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部编版五年级《四季之美》教学实录
2020-10-17 00:30:47 ℃21 四季之美 1.会认“窠、旷”等6个生字,会写“黎、晕”等9个生字,会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文,背诵课文,体会作者笔下四季之美的独特韵味。
3.能抓住关键词句,联系上下文,体会景物的动态美。
4.仿照课文,用几句话写一写自己印象最深的某个景致。
重难点: 1.反复朗读课文,体会作者笔下四季之美的独特韵味。背诵课文。
2.抓住关键词句,联系上下文,体会景物的动态美。
导入:今天,我们来学习一篇散文,这篇散文的题目是《四季之美》(板书课题)一起读课题。
新授:
一、介绍作者。
1、这篇文章是日本作家清少纳言的作品,来一起读读她的简历:
PPT:清少纳言(约966—约1025),清是姓,少纳言是她在宫中的官职。她是定子皇后的女官,是日本平安村时代的女作家,日本散文的鼻祖。《四季之美》选自其代表作《枕草子》,由卞立强先生翻译。
2、你知道了什么?说说。还知道了什么? 没错,清少纳言是日本散文的鼻祖,她是一位造诣极高的作家,这样一位作家,她笔下的文字会有怎样的独到之处呢?自己打开书,读一读文章,看看有哪些发现,开始。板书:独特 二、学习课文。
1、生读课文。
2、读完了,又发现吗?说说。
评价:
3、同学们,四季之美,人人都有发现,但如果让你写四季之美,你会写什么?PPT:春天最美是…… 夏天最美是…… 秋天最美是…… 冬天最美是…… 生说。但是,我们来看作者,她写的是什么。PPT:
春天最美是黎明。…… 夏天最美是夜晚。…… 秋天最美是黄昏。…… 冬天最美是早晨。…… 我们来一起读一读。有什么发现吗?我们写四季,往往写的是一些事,这是一种事物的视角,它比较常见。作者写的是四个什么?是四个时刻,这是一种时空的视角,它是很独特的。板书:视角。
4、就让我们随着作者这种独特的视角,走进春天的黎明,自己读一读,尽可能地把你感受到的那种美读出来,开始。
PPT:春天最美是黎明,东方一点儿一点儿泛着鱼肚白的天空,染上微微的红晕, 飘着红紫红紫的彩云。
其实老师更建议大家自己读自己的,因为你自己读往往会有自己的感受、自己的节奏、自己的味道,自己读,找到那种美,开始。
好,我们听这个女孩子来读一下,你读。读得真好。你们听出来了没有,那一点儿一点儿泛着鱼肚白的天空,仿佛让你看到了什么?(天空慢慢地变亮),没错,那是一种动态的变化。再读一遍。
5、 走过春天的黎明,我们来到夏天的夜晚。
PPT:夏天最美是夜晚,明亮的月夜固然美,漆黑漆黑的暗夜,有无数的萤火虫翩翩起舞。即使蒙蒙细雨的夜晚,也有一二只萤火虫儿,闪着朦胧的微光在飞行,这情景着实迷人。
自己读一读,想一想文字中的画面。好,你看到了什么样的画面,能描述一下吗,姑娘你说。
嗯,她看到的是明亮的月夜,月色迷人! 嗯,她看到的事漆黑的暗夜。
说得真好,其实我们想着想着就会发现,作者其实写了三种夜:第一种夜,明亮的月夜,第二种夜你们说(漆黑的暗夜),第三种夜(蒙蒙的雨夜),这三种夜它蕴含的画面非常丰富,但是作者写得却非常简洁,明亮的月夜他只用了三个字“固然美”,后面几种夜她也只用了一半句话,为什么她要写得这样的简洁呢?琢磨琢磨。
也就是说,这些画面,作者她没给到你眼前,而是给到你哪了?(脑海里,给到了你的心里),这种表达也是很独特的,而且在文章之中处处可见,板书(表达) 好,让我们来读读这三种夜,带着我们的想象,一人读一种。第一句读完:读得好,但是你别坐下,这组画面里有一个词呀,它很重要,它好像能把那种月夜的美的画面送到你的心里去, 师读:明亮的月夜固然美,生跟读,嗯,送到心里去了。
第二种,一生读,嗯,你那个翩翩飞舞的画面读得非常美,但是,这句里也有一个字,它本身没什么画面感,但是它能把那画面呀,悄悄地送到你心里去,师范读,生跟读,嗯,有进步。
第三种,你来读,他得特别认真,我们先把掌声送给他好吗,但是孩子你看,这句话里哪些词能把画面送到你心里呢?(即使 也 )我们再请他读一遍,如果他能比刚才读得好,我们就把热烈的掌声送给他。
读着读着,我们就会发现,有些词它本身没有画面感,但是它能把这三种夜连缀起来,PPT字变红色强调:固然,也有,即使 也有 ,而且一层比一层细腻地送到我们心里。
咱们接着来听,叫一个一个学生接读三种夜。
嗯,这情景着实迷人,唉,是什么把清少纳言给迷住了呢,你们觉得?生说。那如果我们就看第三种PPT 淡化前两种,嗯,一个答案,萤火虫把她给迷住了。如果大家闭上眼睛想象一下,你就知道迷住清少纳言的不仅仅是一种事物。非常有感觉。
同学们,这蒙蒙细雨的夜晚就是一个大的背景,那种宁静,那种深邃的映衬,让其中的点点萤火的动态之美更加得迷人,这种宁静的背景之下的动态之美,也是一种非常独特的表达。
同学们,有谁用心感受过夏夜呢?有,但是不多,其实,快节奏的生活,已经几乎让我们忘记了去感受夏夜的美好,但是,清少纳言不同,她爱着这每一个夏夜,PPT出现前两种夜:
夏天最美是夜晚. 明亮的月夜固然美, 漆黑漆黑的暗夜,有无数的萤火虫翩翩起舞。
即使蒙蒙细雨的夜晚,也有一二只萤火虫儿,闪着朦胧的微光在飞行,这情景着实迷人。
明亮的月夜,她觉得美啊,漆黑漆黑的暗夜,她觉得也美,就算是蒙蒙细雨的夜晚,我们都不想出门了,她觉得还美,在这夏夜里,她静静地看,静静地听,静静地微笑,夏天,读—— 6、嗯,真是迷人,走过夏天的夜晚,我们来到秋天的黄昏,PPT:
秋天最美是黄昏,夕阳照西山时,感人的是点点归鸦急急匆匆地朝巢里飞去,成群结队的大雁,在空中比翼联飞,更是叫人感动,夕阳西沉,夜幕降临,那风声、虫鸣听起来也叫人心旷神怡。
自己读一读,看看这一段话中写了哪些景物? 说说,写了哪些景物呢?同学们,蒙蒙细雨的夜晚,那点点萤火的动态之美,让清少纳言着迷,而夕阳斜照、点点飞鸟的动态描写则让她感动,同样是对飞鸟的静态描写,我们曾经学过的鸟的天堂里边也有。PPT:
夕阳照西山时,感人的是点点归鸦急急匆匆地朝巢里飞去。
起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只,第三只。我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的,水的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
读一读,对比一下,有哪些不一样? 哎呀,都走进去了,有什么不一样的,你先说说。
嗯,心境不一样,写得时候情绪不一样,感觉就不一样。
唉,情感也不一样,但是这两位作者,他们也有着相通之处,你们看,他们都要写飞鸟, PPT:夕阳照西山时,起初周围是静寂的。变红色强调。但是一开始都不写飞鸟,为什么? 其实我们都或多或少能感觉到,这种或温暖、或宁静的大的背景的衬托,这点点的飞鸟的动态之美,才更加得生动,整个画面才有意境。像这样的写法,这段话里还有,你能找到吗? PPT:夕阳照西山时,感人的是点点归鸦急急匆匆地朝巢里飞去。
成群结队的大雁,在空中比翼联飞,更是叫人感动。
夕阳西沉,夜幕降临,那风声、虫鸣听起来也叫人心旷神怡。
我们来读一读这三句话,这组同学一人读一句。
读得很准确,想一下,夕阳斜照,那大的背景,孩子,慢一点,师范读前半句。第三遍了喔,加油,一定要读好读对。唉,有进步,掌声送给他,每个同学一点一滴的进步都是非常珍贵的。
第二句,你来,哎呦,孩子,高空,那种遥远,那种辽阔,那种空旷,你感觉感觉,再试试,有进步。
第三句,你来,读得真好,但是,师慢读“夕阳西沉,夜幕降临”,那种静谧,那声音才更好听呀,感觉感觉,再读,真好请坐。
同学们,读着读着,我们就会发现,那大的背景下的动态美是如此的生动。我们接着听,第一句,读,真好。第二句,好的。第三句,嗯,谢谢你。
同学们,有句古诗说得很好,它说“自古逢秋悲寂寥”,听过吧,就是说,秋天往往让人伤感,刚才这两位同学就有这种感觉。但是,清少纳言,她却不伤感,她仍然是那么温柔,PPT最上方出现“秋天最美的是黄昏”那么感动地凝望着这秋色,秋天,读—— 6、 走过秋天的黄昏,我们来到冬天的早晨。
PPT:冬天最美是早晨,落雪的早晨当然美,就是在遍地铺满霜的早晨,在无雪无霜的凛冽的清晨,也要生起熊熊的炭火。手捧着暖和的火盆穿过廊下时,那心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊! 冬天的早晨,我们常常会说,“好冷啊!”但是你猜一猜,清少纳言她可能会说什么。自己读读。
清少纳言会说什么呢?(生说) 其实老师觉得,清少纳言她可能还会说,我的那盆炭火呢?喔,它在这,它变成了一堆白灰,有点扫兴,但是挺有意思。
8、同学们,走过冬天的早晨,我们再一次走进清少纳言的《四季之美》,(深情音乐起),春天黎明中变换的色彩,那悠然的气息,夏天的夜晚,蒙蒙细雨中,点点萤火的动态之美,无限的遐想,你来读,秋天的黄昏,高远背景下的飞鸟的点点动态,那温柔而深情的凝望,你来读,冬天的早晨,那份和谐,那份闲适,你来读,师起:四季之美—— 掌声送给他们四位。那种韵味他们感受到了一些,板书:韵味 同学们,清少纳言的四季之美只属于清少纳言,别人她看不到,他也写不来,那我们心里,我们心里也会有一份难忘的景致,它属于谁,是的,它也可能真的只属于我们自己,被人真的可能就看不到,他也写不来,那么就让我们也写一写心中最美,印象最深的那份景致,写出我们自己,如果你能在大的背景之中,写出一点动态的美,就更好了。作文纸摆课桌,三分钟时间,开始。
妙笔生花(选作) 1.仿照课文,描写校园中某一时间的某一景致,尽量用动态描写。
2.仿照课文,描写校园中某一时间的某一景致,必须用动态描写。
3.仿照课文,描写自己印象最深的某一景致,必须用动态描写。
板书设计:
四季之美 独特 视角 表达 韵味 春天----黎明(颜色的变化) 夏天----夜晚(萤火虫的动态) 秋天---黄昏(鸟儿们的动态) 冬天-----早晨(落雪—闲适)
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