共情，让心田上的百合花开

　 读完这篇《知好、想好、做好：班级管理中的“三好”策略》这篇文章，我的脑海里一直出现“共情”这两个字。

　这篇文章讲了姜老师的班级管理办法，讲了在班级管理中的“三好”---知好、想好、做好。知好就是班主任去和学生交流，和学生沟通，知学生所想。想好就是班主任给学生自由，让学生构建自己理想中的班级。做好就是在前两个的基础上，让学生朝着这个目标去努力，学生会变得积极。

　在这三个过程中，共情一直贯穿在其中，教师须运用沟通的技术与学生进行心理沟通，仔细观察学生，认真倾听学生，在倾听过程中推断学生的感受、信念和态度；并深入到学生的烦恼中去，细心地注意他的一言一行，注意他如何表达自己的问题，如何作出反应等；然后设身处地地为学生着想，把握他的心理，对他的困难和迷惑加以正确的指导，效果就会大不一样。这就是心理学中所说的“共情”效应。

　“共情”，简而言之，就是设身处地地领悟他人所思所感所为；就是站在他人的角度看问题；就是从心底里设身处地地理解别人、关心别人。在班主任工作中，这种“共情”能力很重要，它能起到意想不到的效果。

　特级教师黄静华说：“教育是爱学生，但不是浅薄的儿女情长，教师要科学地爱学生，而不是盲目的感情堆砌。”在与学生共情是并不是感情轰炸，而是找到切入点。爱在细微处，严在当严处，要给学

　生一个“可”与“不可”的范围，让学生在共情中，懂得什么可为，什么不可为。

　这让我想起了我们班的同学，这个孩子就是我们眼中的所谓的“问题学生”，学习成绩一直不理想。而我上课也从不会因为他不听课而批评他，作业完不成也不会惩罚他，可以说，他上的学是毫无压力的……通过以上措施我减轻他厌学的行为。针对他害怕老师的这一点，我想，孩子这种情况，能学多少算多少，可是不能让他害怕老师呀，所以我有时间就会把他喊过来跟他聊天，虽然很多次都是我在“自言自语”，但是经过我的努力，在一年级的下学期他终于开口说话了，而且在不久前的阅读考级中，他还得了九颗星，成绩也是由以前的不及格到现在的及格。反思自己，我也是在“放弃”的原则中，误打误撞的用了本篇文章中的“知好”，以后对于班级中的调皮捣蛋的学生，我会继续采用“三好”策略，感化更多的学生。

　教育家赞可夫说过：“当教师必不可少的，甚至几乎最重要的品质，就是热爱学生。” 作为一名新任班主任，作为教师队伍的中坚力量，主要职责是教育、引导学生学会学习、养成良好习惯，并且与学生一起管理好班级。在这个过程中，班主任应该带着十二分的真诚去对待学生，学会与学生共情，每一个孩子都有自己独特的想法。多站在孩子的立场思考问题，少拿成人的眼光和标准去衡量他们，转换视角，共情接纳， 你才会走进孩子的内心世界，才会得到更多的快乐。

　对学生应该是，多一点尊重，多一次共情，多一份信任，多一些接纳，用真诚的爱拂去孩子心灵天空上的阴云，让健康向上的种子在

　孩子们的心田上生根发芽。教师的共情会给学生以心灵滋养，春风化雨，雨露滋润。共情，总会让学生心田上的百合花开。