《威尼斯的小艇》说课稿

　 *中心小学

　*** 各位评委：

　大家好！今天我说课的内容是《威尼斯的小艇》这一课。

　一、说教材 《威尼斯的小艇》是小学五年级语文下册第八单元的一篇讲读课文。课文主要介绍了威尼斯小艇的样子，船夫的驾驶技术，以及小艇的作用，从而说明了小艇与人们的生活息息相关。作者马克.吐温用优美的语言向我们展示了威尼斯的异国风情，读后令人向往。

　二、说学生 小学五年级的学生，已经具备了一定的阅读理解能力，并能根据课文内容作出自己的判断。所以引导学生把握本课的主要内容是比较容易的。不过，学生对于水上城市威尼斯比较陌生。对此，我主要引导学分析句子，结合图片，来了解威尼斯小艇的样子和特点，为后面学习它与人们的关系做好铺垫。

　三、说目标：

　根据教材和学生情况我制定了以下3个教学目标：  1、认识10个生字，会正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。  2、有感情地朗读课文，理解主要内容。

　3、领悟作者怎样抓住特点描写事物的写作方法。  四、说重、难点：  1. 教学重点：了解小艇的样子、船夫的驾驶技术，以及小艇与人们生活的密切关系。  2. 教学难点：学习作者作者怎样抓住特点描写事物的写作方法。   五、说教法：  语文课程标准明确指出：语文课程应培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。结合本课教材特点及五年级学生的认知水平，我制订了以下教学方法1.朗读法，2.勾画圈点法，3.合作探究法，4.小组讨论法。通过这些教法主要体现了学生课堂上的主体作用。

　六、说过程：

　好的开始是成功的一半，因此一个好的导入不仅可以把学生快速的带进课文，还会激发起他们浓厚的学习兴趣。因此我设计了谈话导入的方式，亲切自然，让学生说说看，都曾去过哪些地方？这些地方给你留下了怎样的印象？学生发言后接着引导，可以四处旅游是一件快乐的事情。今天，我们将跟随美国著名作家马克.吐温去意大利的古城威尼斯，看看那里的独特风光。  然后一边展示威尼斯风光图片，一边介绍威尼斯。在学生了解威尼斯地理汉景的基础上使学生明白：小艇是市内唯一的交通工具。  这里每天都吸引着世界各地的游客。马克吐温游览后，对威尼斯的小艇情有独钟。那么小艇有哪些独特的魅力吸引了作家？让我们一起走进课文寻找答案。  二、初读课文，整体感知：  请同学们自由读课文，读通句子，画出不懂得生字词，老师相机指导。

　边读边思考：课文围绕小艇主要写了哪些方面的内容？  学生汇报交流，（小艇的样子   船夫的驾驶技术   小艇与人们的生活）  三、品读赏析，深入理解  再读课文，学生思考回答：哪一个自然段直接描写了小艇？生找第2段。

　 （一） 第2段  默读第2段，想一想，威尼斯的小艇什么样？（交流）  2、 课件出示第2段  （二） 了解小艇的样子和特点：  1、说得很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。  2、我请一位同学读一下课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（学生读，教师出示CAI课件） 3、下面请大家看：（比较）哪一句写得生动？  威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快，灵活  4、我们一致认为课文中的写得生动，那么怎么生动呢？请看课件：   威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。  5、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？  （比喻）几个比喻？（3个） 都把小艇比作什么？体现了哪些特点？ 课件（比作独木舟：体现长、窄、深；比作新月：体现小艇两头翘；比作水蛇：体现小艇行动轻快灵活）  6、理解得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了小艇的主要特点，描写细致入微。现在就让我们通过朗读来体会一下吧！（全班一起读）  （三） 读第三自然段，体会小艇坐之“舒”  1、好，如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？  2、我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课文，大家做动作，看谁想象得巧、妙：  （教师范读课文，学生作相应的“摸摸柔软的垫子”、“穿过小桥，仰望小桥”“推开船”，“远眺”，“打招呼”等动作） 3、下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受？  （舒服，看到两边的河流，桥梁，船只，很新鲜；两岸的建筑物很美；见到了多日未见的同学，很兴奋„„）  二．合作探究，船夫的驾驶技术  师：坐在这新月般的小艇中有这样的感受和情趣，原因还来自于驾驶技术特别好的船夫，文章第4段有一个词最能说明船夫驾驶技术高。是哪个词？（板书：船夫 操纵自如）  从哪里能看出船夫对小艇操纵自如？ 1.交流重点句。（3-4人）   2.师引读：是呀，就是这样，不管怎么拥挤——他总能左拐右拐地挤过去；遇到极窄的地方，他总能——还能——  指导读：（示船夫照片，了解传统）师口述。大家看，这就是威尼斯的船夫，他们头戴礼帽，身穿红白或蓝白相间的条纹上衣，着黑色长裤。在威尼斯，船夫不是谁都可以当的。在那里有这样一个传统，想当一个船夫，他的家族必须祖祖辈辈居住在这座水城，驾船技术要代代相传，大家看，衣服上不同的颜色就代表着他们家族不同的宗教信仰。这种独特的历史传统，使得威尼斯的船夫们驾驶技术炉火纯青，驾起小艇来个个游刃有余，操纵自如。  3.出示句子，再读（示他操纵自如„.急转弯），师评价（你佩服威尼斯船夫、你表达了你的赞美，你尊敬他，你羡慕他„„）  4.作者描写船夫驾驶技术是运用了什么描写？ （正面描写）  5.找一找有没有侧面描写船夫驾驶技术好的句子？  （出示课件：两边的建筑物飞一般的往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。）  6.将上面划线句子用25课中学过的成语替换。 （应接不暇）  过渡：这真是一方水土养一方人啊。作者乘坐小艇游览威尼斯时，也把目光投向了生活在这座水城的人们，还有哪些段落也写到了威尼斯的人们？   四．感悟朗读，品味小艇与人们之间的“和谐之美” （一）学习第5自然段  1、下面，我们小组合作学习第5段。 2、出示小组学习目标：  （1）读。读第5段，想象还有哪些人会乘坐小艇去干什么？  （2）说。作者笔下的威尼斯人生活得怎样？从哪里看出来的？  （3）想。课文在写小艇的同时，为什么还要写人们的活动？  师：看哪个小组学得最投入，讨论最热烈，完成填表。

　  谁

　乘小艇

　 去干什么？

　3、汇报交流学习成果（交流第一个目标全组起立齐读或组长指定一生）    (生板书：人们  生活离不开小艇) （二）学习第6自然段：  是呀，在这个河道纵横、以舟代车的城市里，小艇和人们的生活密不可分。白天的威尼斯，形形色色的人们乘坐着小艇在城市里穿梭忙碌。那么夜晚的威尼斯又是怎样的？  1.出示全段，找2名学生读。  2.生2读(示)后半部分。生读完，师：那么安静的夜晚，古老的威尼斯沉睡着，你要用什么样的语气，什么样的声音告诉大家？生再读，“水面上渐渐沉寂„„”，齐读。  3.思考下列问题：  （1）夜晚威尼斯从怎样的场面到了怎样的场面？ （喧闹、热闹--------------静寂）   动态描写                静态描写 （2）课文最后作者为何要描写威尼斯的夜景？  从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相关，当威尼斯的小艇一出动，城市就怎么样？（喧闹，充满生机和活力）；当小艇一停泊，威尼斯就（静寂、沉静，入睡了）。更加说明了小艇在人们的生活中发挥着重要的作用，与人们的生活息息相关。  4.配乐朗读最后一自然段。

　五．总结本文写作特点：  1.先概括后具体说明：先说出小艇是威尼斯主要的交通工具，再用具体事实说明。  2. 正面侧面描写相结合：让我们对船夫的操纵技巧佩服不已. 3.动静相结合：衬托出小艇在威尼斯人们生活中的重要性。  六：布置作业：

　  1. 背诵4~6自然段  2. 小练笔：根据本文学到的写作方法描写家乡的景色或描写一种你熟悉的交通工具，150字左右。