课题 《玩出了名堂》教学设计 主备教师 刘小美 教学课时 2 上课教师 刘小美 备课时间 10月6日 教学目标 1．会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3.了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生 物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。

4．写玩中的乐趣或收获。

3 ．词语卡片。

教学重点 引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生的，并交流从中受到的启发；
写玩中的乐趣或收获。

教学难点 引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生的，并交流从中受到的启发；
写玩中的乐趣或收获。

教学准备 课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获。

教学过程（一度备课） 课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获。

一、谈话导入 1．教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？ 2．学生交流。

3．导入新课，板书课题。

4．学生读题，想想能提出哪些问题。

5．理解“名堂”。教师同时将学生提出的问题列在黑板上。如：谁玩出了名堂？他玩的是什么？他玩出什么名堂？ 【这是一个比较干净利落的揭题设计。揭题过程既为学生的阅读扫清了一个障碍──理解了“名堂”一词的意思，又让学生紧扣文眼“玩”，有目的地走进文本。】 二、初读感知 1．教师出示自读要求：
（1）画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，或联系生活经验理解词语，读通句子。

（2）读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？ 2．学生自主读书。

3．检查自学情况。

（1）出示生字卡片，检查认读生字情况。

（2）出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。

（3）小老师教生字，开火车熟悉生字。

（4）指名分段朗读课文。

三、精读课文，领悟玩法 1．多遍朗读课文第3自然段。

2．画出表示“玩”的句子，指名学生再读。

3．学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。

4．指导朗读。引导学生发现该用什么语气朗读这一自然段。（赞赏的语气） 四、课堂练习，当堂展评 1．练习写生字。

2．抄写词语表中的词语。

3．当堂展评。

五、课后作业 搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事 课前发动学生搜集有关故事，以及在玩中获得的乐趣或收获。激发学生的兴趣。

在此可以抓住“玩”，以玩为主线，提问“他玩了什么？”“玩出了什么花样？” 板书设计 作业设计 玩出名堂 玩镜片：做成放大镜 突发奇想：越玩越带劲 做成显微镜：四处观察 发现微生物：玩出了名堂 1.抄写夸张句。

教学反思：名堂”在课文中的意思是发明与创造。因此，在教学中，我时时把“玩”与“名堂”紧密联系在一起，以“列文虎克是怎样玩的，玩出了哪些名堂”作为贯穿全文教学的一个问题，让学生体会到玩耍与发明创造是有联系的。其次，引导学生从故事中受到的启发是教学的重点之一。引发质疑、以疑导学是一种较好的教学方法。它不仅有助于激发学生的兴趣，而且能有效促进学生的主动探究和发现，从而深刻地理解、感悟学习内容，进而推动学生的阅读思辨与探究。

1。《玩出了名堂》一文的教学要贯穿一个“玩”字。初读课文，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的“玩”中完成的。其实不然。正是列文虎克在“玩”的过程中善于观察善于思考，才“玩”出了震惊世界的“名堂”。一开课就可以以“玩”为线索，针对课题提出问题，引导学生进入学习情境，这是激发学生学习兴趣的有效途径。

2。朗读是学生心灵与课文之间的对话。引导学生感受感悟也是阅读教学的重点所在。在朗读时要引导学生有针对性地思考讨论，挖掘学生的情感体验，激发学生的个性表达。让学生在读读议议中增强感悟，丰富体验，得到情感的熏陶，思想的升华。