行为选择作出自我评价的机会；

(2)问题的原因被忽视。强化法关注的是幼儿的行为表现而不是原因；

(3)影响师生关系；

(4)幼儿的内部动机被破坏。

四、案例分析题 26.娃娃家游戏中，三个5岁多的女孩为谁做“家”中的妈妈争执不休。忽然，A女孩找到了理由：“今天老师表扬我是能干的人，只有能干的人才能做妈妈。”B女孩马上顿悟：“今天老师也表扬了我，我也很能干，我也可以做妈妈。”C女孩只好认输：“好吧，我做小孩，你们俩猜拳，谁赢了谁就做妈妈。”结果B赢了，A很不服气，说：“我当外婆，反正外婆是妈妈的妈妈。” 请分析三个女孩在这个过程中所学到的态度与能力；
你认为角色扮演在学前儿童社会教育方面有哪些作用？运用角色扮演这一方法要注意的问题有哪些？ 答：学到了沟通与协商处理问题的能力。

角色扮演有助于学前儿童感知社会角色及其规则、角色之间的关系，丰富学前儿童的社会认知，强化学前儿童的社会情感，培养学前儿童良好的行为习惯。

使用角色扮演法应注意以下几点：
(1)创设学前儿童熟悉、理解和喜欢的角色活动情景，以使学前儿童具有相应的经验储备和情境理解力。

(2)教师要尊重学前儿童选择角色、变化角色和创造角色的愿望，教师只可指导活动，不应经常分配角色，最好能够尽量提供儿童自由游戏的机会，让他们自由模仿表演，这能更好的发挥儿童的自主性。

(3)由于学前儿童好模仿，因此扮演的角色要以正面形象为主，特别要避免出现经常由某几个人扮演反面角色的情况，这容易形成负面的刻板印象，影响儿童在群体中的身份。

(4)角色扮演中，如果需要时，教师也可以平等的角色身份参与到活动中，这有助于建立和儿童的亲密感。

五、应用题 27.请为中班上学期幼儿设计一个与“春节”主题相关的活动方案，活动内容自选，活动名称自拟。

要求：活动内容与主题密切相关；
教案完整(活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议)；
目标全面、具体、恰当、有可操作性；
准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现；
建议与延伸适当。

参考答案一：《办年货》 活动目标：
(1)能说清除自己购买的年货名称。

(2) 体验办年货的感受和迎新年的节日气氛。

活动准备：
(1)每人带一份年货到幼儿园与同伴分享。

(2) 六个盘子里放有瓜子、花生、糖果。

(3) 幼儿用书《新年》。

活动过程：
(1)由谈话导人课题一一“快过年了，爸爸妈妈带你们买过年货吗？ ”“你在哪儿买的年货？ ” (2) 交流分类年货：介绍年货-一“你去超市买年货看到些什么？超市里和平时有什么不一样？” “你们买了些什么？ ”(幼儿介绍并展示其带来的年货。尝试分类一一这里有好多年货，能不能给他们分类？根据分类情况，请幼儿将年货分装到不同的盘子里。)小结分类情况。

(3) 品尝交流一一“让我们一起尝尝小朋友们带来的年货的味道如何？每桌-份瓜子、花生、糖果品尝完后，每组幼儿把桌面收拾干净。学习儿歌《新年》。

参考答案二：《红红的新年》 一、主题背景 “春节”是中国最盛大的传统节日，承载着“团圆 关爱、希望、幸福”等。春节过后，当孩子们一个个身穿新衣新鞋，脸露甜美的笑容，嘴含温馨的祝福语，带着过年的快乐出现在我们身边时，我便有了浓浓的新年情结。

孩子们热烈地讲述着新年鞋发生的趣事，还问了许许多多关于新年的问题：“老师，为什要拜年啊？”“为什么见面时会说好听的祝贺语？”“为什么过年都是红色的？”“分岁酒是什么意思，”带着孩子们的问题，带着孩子们对过年浓浓的感情，新年过后我们的第一个主题便是“红红的新年”，我们希望这个主题活动和孩子们一起分享鼠年的快乐，一起理解传统节印赋予的文化内涵…… 二、主题目标 1.知道春节是中华民族的传统节日；
知道老鼠在十二生肖中排首位；
知道十二生肖年的轮常；
理解拜年祝福的含义，学习用合适的祝福语向同伴、长辈拜年。

2.尝试用各种方式表达过年的乐趣和成长的快乐。

3.萌发热爱祖国、热爱生活、热爱传统节日的积极情感。

三、环境创设 1.主题墙上用红包来布置出新年的喜庆与热闹 2.主题墙面上粘贴小朋友向大家拜年的图片，营造新年的气氛。

3.空中悬挂灯笼来打扮教室，让孩子体验新年的喜庆气氛。

四、家园共育 1.给幼儿讲讲家人的属相，初步了解可以通过属相来记住年龄。

2.与孩子交谈，表扬其进步，提出新年的新愿望和新要求。

3.请家长在新年里带幼儿观看各国人民喜迎新年的电视节，了解各国人民迎新年的风俗。

4节日期间带幼儿逛街，观察过节时环境的变化。

5.和幼儿一起制作灯笼，谈谈幼儿的成长趣事。

五、活动设计 正月里(语言) 活动目标：
1.知道正月是一个热闹的月份，感受正月里的喜庆气氛。

2.了解春节、元宵节的来历及风俗习惯。

3.尝试与他人合作制作花烛。

活动准备：
录像带、各种花灯、日历、竹条、棉线、铁丝、彩色皱纹纸、卡纸等 活动过程：
1.观看录像，感受正月里(春节、元宵节)的节日。(1)观看有关中国传统节日的录像，让幼儿积，让幼儿让幼儿积累更多的经验。

(2)帮助幼儿分析和整理录像中节日活动的名称。例如：除夕夜之前家家户户张贴春联、门神，有的还挂上大红灯笼，小区、村镇的街道也挂上了彩旗、灯笼。除夕的下午家家户户包饺子、备酒宴，看春节联欢晚会。

2.谈话活动，回忆自己过节的情况。(1)“孩子们，刚才咱们看到录像片中人们过节的热闹气氛，我看到你们都很高兴，那现在来说说咱们自己是怎么过节的好吗？”；
(2)孩子回忆讲述自己过节的情况。

(3)“正月十五看花灯，吃元宵汤圆，小朋友们说一说你们是怎样过元宵节的好吗？”；
(4)孩子讲述过元宵节。认识各种花灯，激发幼儿自己制作花灯的兴趣；
(5)欣赏花灯，说说自己喜欢的花灯的名称；
(6)讨论制作花灯的程序，尝试制作花灯，教师指导，提示幼儿合作制做展示作品，欣赏评论。

活动延伸：
将幼儿的作品布置在元宵灯会上，供大家欣赏，鼓励幼儿创造性地用废旧材料制作花炷。