国开(中央电大)专科《学前儿童发展心理学》十年期末考试简答题库(排序版) (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！) 说明：试卷号码：2502；

考试形式及比例：形考(30%、纸考)、终考(70%、纸考)；

资料整理于2020年9月18日，收集了2007年7月2020年1月中央电大期末考试的全部试题及答案。

2～6岁儿童语法结构的发展趋势？[2009年1月试题] 答：(1)从浑浊一体到逐步分化；
(2)句子结构从简单到复杂；
(3)句子结构从不完整到完整；
(4)句子长度由短到长。

对于儿童如何获得语言的问题主要有哪些理论？[2016年7月试题] 答：(1)乔姆斯基的先天语言能力说；
(2)斯金纳的语言习得论；
(3)皮亚杰的认知相互作用论。

对于婴儿来说，身体的和心理的分离会产生什么影响？ [2009年1月试题] 答：分离的表现；
痛苦情绪的负面作用。

儿童记忆策略发展的阶段和种类是什么？[内部资料] 答：儿童记忆策略的具体表现有以下几种：视觉复述策略(18～24个月)，特征定位策略(5岁以上)，复述策略，组织性策略(4岁)，提取策略。

儿童评价一幅画的标准是什么？[2008年7月试题] 答：喜欢图画中所画的对象；
喜欢图画中所有的颜色。

儿童亲社会行为的影响因素？[2009年7月试题] 答：环境因素；
认知因素；
移情；
强化。

儿童思维发展的总趋势是什么？[2009年7月试题] 答：直觉行动思维在先；
具体形象思维随后；
抽象逻辑思维最后；
其发展顺序而言是固定的、不可逆的。

儿童在音乐世界扮演的角色？[2009年1月试题] 答：感知者；
表现者；
欣赏者。

儿童自我评价的特点？[2008年1月试题] 儿童自我评价有什么特点？[2010年1月试题] 答：(1)从依从性评价发展到对自己个别性和多面性评价；
(2)从对自己外部行为的评价到对内心品质的评价；
(3)从主观情绪性评价到初步客观的评价。

格塞尔学派提出哪些教育的忠告？[2008年7月试题] 格塞尔学派提出哪些教育的忠告？[2010年1月试题] 答：(1)不要以为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任，不要抓紧每一分钟去“教育”他；
(2)学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周、每一月出现的发展新事实；
(3)尊重孩子的实际水平。在尚未成熟时要耐心等待；
(4)不要老去想“下一步应发展什么了”?应该让你和孩子充分体验每一个阶段的乐趣。

根据认知努力程度游戏可分为哪几种类型？[2007年7月试题] 答：(1)功能性游戏；
(2)构造性游戏或称创造性游戏；
(3)假装游戏或称象征性游戏；
(4)规则性游戏。

简述2～6岁儿童语法结构的发展趋势。[2011年7月试题] 简述2～6岁儿童语法结构的发展趋势。[2017年1月试题] 简述2～6岁儿童语法结构的发展趋势。[2018年7月试题] 简述2～6岁儿童语法结构的发展趋势。[2019年7月试题] 答：(1)从浑浊一体到逐步分化；
(2)句子结构从简单到复杂；
(3)句子结构从不完整到完整；
(4)句子长度由短到长。

简述安沃斯提出的儿童依恋的模式类型。[2011年1月试题] 简述操作性游戏的发展阶段。[内部资料] 答：无目的游戏；
功能性游戏；
结构性游戏。

简述处于他律道德阶段儿童特点。[2014年7月试题] 简述处于他律道德阶段儿童特点。[2016年1月试题] 答：(1)对规则的理解上认为规则是万能不变的；
(2)评定行为的态度是极端的，判断行为根据后果大小；
(3)把惩罚看成是天意，赞成严厉的处罚；
(4)单方面尊重权威，遵守成人标准和成人规则。

简述大班学生的特点。[2020年1月试题] 答：(1)好问好学；
(2)抽象思维能力开始萌发；
(3)开始掌握认知方法；
(4)个性初具雏形。

简述儿童产生惧怕的原因。[2011年1月试题] 简述儿童产生惧怕的原因。[2013年1月试题] 答：熟悉环境的改变；
被他人惧怕情绪感染；
后天经验所致。

克服恐惧的措施：为孩子树立良好的榜样；
为了帮助幼儿克服恐惧心理，我们还可以在幼儿群体中树立勇敢的榜样；
不要因为孩子害怕某些事物而惩罚或嘲笑他；
不要对孩子的恐惧，特别是为了获得关注而产生的“害怕”过分关注；
通过游戏活动矫治孩子的惧怕心理；
帮助孩子消除对恐惧事物的不正确认识和神秘感；
帮助孩子获得应付他所害怕的对象或情境的信心和方法；
预防恐惧的发生；
让孩子对惧怕的事物逐渐“习以为常”。

简述儿童大脑机能发展的主要表现。[2017年6月试题] 简述儿童大脑机能发展的主要表现。[2018年7月试题] 答：(1)条件反射的形成和巩固；
(2)兴奋和抑制过程的增强；
(3)第二信号系统协同活动的发展等几个方面。

简述儿童大脑机能发展的主要表现阶段。[2011年7月试题] 简述儿童大脑机能发展的主要表现阶段。[2013年1月试题] 答：(1)条件反射的形成和巩固；
(2)兴奋和抑制过程的增强；
(3)第二信号系统协同活动的发展等几个方面。

简述儿童道德发展的影响因素。[2018年1月试题] 答：(1)认知和换位思考能力；
(2)同龄人的交流；
(3)儿童的养育实践；
(4)教育与文化。

简述儿童的自我中心语言及其表现范畴。[2011年7月试题] 答：(1)儿童不考虑与谁说话，也不在乎对方是否听他说话而自己讲话；
(2)分重复、独白、双人或集体独白。

简述儿童社会性发展的主要内容。[2020年1月试题] 答：(1)亲子关系；
(2)同伴关系；
(3)性别角色；
(4)亲社会行为；
(5)攻击性行为。

简述儿童思维发展的一般趋势。[2010年7月试题] 简述儿童思维发展的一般趋势。[2014年1月试题] 答：依次为：(1)直觉行动思维阶段。(2)具体形象思维阶段。(3)抽象逻辑思维阶段。

简述儿童自我评价发展的特点。[2012年1月试题] 简述儿童自我评价发展的特点。[2015年1月试题] 答：(1)从依从性评价发展到对自己个别性和多面评价。(2)从对自己的外部行为的谣价到对内心品质的评价。(3)从主观情绪性评价封初步的客观评价。

简述个体心理发展的基本规律。[2010年7月试题] 简述个体心理发展的基本规律。[2013年7月试题] 简述个体心理发展的基本规律。[2015年7月试题] 简述个体心理发展的基本规律。[2017年1月试题] 简述个体心理发展的基本规律。[2019年1月试题] 答：(1)发展是生物性和社会性的统一；
(2)发展是连续性与阶段性的统一；
(3)发展是普遍性与差异性的统一。

简述同伴相互作用的类型。[2007年7月试题] 答：(1)客体中心阶段；
(2)简单相互作用阶段；
(3)互补的相互作用阶段。

简述学前儿童的性格特点。[2012年7月试题] 答：好动；
好奇；
好模仿；
好冲动。

简述学前儿童发展心理学的研究任务。[2011年1月试题] 简述学前儿童发展心理学的研究任务。[2014年7月试题] 答：(1)阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势；
(2)揭示儿童心理发展变化的机制。

简述学前儿童绘画能力发展的一般特征。[2016年7月试题] 答：(1)涂鸦期：经历元控制的涂鸦和有控制的涂鸦；

(2)象征期：能够对自己所画的图形赋予意义，把符号作为事物的象征；

(3)定形期：能够将头脑中想画的东西用图画的形式表现出来。

简述依恋的特征。[2010年7月试题] 简述依恋的特征。[2013年7月试题] 简述依恋的特征。[2017年6月试题] 答：(1)依恋对象具有选择性；
(2)有亲近行为；
(3)能从依恋关系中获取慰藉和安全感；
(4)依恋关系的破裂会导致分离焦虑和痛苦；
(5)双方在情感和行为上有协调性。

简述依恋及其表现。[2012年1月试题] 答：(1)依恋是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密持久的情感关系；

(2)通常表现为微笑、啼哭、吮吸、喊叫、抓握、依偎和跟随等，以此表达对依恋对象的依恋关系。

简述婴儿大脑发育的特点。[2007年7月试题] 答：(1)处于脑发育的敏感期；
(2)具有可塑性；
(3)已出现偏侧优势。

简述影响儿童同伴交往的因素。[2012年7月试题] 答：(1)教养方式；
(2)儿童自身身体的吸引力；
(3)个性特点及自身不同的行为表现；
(4)认知能力的高低；
(5)教师的影响。

简述影响儿童记忆保持的主要因素。[2020年1月试题] 答：(1)儿童对记忆对象的感知程度；
(2)儿童的知识经验和对识记材料的理解程度；
(3)儿童的情绪状态；
(4)对被记忆对象的兴趣。

简述幼儿记忆发展的特点。[2012年1月试题] 简述幼儿记忆发展的特点。[2014年1月试题] 简述幼儿记忆发展的特点。[2015年1月试题] 简述幼儿记忆发展的特点。[2015年7月试题] 简述幼儿记忆发展的特点。[2019年1月试题] 答：(1)无意识记忆为主；
(2)机械记忆和意义识记忆是儿童识记的两种方法；
并较多地运用机械记忆；
(3)再认好于回记；
(4)具有自传体记忆能力；
(5)有特殊的记忆恢复现象。

简述幼儿有意识记发展的特点。[2018年1月试题] 答：(1)幼儿的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的。(2)有意识记的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机。(3)幼儿有意再现的发展先于有意识记。

简述中班学生的特点。[2019年7月试题] 答：(1)更加活泼好动；
(2)思维具体形象；
(3)开始接受任务；
(4)开始自己组织游戏。

简述直觉行动思维的特点。[2019年1月试题] 答：(1)思维是在直接感知中进行的；
(2)思维是在实际行动中进行的；
(3)典型方式是尝试错误，主观上无预定目的和行动计划。

教师对儿童同伴关系发展的影响？[2008年7月试题] 答：教师角色对儿童的重要性；
教师应取的态度和方式。

你是如何理解个体心理发展是生物性和社会性的统一？[2018年7月试题] 答：(1)发展的生物性是指个体心理发展离不开生物质基础，遗传是儿童心理发展的必要的物质前提；
(2)发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离社会条件；

(3)个体心理发展的生物性和社会性是在人的活动中得到统一的。

前运算阶段的儿童思维特点是什么？[2016年1月试题] 答：(1)物体永久性意识的巩固，动作大量内化，开始借助表象符号来代替外界事物；

(2)重视外部活动，开始从具体动作中摆脱出来，凭借象征格式在头脑中进行“表象性思维”；

(3)思维缺乏守恒性和可逆性；

(4)直觉思维开始由单维向两维集中过渡，守恒即将形成，思维处于自我中心阶段。

什么是个体心理发展？[2016年1月试题] 什么是个体心理发展？[2018年1月试题] 什么是个体心理发展？[2019年7月试题] 答：(1)个体心理发展是指一个人作为个体，从受精卵开始到出生，再从新生儿到成熟直至衰老的整个生命周期中，心理发展的全过程。

(2)个体发展不是简单的数量积累或直观的位置移动，也不是单纯的内部次序的单调重复个体的发展是结构内部新的质变。

试述儿童记忆策略的具体表现。[2017年1月试题] 答：(1)视觉复述策略；
(2)特征定位策略；
(3)复述策略；
(4)组织性策略；
(5)提取策略。

他律道德阶段儿童的特点？[2009年7月试题] 答：对规则的理解上认为规则是万能不变的；
评定行为的态度上，抱极端态度，并认为别人也这样看；
判断行为时根据后果的大小；
看待惩罚上，把惩罚看成天意，赞成严厉惩罚。

消极强化与惩罚有什么不同？[2008年1月试题] 答：消极强化是指厌恶刺激的去除从而增加反应行为；
起着增加动机的作用；
惩罚是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率；
起着降低动机的作用。

学前儿童自我意识的发展包括哪几个方面的认识？[2017年6月试题] 答：(1)对自己身体的认识；
(2)对自己行动的认识；
(3)对自己心理活动的意识。

研究儿童气质的意义在于。[内部资料] 答：气质有类型的差异而无好坏的区别，每一种气质都有其积极的一面和消极的一面；
应当在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢，取得实效。

研究儿童心理发展必须面对的两大基本问题是什么？[2016年7月试题] 答：(1)遗传和环境在儿童心理发展过程中的作用问题；

(2)儿童心理发展的因素(动力问题)。

以社会性参与程度为标准可将游戏分为几类？[2012年7月试题] 答：(1)独自游戏；
(2)平行游戏；
(3)联合游戏；
(4)合作游戏。

影响儿童同伴交往的因素有哪些？[2010年1月试题] 答：(1)教养方式；
(2)身体吸引力；
(3)行为特征；
(4)认知能力；
(5)教师的影响。

应当如何理解“关键期”的概念？[2008年1月试题] 答：关键期概念的由来：关键期这一概念最初是由奥地利生态学家康罗德·洛伦兹(1937)提出来的。他在对鸟类自然习性的观察中，发现刚孵出的幼鸟，如小鸡、小鹅等，会在出生后很短的一段时间内学会追逐自己的同类或非同类，过了这段时间便再也不能学会此类行为或印刻自己的母亲，而这段时间是很短的，故称为人类的关键期，又称最佳期、敏感期、临界期、转折期。后来，心理学家将这类研究借用到儿童早期发展的研究中，提出了儿童心理发展的关键期问题。如2～3岁是儿童口头语言发展的关键期，4～5岁是儿童学习书面语言的关键期等。

对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度，即学习水平更为妥当。