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27漏4,第4位老师,教案
2020-05-26 15:21:15 ℃ 关注学生语言实践 提升语文核心素养 ------《漏》(第一课时)教学设计 执教:谢文静 单位:阜阳市清河路第一小学 一、文本解读 《漏》选自统编小学语文三年级下册第八单元,是本单元的第三篇精读课文。本文是一则民间故事,故事围绕着“漏”展开,老虎和贼对“漏”极其害怕的心理导致他们不辨真伪、盲目逃窜,幽默地诠释了什么叫“做贼心虚”。文章趣味性强,情节跌宕曲折,对心理活动的描写入木三分,语言上有着鲜明的口语化特点,通俗易懂,读来让人忍俊不禁。 二、学情分析 故事对于儿童有着天然的吸引力,尤其是本文这样富于趣味性、语言生活化的民间故事。学生乐于学习和阅读这类文本,,为学习本课提供了便利,但是故事较长,情节曲折,这也为学生理清文章脉络,尝试复述故事带来了一些障碍。 三、教学目标 1. 认识“婆、脊”等8个生字,会写“漏”“贼”,认识本课重点 词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 能理清文章脉络,了解故事内容,并借助提示复述自己觉得最 有意思的部分。 教学重点: 识字写字,有感情地朗读课文,借助提示尝试复述课文片段。 教学难点: 能理清文章脉络,了解故事内容,并借助提示复述自己觉得最有意思的部分。 四、教学准备 多媒体课件,板贴剪贴画,磁铁。 五、教学过程 (一)目标共享——引入《漏》 1、谈话导入:同学们喜欢听故事吗?会讲故事吗?今天我们就来听故事,讲故事,故事的名字就叫《漏》。 2、板书课题,指导写“漏”,齐读课题。 【设计意图:上课伊始将本节课的重点目标与学生共享,使学生明确学习任务,进入学习状态。同时渗透文体意识,为接下来教学活动的开展做好铺垫。】 (二)识字学词——感知《漏》 1、出示自读提示,初读课文。 2、检查生字词认读情况,重点指导轻声词,多音字,动词等。 3、指导写“贼”。 【设计意图:本环节的设计旨在引导学生初步感知故事内容,识字学词,为理解故事内容扫清字词障碍,落实语文教学学习运用语言文字的根本任务。】 (三)理清脉络——了解“漏” 1、默读课文,想想:老虎和贼都到过哪些地方? 2、指名学生回答,相机点拨并板贴:人家、路上、树下、山坡。 教师小结:课文按照地点变化的顺序讲述了一个环环相扣的故事,四个地点的转移构成了一个完整的故事环。 3、读了故事,你知道老婆婆说的“漏”是什么吗?老虎和贼以为“漏”是什么?为什么他们这么害怕呢? 教师点拨:老虎和贼不知道“漏”是什么,又是去做坏事,所以才会特别害怕,这就是做贼心虚。 【设计意图:为帮助学生理清故事脉络,了解故事内容,本环节借助可视化的故事环呈现故事中场景的变化,并且一目了然地突显了本文首尾呼应的结构特点。】 (四)入情入境——体悟《漏》 1、浏览课文,分别用横线和波浪线画出老虎和贼的心理活动。 2、重点指导一处心理描写的感情朗读,提炼进入角色的朗读方法,迁移运用、自主练读其余几处。 3、分角色师生合作读。 【设计意图:入情入境的朗读是理解文章内容、走进人物内心的关键,因此,本环节重点指导学生有感情地朗读。但是,由于本文心理描写较多,课堂上无法逐一指导,于是采用举一反三,学法迁移的方式,使学生在学习中习得方法,提升素养。】 (五)搭建支架——复述《漏》 1、出示课后示意图和文字提示,教师示范复述说“漏”部分,点拨复述方法。 2、选取自己觉得最有意思的部分练习复述。 3、指名复述自己觉得最有意思的片段。 【设计意图:复述片段是复述整个故事的基础,本环节侧重为学生搭建支架,分解学习目标,进而为实现本节课的教学目标而服务,促进学生能力的提升。】 (六)存疑结课——探究《漏》 1、布置作业:课下练习复述整个故事。 2、设置悬念,激发探究欲望。 【设计意图:通过作业的布置使语文学习从课内延伸至课外,从课堂拓展至生活,并通过一系列悬念的设置,激发学生进一步阅读民间故事的欲望,为下节课做好了铺垫。】
六、板书设计
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