精选青岛版三年级科学上册教案 课 时 教 学 设 计 课题 玩具里的科学 课时 1 使用意见 教学目标 1、会用感官感知玩具的外形特征，通过改进或设计新玩具，培养学生的创新意识。

2、激发学生的好奇心，培养学生的探究兴趣和问题意识，体验玩玩具的乐趣。

3、知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征，并会用合适的方式加以描述。

教学重点难点 学生通过玩玩具，用感官观察物体的外部特征，提出自己感兴趣的问题，能够满足学生与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，体验探究的乐趣。初步感受玩具里面有科学，科学并不神秘，我们也能研究科学。

教学准备 学生各自准备一些玩具 1、谈话导入 同学们，今天这节课我们先从玩玩具开始，探索玩具里的科学。（板书课题） 2、玩玩具、说特点。

（1）教师提出活动要求。

同学们可以先玩自己带来的玩具，然后把你的玩具跟同学们交换着玩，还可以上来挑选老师带来的玩具；
可以自己玩，也可以以小组为在玩的过程中，同学们要仔细观察这些玩具有什么特点，可以怎样玩，怎样玩有趣味性，怎样玩有创造性？在玩得过程中有什么发现和问题，请记录下来。

（2）学生玩玩具，教师巡视指导。

（3）引导学生介绍玩具的特点。

师：谁来汇报一下你们的玩具有什么特点？可以怎样玩，有哪些趣味玩法和创新玩法？ 师：同学们说得真好，这说明你们在玩玩具的同时学会了观察。

3、提出问题 师：同学们在玩玩具的过程中发现了哪些问题？哪个小组的同学愿意给大家说一说？ 师：这么多“为什么”，怎么去解决呢？我想只要同学们认真学习、大胆实践，勤于研究，在今后的学习中一定会得到解决。

4、设计或改进玩具 提出活动要求：同学们发现了那么多问题，你们认真观察，勤于思考的品质一点儿也不比科学家差，老师真佩服你们！在研究过程中，你们对现在的玩具还有哪些不满意的地方？现在，就让你们当一回“小科学家”、“小设计师”，充分发挥你的想像力、创造力，设计或改进一种玩具，可以把你们的想法说出来，也可以把它画出来，小组成员要团结协作，开动脑筋。看哪个小组设计或改进的玩具最具科学性，最新颖！ 学生小组合作设计。

师：哪些小组愿意把你们的作品介绍给同学们？ 学生展示、介绍作品。

师：同学们认为他们的作品怎么样？ 学生评价作品。

师：同学们的设计都很有创意，你们已经迈出了创造发明的第一步，相信在不久的将来，玩具店的橱窗里一定会摆上你们的作品！ 5、课堂评价 师：同学们，这节课你对自己的表现满意吗？ 学生进行自我评价。

6、拓展活动 师：40分钟的时间很快就过去了，但是我们的科学研究才刚刚开始，课下，请同学们制作一些自己喜欢的玩具玩一玩，看看你又有什么新的发现。

青岛版三年级科学上册教案（我们周围的动植物）(2008-10-29 21:05:24) 课 时 教 学 设 计 课题 我们周围的动植物 课时 1 使用意见 教学目标 1、能用各种感官直接感知中为常见的动植物。

2、 能提出有关于动植物的问题，认识到人与自然应该和谐相处。

3、知道生活中常见的动植物的名称和特点，认识到周围的动植物是多种多样的;初步学习用不同的标准对动植物进行分类。

教学重点难点 教学重点：认识各种动植物，知道人与自然应和谐相处。

教学难点：依据不同的标准给动植物分类。

教学准备 学生准备：课前准备一部分动植物或者是动植物的图片 教师准备：准备一些相关资料，如音像资料、多媒体课件等，课上与学生资源共享。

（一）谈话导入 师：通过课前观察植物，你们有什么发现？ 生：我发现我们周围的植物丰富多彩，多种多样，千姿百态。

师：你观察过的植物是什么样子的？ 生：我发现小麦的叶子细长，像韭菜，根比较多。

师：你观察的是麦苗，那麦苗与成熟后的小麦有什么区别？ （生略有所思） 师：麦子开花吗？ 生：不知道。

师：同学们，对于我们周围的植物，你们观察的细致吗？ 生：不细致。

师：这节课，我们来仔细的观察、研究一下我们周围的植物。好吗？（板书课题） （二）观察与探究活动 1、观察、研究植物 （1）师：我们要想知道植物的某些特点，应怎样观察？请同学们讨论一下。

生：看一看植物的颜色、形状。

生：闻一闻、尝一尝可以吃的植物。

（2）师：这些方法都很好，下面就用你们的方法，观察同学们带来的这些植物。观察时，不同的植物要采用不同的观察方法，不要破坏它们，还要防止被植物扎伤。本组观察完可到其它小组观察。

（教师参与小组活动，适时点拨） （3）师：我们比一比，看哪一组观察得最仔细，发现得最多。

生：我们发现竹子的茎一节一节的长得直直的，叶子细长，像柳树的叶子。

生：我发现竹子的茎很硬，用手掐不动。

生：我发现仙人掌茎的形状像手掌。

师：哪部分是植物的茎，指一指。（学生指） 生：仙人掌身上有许多刺，碰到它，像针扎一样疼。

师：以后要小心点儿。还有哪些植物有刺？ 生：月季花、仙人球、芦荟。

师：仙人掌还有哪些特点？ 生：仙人掌的茎是肉质的，我猜想里面可能有许多水份。

生：我观察了桔树，发现桔子的花里面有黄色的粉，叶子上有纹。

师：你观察得真细致，叶子上的纹就叫叶脉，指一指哪是叶脉？ （学生指）， 师：还有别的发现吗？叶脉什么形状？ 生：叶脉像小草，有分叉。

生：我发现叶脉在叶的背面凸了出来。

师：你是怎么知道的？ 生：我看了看，又摸了摸。

（其它发言略） （4）师：同学们观察的真仔细，你们还知道哪些植物？让我们互相交流一下。

生：我发现萝卜吃根，芹菜、香菜吃茎。

生：白菜、菠菜吃叶。

师：你们真了不起，这么多发现。

（5）交流其它植物（学生以小组为单位，有的介绍植物图片资料，有的发布文字资料，有的唱关于植物的歌；
有的朗颂关于植物的诗；
有的交流我的“观察”记录）。

2、提出问题 师：刚才，我们研究了许多植物的特点，对于这些植物你想知道什么？你有什么问题吗？ 生：没有水植物能生长吗？ 生：为什么植物的叶子都是绿色的？ 生：仙人掌为什么这样多肉多刺？它为什么不长叶子？ 生：一棵植物的根究竟有多长？ 师：你想怎样解决？ 生：我想把一棵植物的根挖出来，洗净，量一量就知道了。

师：动手量是个好方法，但不要破坏一株植物的生长。你还想知道什么？ 生：为什么苹果树、桃树的果实向阳的一面是红色的？背着阳光的一面是绿色的？ 师：为什么会这样？ 生：不知道。

师：你想怎样解决这个问题？ 生：课后我想查阅有关资料。

生：我想向果农请教。

师：你们的方法都很好。还有哪些问题。

生：我想花儿为什么有这么多颜色？ 生：小树剥皮为什么会死掉？ 师：你想用什么方法研究？ 生：我想观察剥皮后的树有什么变化？ 生：查阅关于植物的信息资料。

生：我想和同学们讨论一下。

师：同学们提出了很多有研究价值的问题，有的老师也不知道，你们还想用什么方法解决这些问题？ 生：上网查询、看电视。

生：观察实验。

生：小组讨论交流。

生：搜集资料。

…… 3、给植物分类 师：通过研究我们周围的植物，还有哪些新的发现？ 生：我发现植物有许多相同点和不同点。

生：我发现冬青冬天不落叶，而杨树、梧桐树落叶。

生：有些植物冬季开花，有些植物夏季开花。

师：既然这样复杂，我们把这些植物分一分好吗，把我们的分法记录下来。

（学生以小组为单位自由讨论，教师参与学生活动，巡回指导） 下面，说说你的分类方法，好吗？ 师：我们比一比，看谁的分法多。

生：我想把菊花、月季花、牡丹花、杜鹃花分成一类，因为它们都开花。

生：我想把梧桐树、柳树、杨树分成一类，因为它们不开花。

师：你是根据什么分的？ 生：我是根据开花与不开花分的。

生：我想把桔树、香蕉树、梨树分成一类，因为它们都结果，竹子、荠菜不结果是一类。

师：他的分法可以吗？ 生：可以。

师：还有哪些分法？ 生：我把菊花、仙人掌分成一类，它们能消炎、治病。

生：芦荟、黄瓜能美容是一类；
月季花、杜鹃花供人观赏是一类。

生：这是根据用途分的。

师：你们的分法真精彩，你们能根据生长特点分吗？ 生：能，仙人掌、仙人球适合生长在沙漠上是一类。

生：水藻、海带生长在水中是一类。

生：小麦、高梁适合在田间生长是一类。

生：桔树、香蕉树适合在南方生长是一类。

师：能不能分一分同一种植物？ 生：根据瓜叶菊花的颜色可以把它分成十几个品种。

师：你真聪明，还有没有其它分法？ 生：仙人掌、仙人球比较耐旱分成一类。

生：梅花、小麦比较耐寒是一类。

师：谁知道它们是根据什么分的？ 生：我知道，是根据生活习性分的。

师：你懂得真多。

（其它分法略：根据植物的大小分、根据植物的形状分、根据花的颜色分、根据能吃和不能吃分、根据茎的粗细分等。） 师：讨论一下分类有什么好处？ 生：可以帮助我们更好的研究植物。

师：说的真好。分类是科学研究的重要分法，合理的分类可以给我们的生活带来方便。如给服装分类、食品分类、文具分类等。（通过资料卡，讲解什么是分类，分类的标准和应用） 4、自由活动 师：植物可以供人类食用，有的供人观赏，有的还能治病，对我们如此重要，有的人却在故意破坏植物。你见过哪些破坏植物的行为？ 生：有的人喜欢在草坪上乱跑。

生：有人把花摘下来插在花瓶里。

生：有人在树上乱刻乱画。

…… 师：他们做的对吗？应该怎样做？ 生：不对，我觉得不能随便踩、摘植物。

生：为植物挂牌、制止损害植物的行为。

生：我想以杜鹃花、菊花等为主题编一份手抄报，让人们都来喜欢它们，爱护它们。

师：你们的想法和做法有新意，同学们喜欢吗？ 生：喜欢。

生：我的想法更好。

师：是吗？这样自信！ 生：我想为植物写一段广告词，告诉人们植物是我们的好朋友，要象爱护我们自己那样去对待它们。

师：太精彩了，大家赞赏他的做法吗？ 生：非常棒！ 师：看得出同学们都是很有爱心的孩子。

（二）课堂评价 1、师：同学们，说一说，你这节课表现得怎么样？对自己满意吗？ 生评（略） 2、师：你想对哪位同学说句话，指出他的优点或提出一些建议。

生评（略） （三）课堂延伸 这节课，同学们表现的都很好，讨论热烈，观察细心，学会了分类方法，课下找一找生活中哪些地方用到了分类，看是怎样分类的。

教学反思 青岛版三年级科学上册教案（科学在我们身边）(2008-10-29 20:58:24) 时 教 学 设 计 课题 科学在我们身边 课时 1 使用意见 教学目标 1、经历科学探究的一般过程，即：提出问题、研究问题、解答问题；

2、认识到科技是不断发展的，喜欢大胆想象与未来科技有关的内容；
关心日常生活中的科技新产品、新事物。

3、学会观察生活中的现象，理解我们身边处处有科学，我们生活离不开科学的道理，提高学科学、用科学的积极性、主动性。

教学重点难点 教学重点及难点：
经历科学探究的一般过程，即：提出问题、研究问题、解答问题 教学准备 根据学生的实际，还可准备一些其它的游戏器材。

（一）游戏导入新课 教师谈话：同学们，喜欢做游戏吗？今天老师给大家带来了一个游戏，这个游戏需要两个同学来完成，谁是咱们班力气最大的？谁是咱们班力气最小的？（同学们推选了两名学生到讲台上做游戏。） 讲解规则：老师这儿有两个漏斗和两个乒乓球。现在请两位同学每人拿起一个漏斗，将漏斗口朝上，把乒乓球放在漏斗口内，用力向上吹漏斗口，谁能把气球吹走，谁就获胜。大家猜一猜，谁能把乒乓球吹走？ 学生猜测：全班40名学生进行猜测，教师记录猜测情况：认为力气大的同学获胜的有36人，认为力气小的同学获胜的有4人，认为都不能获胜的有0人。

验证猜测：结果两位同学都没有获胜。全班只有一位同学猜测正确。

自由探索：教师引导学生分析现象，提出问题，猜测原因。

继续游戏：讲解新规则：我们再请两位同学换一种吹法，让漏斗口朝下，大家再猜一猜，谁能把乒乓球吹走？学生猜测，教师记录。学生演示，验证猜测。教师引导分析现象，提出问题，猜测原因。

游戏体会：两个游戏中的乒乓球都没有被吹走，而同学们的两次猜测都和游戏结果不一样。看来，研究科学不能光凭猜测，而是先猜一猜，再动手做一做，才能得出正确的结论来。

（二）教学新课 1、我们来做小实验。

（1）“能否站起来”实验 热身活动：听老师的口令：起立、坐下、起立、坐下。

（学生反复做几次，感到起立坐下非常容易。） 实验要求：指一名学生端坐在讲台前的椅子上，双脚往前放。老师把手指放在他的额头前，不让他的身子向前倾，试一试，这位同学能站起来吗？ 学生猜测：指2—3名学生猜测，说出猜测的理由。

分组实验：按照实验要求，学生充分实验。教师在巡视指导中和进行实验的同学交流实验的感觉和体会。

汇报实验结果：坐在凳子上的同学无法站起来。

分析实验结果：学生自由猜想其中的原因。

教师小结：这个游戏含有一定的科学道理。至于究竟怎么回事，大家的猜想对不对啊？在以后的学习中我们会解决这些问题。课下，同学们也可以继续研究，看还能发现哪些问题。

（2）“吹蜡烛”实验 提出实验要求：在同学们的实验桌上有蜡烛、火柴、漏斗、瓶子、木块，隔着这些形状不同的物体吹蜡烛，会把蜡烛吹灭吗？同学们先猜想一下，然后进行实验，并想一想其中的道理。

分组实验：小组合作进行实验，教师巡视学生的实验情况，指导学生控制实验变量，进行对比实验，并作好实验记录。同时启发学生把身边的物体作为实验材料，逐一进行实验。

汇报交流：指几名学生汇报自己的发现。

讨论：①为什么隔着漏斗、瓶子能吹灭蜡烛？ ②为什么隔着木块、文具盒、书本等吹不灭蜡烛？ 教师引导学生从物体的形状上寻找答案，并鼓励学生课下找更多的实验材料进行研究。

3、“吸饮料”实验 提出实验要求：我们再来做一个小实验，在每个小组的实验桌上，都有消了毒的烧杯和吸管（应选择比较粗的吸管），同学们想办法去吸到饮料，看哪一个小组想出的办法多。

学生稍做讨论，然后开始实验。

教师巡视指导。

师：在实验过程中你有什么发现？为什么？ 引导学生说出实验中的发现，并猜猜其中的原因。

同学们刚才玩的开心吗？你们是怎么玩的？（引导学生说出：先猜想，再动手做一做，最后得出结论） 4、教师小结：
同学们，刚才做游戏和实验的过程就是做科学的过程。科学家在做科学的过程中有了很多发现和发明，比如：科学家根据隔瓶吹蜡烛的实验制造了流线型的汽车、飞机、轮船等，不仅美观，而且提高了运行速度和安全性能。

2、说一说，我们身边哪里有科学。

1、寻找生活中的科学 教师讲述：游戏中有科学，我们的生活中哪里还有科学呢？ 学生举出身边的有科学的例子：玩具里面有科学，衣服里面有科学，动植物身体里面有科学，声音里面有科学，交通工具里面有科学，手机里面有科学等。

教师小结：看来科学就在我们身边，我们身边处处有科学（板书课题），只要你是个有心人，我们身边的科学就不难发现。

2、交流资料，感悟科学。

师：课前大家已经搜集了一些有关科技方面的资料，下面咱们来交流一下。

（学生交流带来的资料，展示了很多高科技产品，说明这些产品里面有科学。） 师：同学们带来的资料很好，老师也带来一些这方面的资料。

（教师播放当前国际上、中国比较先进的科技方面的录象资料，如：登月、克隆技术等。让学生感悟到身边处处有科学，我们的生活离不开科学。） 3、自由活动：启发学生画一幅科幻画或编一个科幻小故事，憧憬科学。

师：科学家们的创造令我们赞叹不已，老师也有一些大胆的设想，大家有没有兴趣听一听？（老师结合当前比较热门的话题，“生物技术——克隆技术”、“材料技术——纳米材料”、“能源技术——无污染能源”、“空间技术——太空移民”对科学的未来进行畅想，展现给学生一幅美丽的科学画卷。） 师：老师说出了自己的设想，同学们有什么大胆的设想呢？那就请同学们拿起你手中的笔画一幅科学幻想画或编一个科学幻想小故事，尽情地展示你的才华吧！同学们可以一个人活动，也可以小组活动；
可以动手写一写、画一画、做一做，也可以说一说，想一想。

学生自由活动：有的学生画科学幻想画，有的编科学幻想小故事，有的在静静地想，有的在高声地说；
有的小组动手制作太空城，有的小组开起了科学故事会，还有的小组正讨论进行一次以“畅想科学未来”为主题的手抄报展示活动。教师巡视指导，对学生的想法给予充分的肯定。

教师小结：有的同学的创作已经完成了，有的同学正在创作。老师知道大家有许多神奇的想法，我们在课下把自己的创作进行完毕，好不好？我们还要举办一个小型画展或故事会让同学们充分展示和交流。

五、课堂评价 通过本节课的学习，老师发现小朋友们个个善于观察、善于动脑、善于想象，不愧是一名小科学家。那你觉得同学中谁表现比较出色？为什么？你认为老师表现如何呢？你对自己的表现满意吗？把你对自己的评价记录在评价表上吧！ 六、布置作业 师：一节课的时间总是这么短暂，但我们探索科学的脚步不会因为下课铃声响起而停止。课下，就让我们以“身边的科学”为主题进行一次调查活动，继续我们探索科学的脚步吧！ 教学反思 青岛版三年级科学上册教案（怎样认识物体）(2008-10-29 21:08:06) 课 时 教 学 设 计 课题 4、怎样认识物体 课时 1 使用意见 教学 目标 1、指导学生探究，初步了解感官（眼、耳、鼻、舌、皮肤）的功能；

2、指导学生运用看、听、摸等多种方法进行探究，培养综合运用感官的能力；

3、培养学生用文字、画图、表格等多种形式记录和呈现观察结果的能力，培养交流能力。

教学 重点 难点 1、运用看、听、摸等多种方法进行观察，综合运用感官感知事物；

2、学生综合运用多种感官探究事物。

教学准备 教师准备 礼物盒（苹果、桔子、糖、气球、布鸭子）醋、糖水、 水、矿泉水、酒、小匙（每组一份） 学生准备 自己喜欢的东西或是奇特的物品 一、揭示课题 1、昨天老师让同学们带自己喜欢的物体，都带来了吗？ 2、你是怎么带来的？有别人看到吗？ 3、下面请同学们把自己带来的物体放好了。我们先来做一个小游戏。游戏的名字是：猜猜它是什么？（揭示课题）游戏的规则是这样的：请一位同学描述他带来的物体的样子，其他同学猜。看谁听的认真，第一个猜出它是什么。

[教学设想：让科学贴近儿童的生活，生活中处处有科学，从孩子们比较熟悉的物体入手，引发出可供他们探究的素材，为后续学习奠定基础。] 二、探究感悟 1、看来同学们对自己带来的物体还不是很了解，下面给同学们一段时间，请你仔细观察手中的物体，看有什么新的发现？我们来比赛，看谁发现的最多、最全。

2、展示你带来的物体，看哪位同学能把你带来的物体的特点说的最详细。

[教学设想：前面的游戏，一方面让孩子们意识到游戏中有科学，体会到科学并不神秘，另一方面描述不清楚使同学们发现了问题，激发了观察的欲望。接着教师便引导学生再次观察带来的物体，激发学生观察物体的欲望。] 3、回忆一下，刚才我们观察了哪些物体，我们是怎么观察的，你是怎么知道的？你还知道哪些观察的方法呢？ 4、通过这些物体，我们知道了，苹果是球形的，红色的，还有香味等。我们通过眼睛看物体外观上的特征，像颜色、形状、大小等；
用鼻子闻物体的气味；
用舌头尝物体的味道；
用手感觉物体软硬、冷热等方面的特征等，利用物体的这些特征，我们就可以辨认它们了。

5、老师遇到了一个难题，谁想帮助老师解决这个困难？同学们都是乐于助人的好孩子。

老师这儿有四个烧杯，里面分别是水、可乐、糖水、白醋。由于老师的疏忽，把这些杯子弄混了，不知道他们谁是谁了，谁能帮助老师把它们区分开？ 那你先说一下，你想怎么帮助老师呢？ 6、总结方法：
一看、二闻（用鼻子闻的时候，不要直接靠近物体，要用手扇过气味来闻）、三尝（用舌头尝的时候，要用筷子或别的物体蘸取少量的物品进行品尝。） 7、谢谢同学们帮助老师解决了这个困难，以后老师一定会更加的细心。希望同学们不要犯和老师同样的错误哦！区分液体的时候，一般是先看，再闻，最后尝。在闻和尝的时候，要注意采取正确的方法。

[教学设想：通过开展成果交流，为学生的探究推波助澜，把个体的发现变为集体财富，实现资源共享。把讲台变为学生展示才华的舞台，充分体现尊重学生的主体地位的设想。] 三、自由活动 1、同学们喜欢做游戏吗？那我们现在就做几个小游戏。下面先听老师介绍游戏的名字和规则，然后请同学们选择自己喜欢的游戏参加活动。

游戏一、爱心小队 出示烧杯：我们把自己的名字弄丢了，请有爱心的、聪明的小朋友帮助我们找到自己的名字！ 游戏二、小小植物学家 植物在我们的生活中有很重要的作用，它可以净化空气、美化我们的生活环境。在我们教室的四周摆放了一些植物，请喜欢植物的同学们仔细的观察这些植物的特点，然后汇报给同学们知道。

游戏三、摸宝 老师在这个书包里面放了很多的宝贝，等同学们来拿。老师的宝贝可是不容易拿到的哦。要求是：不能用眼睛看，只能用手摸，摸到并说对它是什么的，才可以得到哦！ 选择游戏一的请坐1号桌，选择游戏二的请坐2号桌，选择游戏三的请坐3号桌。

以上这些，都需要小组内的同学们团结协作，老师等着看哪个小组做的最好！ 2、哪个小组说说，你们小组是怎么做的？ [教学设想：小组合作是新课程标准提倡的一种新的学习方式，它也是培养学生科学素养、探求科学真知的重要途径之一，教师再适时给以指导，学生充分的交流有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。] 四、自我评价（或者相互评价） 刚才同学们都积极的投入到游戏中去，努力的表现自己，小组合作的也很愉快。下面我们就来评价一下这节课的表现，可以参照课本的要求，看你能得到几颗星星。如果你想评价别的同学，要说出评价的依据。

五、拓展活动（视具体情况而定） 1、同学们的评价有理有据，在下面的活动中能不能表现的更好？ 2、同学们去过医院吗？医生最常用的是什么？ 仪器可以帮助我们观察的更仔细、更准确。

3、除了上面老师提到的听诊器，你还知道哪些科学仪器可以帮助我们观察呢？ 六、小结 课后，可以运用我们掌握的方法，认真、仔细的观察我们周围的事物，只要用心去观察，你们会发现，这个世界是丰富多彩的。

青岛版三年级科学上册教案（给文具分类） 课 时 教 学 设 计 课题 5、给文具分类 课时 1 使用意见 教学目标 1、使学生学会根据一定的标准给文具分类。

2、了解分类在生活中的应用。

3、运用学到的分类方法，选择生活中的物体，进行分类。

教学重点难点 学会确定分类的标准。

教学准备 到学校附近的文具店调查文具是怎样分类摆放的，并做好记录。

一、谈话导入 1、课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收集了好多的相关信息。请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。

（学生交流调查情况） 2、通过课前的调查，你有什么发现？ 能不能具体说一说？ （比如说所有铅笔放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子放在一起。笔袋和文具盒靠得很近。等） 师：为什么他们会靠得很近？ 师：谁还有补充？ 师：同学们调查得很仔细，获得的信息特别多，而且很有价值。这节课你想不想也当一回商店的老板，也来给文具分分类呢？ （板书课题：给文具分类） 二、给文具分类 1、自由分类 师：下面请各小组对带来的文具进行分类，看看能用几种方法，哪个小组分类的方法最多。

（学生动手分类，教师巡回指导） 2、汇报交流 师：说一说你们是怎样分的？用了多少种方法？ 师：还有哪些分法？ （按新旧来分类。按笔芯的颜色分类，如红芯的一类，蓝芯的一类，黑芯的一类。按笔油剩的多少来分类。按笔的质量来分类。按一次性的和非一次性的来分类。按塑料的和金属的来分类。） 师：也就是按质地来分类。

能按外型来分类吗？ 3、方法梳理 师：刚才同学们说出了这么多种的分法，数没数具体有多少种？ 师：分出的结果一样吗？ 师：每一种分法的结果不一样，为什么？ （因为不是按照同一个标准来分的。） 师：那你认为分类时首先应该做什么？ （首先要知道自己想根据什么来分类） 师：对，也就是先要确定一个标准。标准不同，分类的结果就不同。

（板书：确定标准） 4．总结提升 师：刚才同学们按照不同的标准给文具进行了分类，谁能说一说分类有什么好处？ （容易找到，节省时间。如果买东西的人多，商店老板可以很快找到顾客要买的东西，提高效率，能挣更多的钱。美观好看。分类也是科学家研究问题的一种方法。） 师：你怎么知道的？（强调为什么分类也是科学家研究问题的一种丰富） 师：不错，分类是科学研究的重要方法，生活中处处有分类，它在生活中的应用十分广泛，给我们的生活带来了便利。

三、科学与生活 师：生活中，还有哪些地方用到分类？ 师：这样有什么好处吗？ 师：还有哪些地方用到分类？ （如：垃圾分类，有可回收的和不可回收之分，有生活垃圾和工业垃圾之分，有固体垃圾、气体垃圾和液体垃圾之分）师强调：垃圾分类是避免造成环境污染的主要方法，我们都应该有这样的环保意识，还有哪些地方有分类？引导回忆去图书馆有什么发现？ （图书馆的图书也有分类。分为少儿读物、文学作品、中国小说、外国小说，科技类图书、科幻类图书、及世界名著等。） 师：图书馆的图书还有其他分法吗？ 生：有的分为少儿读物、文学作品、技术类、工具类等等。

四、拓展活动 师：生活中的分类简直太多了。假如生活中没有分类，我们的生活会怎样？ 师：我们的生活不能没有分类。药店的药品有分类，食品店的食品有分类，服装店的服装也有分类，他们是怎么分类的，你注意过没有？课后去再去调查，了解一下他们是怎么分类的，为什么那样分？ 课后反思 青岛版三年级科学教案（哪杯水更热）(2008-10-29 21:11:49) 6、哪杯水更热 1、通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；
能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据；
初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录。

2、通过测量活动体验合作探究的乐趣；
通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科学知识和发明创造改善自己的工作和生活条件。

3、认识各种温度计；
知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并做简单记录。

正确使用温度计测量常见物体的温度，并做好简单的记录。

温度计、杯子、筷子、扇子、秒表、热水 活动一：
1、运用感官判断温度的高低。

师：出示两杯水，提出问题：“哪杯水更热？” 生：用感官判断温度的高低。（眼睛看、用手摸）。并进行描述“这杯水热”、“这杯水很烫手……”。

师：出示三杯水（一杯热水、一杯温水、一杯冷水），让一位学生先感知热水再感知温水，让另一位学生先感知冷水再感知温水，在感知的基础上，让他们描述感知温水的结果。提出问题：“怎么同一杯水的感知结果却是一个热一个冷呢？”。

生：讨论后得出“用感官判断温度的高低不准确”。

2、认识温度计。

师：出示资料卡，引出什么是温度（物体的冷热程度）。指导学生认识温度计（常用的温度计是摄氏温度计，单位是“摄氏度”，用“℃”表示） 3、用温度计测量一下吧。

生：结合自己的经验直接测量水的温度（一个小组的同学测量同一杯水的温度） 师：组织学生汇报刚才的测量结果，尤其是让测量同一杯水温度的同学汇报。

生：通过汇报结果产生问题：“为什么同一杯水温度不同呢？” 4、学会温度计正确的测、读、写。

师：出示配图，组织学生讨论。或通过回忆自己的测量过程，发现测量中要注意的事项。

结合示范使学生认识如何正确使用温度计，并熟练掌握温度的读、写（注意强调零上温度和零下温度的读写方法）。

生：进行读写训练。（教师要选择更多的温度让学生训练） 5、再来测一测哪杯水更热，把测量结果记录下来。

生：测量刚上课时用感官判断的两杯水。（教师要及时提示学生在测量中应该注意的问题，提醒学生做好测量记录） 师：在学生汇报的基础上，引导学生对测量数据进行分析，最终判断出哪杯水更热，使学生意识到使用温度计测量比用自己的感官观察更准确。

6、课堂评价。

8 哪杯水多 1、会进行假设和猜想；
学会正确使用量筒；
会用量筒对水及其它液体进行定量观  察、采集数据并作简单记录。

2、知道怎样比较物体的多少；
知道使用测量工具观察比感官更准确、更有效。

3、通过测量，使学生体验科学探究要尊重证据；
在探究过程中，愿意合作与交流；
乐于用学到的知识改善生活；
养成认真细致的科学习惯 能够运用多种方法比较液体的多少，体验科学的探究过程。学会正确使用量筒，知道使用量筒观察比目测更准确。

1.每组三个大小不同的杯子，装的水不一样多，一把尺子，一支水彩笔、一块抹布。

2.实验用品：
透明的一次性塑料杯、小酒杯、量筒、烧杯、带梁的小桶、弹簧秤、6杯事先测量好的水。

3. 实验报告， 教学课件。

1、情景导入：新《乌鸦喝水》 创设情景，提出问题：
同学们，乌鸦遇到了这样一个难题，你们愿意不愿意帮助它解决？咱们今天就一起研究这个问题。（板书课题：哪杯水多） 2、探究活动：
活动一：比较三杯水的多少 （1）、根据感官判断水的多少。

乌鸦找到的那三杯水，老师给每个小组都准备了一份，你们给乌鸦出出主意，看看哪杯多，哪杯少？为什么？ （2）、研讨方法，探究到底那杯水多，那杯水少。

①、同学们给乌鸦出了这么多主意，一起来听听乌鸦是怎么说的。

②、研讨方法：
怎样比较三杯水的多少呢？各小组讨论一下，看哪个小组想的办法最巧妙。

③、学生汇报：哪个小组来说说你们想到了什么办法？ ④、指导探究：你们想的方法行吗？需要亲自动手试一试。谁来说说实验的时候我们应该注意什么？ ⑤、学生分组实验验证。

⑥、汇报验证方法及结果（结果如有不同，找原因） ⑦、评价：同学们，你们真有一股科学家那样的钻研劲儿，想到了这么多办法，你们觉得哪个小组的办法最好？ 活动二：用量筒测量水及其它饮料的体积 （1）、认识量筒：
方案一：同学们用自己想出的办法比较出了哪杯水多，到底多多 少呢？用肉眼看不出来，这需要一种仪器。（出示量筒） 方案二：我们来看这个小组的方法（如纸杯上画线），如果我们有一个类似于它的仪器，就可以准确地测量水的多少了。那么，有没有这样的仪器呢？（学生猜测后出示量筒） 这种仪器叫什么？看看是什么样的？（实物投影） （2）、学习用量筒测量水的体积 ①、现在量筒里的水是多少毫升，请各小组把量筒取回去观察一下，读出数来。

②、汇报数据 ③、量筒里的水其实是一样多的，为什么大家读的不一样呢？ ④、（出示投影：量筒的读数） （3）、用量筒测量各种饮料的体积 ①、观察饮料包装上标注体积并记录。

②、用量筒测量各种饮料的体积并记录。

③、汇报数据。

④、比较数据。

⑤、查找原因。

3、自由活动：配制饮料 同学们，想不想自己动手配制饮料？ （1）、你们需要用到什么？ （2）、大家准备怎样配制？在配制过程中要注意些什么？ （3）、投影展示操作建议。

（4）、学生领取材料，分组配制。

（5）、学生汇报 （6）、分享劳动成果 （7）、交流体验、评价 4、延伸活动：测量记录自己每天喝多少水 饮料好喝，但不能多喝。营养学家告诉我们，要保证身体健康成长，每天应该喝大约1500-2000毫升水，不能用喝饮料代替喝水。同学们，课后用今天学到的知识想办法测量并记录自己每天喝多少水，看和营养学家给我们的建议是否相符，好吗？ 青岛版三年级科学上册教案（水温的变化）(2008-10-29 21:15:25) 课 时 教 学 设 计 课题 7、水温的变化 课时 1 使用意见 教学目标 1、能熟练使用温度计连续测量谁的温度温度变化，并作简单记录；
初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；
知道猜想或推测与经科学探究证实的结论可能是不同的。

2、通过测量活动体验合作探究的乐趣。

3、了解水温的变化规律。

教学重点难点 1、通过测量活动体验合作探究的乐趣。

2、学会运用折线统计图进行数据整理分析。

教学准备 师备：烧杯、温度计、计时器、铁架台、热水。

生备：手表一块 （一）创设情境，导入新课。

教师出示一杯热水 师：同学们看，这是一杯水，你能猜出它温度是多少吗？ 学生猜测、 师：要想知道它的实际温度，该怎么办？ 生：用温度计测量。

师：哪位同学到讲台上来测量一下呢？ 老师注意纠正学生在测量中出现的问题。

(二)、提出问题，大胆猜想。

师：把这杯热水放在这里，一段时间后会变凉，那它的温度下降的快慢是怎样的？这就是这节课我们要研究的问题。板书：水温的变化。请同学们根据生活经验和自己的想象，大胆猜测一下。

生：热水一开始降温很慢，越往后越快。

生：我觉得热水降温的速度是均匀的。

生：我认为热水的温度一开始降得会很快，越往后越慢。

师：怎样证明你的猜想是正确的呢？ 生：动手试试或我们可以做实验。

（三）、小组合作，实验验证。

师：我们就动手做实验吧，到底该怎样做实验验证我们的猜想呢？小组同学可以借助老师准备的材料，设计实验方案，把你们的想法在小组内交流一下。

师：下面就根据同学们设计的实验方案，小组分工合作，持续观察，一杯热水降温的过程，时间为18分钟，每两分钟做一次记录。（学生小组合作做实验） 师：做实验前，教师提出几点要求（用课件出示） 1、每组4人，一人看时间，两人测量，一人记录，分工明确。

2、把结果记在书中设计的表格里，0分钟记录是指刚开始的温度。

3、要拿着温度计的上部，读数时不要把温度计拿出水面，并且视线要与液柱的顶端相平。

师：哪个小组来展示你们的实验结果？ 学生展示自己小组的实验记录。

师：这节课，我们来学习一种整理数据的方法，绘制统计图。

师：横轴表示测量的时间，纵轴表示温度。

用课件展示，并说明，分别在横坐标上和纵坐标上找到时间和温度点，在交点处点上一个小圆点，依次用平滑的曲线连接起来，一个统计图就好了。

师：仔细观察统计图，你发现了什么？ 师结合学生回答总结：热水在变凉时，是先快后满的。

小结：同学们，你们很了不起，通过刚才的实验发现了热水的变化规律，先快后满，起初降温很快，而后速度逐渐降下来，越接近室温，降得越慢。

课后反思 青岛版三年级科学上册教案（有趣的不倒翁）(2008-10-29 21:17:12) 课 时 教 学 设 计 课题 9 有趣的不倒翁 课时 1 使用意见 教学 目标 1 能在玩不倒翁中发现和提出问题，运用“打开不倒翁”的方法，知道不倒翁不倒的原因，学会制作不倒翁。

2 在指导上轻下重的物体不易倒的同时，知道在外观无法找到答案时，可以通过“解暗箱”的探究法来解决。

教学 重点 难点 重点：探究不倒翁不倒的原因。

难点：体验“解暗箱”是探究生活秘密的方法。

教学准备  教师：重心不同的不倒翁、底面各种形状的不倒翁。蛋壳、橡皮泥、乒乓球、白色硬纸、胶水、两个圆地的饮料瓶四组。

学生：不倒翁、彩笔、剪刀。

一、      激趣导入（教师出示四个不同的不倒翁） 师：认识它们吗？生：认识，不倒翁。

师：今天我们就来玩一玩有趣的不倒翁。（板书课题——有趣的不倒翁） 二、玩不倒翁，提出问题（学生玩不倒翁） 师：同学们在玩的过程中发现了并提出了问题，真了不起！科学家们的科学研究活动也是从问题开始的。

三、探究发现，得出结论 1．提出猜想与假设 师：大胆猜想是进行科学研究的方法之一，你们刚才就对不倒翁为什么不倒进行了大胆的猜想，很有见地，可以看出，同学们都进行了深入地思考。

2．探究不倒翁不倒的秘密。师：有什么发现？ 生：不倒翁的下面都是半球形的。

生：不倒翁都是上面小下面大，下面是半球形的。

生：不倒翁都有一个圆圆的“大肚子”。

师：也就是说，不倒翁不倒的原因就是底面是半球形的。师：底面是半球形的就一定不会倒吗？（出示一个拆掉底下配重的不倒翁）老师这里有一个不倒翁，它为什么能扳倒？ （学生讨论、思考）生：拆开看看。

师：你们发现了什么？ 师：你们认为不倒翁不倒的原因是什么？ 师：铁块起到了什么作用？（板书：下重） 师：那你们的结论是什么？ 生：上轻下重是不倒翁不倒的原因。

师：课后自己制作一个不倒翁，可以按照教科书提供的方法作一个会翻跟头的熊猫，也可以自己制作喜欢的不倒翁，有时间我们组织一个“自制不倒翁”评比，看谁能拿冠军。

青岛版三年级上册教案（认识太阳）(2008-10-30 19:15:56) 课 时 教 学 设 计 课题 10、认识太阳 课时 1 使用意见 教学目标 1．在交流信息资料的过程中体会交流与讨论可以引发新想法；
能选择自己适合探究的问题；
会查阅书刊及其他信息源；
能选择自己擅长的方式表达研究过程和结果。

2．在搜集及交流信息资料的过程中体验合作与交流的愉快。

3．初步了解太阳的有关知识，知道太阳是一个温度很高的大火球。

教学重点难点 初步了解太阳的有关知识，知道太阳是一个温度很高的大火球 教学准备 有关太阳知识的视频、图片、文字等资料课件 、先引出“关于太阳的知识我们了解多少”的问题。

二、对此问题分三个层次引导学生进行汇报：
1、先找几位同学说一说对太阳的认识情况；

2、再给学生一定的时间，让学生以小组为单位进行交流；

3、各小组将对太阳的认识进行疏理，选取代表以各自喜欢的方式向全班进行汇报交流 三、要强调让学生认真倾听他人的汇报，做好记录，尊重他人的劳动成果，并达到成果共享。

资料一：
太阳是太阳系的中心天体，离地球最近的恒星。太阳从中心向外可分为核反应区、辐射区、对流层和大气层。我们直接观测到的是太阳大气层，从内向外分为光球、色球和日冕3层。核反应区半径约是太阳半径的1/4，其间进行的氢核聚变提供了太阳经久不衰的巨大辐射的能源。在辐射区内，通过光子的多次吸收、再发射过程把核反应区发射的高能γ射线变成低能的可见光和其他形式向外传送到对流层。对流层里物质的对流、湍流(及湍流产生的噪声)和大尺度的环流把太阳内部的能量传输到太阳表面，并通过光球辐射出去。日面许多现象，如米粒、超米粒、黑子等都产生于对流层。而外层大气里的一些剧烈活动(耀斑、冲浪、日珥的变化等)及太阳风等的动力也来自对流层。

资料二：
太阳是一个发光的等离子体球。它的年龄约50亿年，现正处于“中年阶段”。太阳离地球的平均距离为149598108千米。太阳主要的参数是：半径为696105千米，质量为19891030千克；
表面有效温度为5770K，中心温度约1.5107K；
平均密度1409103千克/米3，中心密度约16105千克。太阳是太阳系的中心天体,是太阳系里唯一的一颗恒星,也是离地球最近的一颗恒星。太阳位于银河系的对称平面附近，距离银河系的中心约33000光年，在银道面以北约26光年,它一方面绕着银心以每秒250公里的速度旋转，另一方面又相对于周围恒星以每秒19.7公里的速度朝着织女星附近方向运动。太阳的直径为139.2万千米，是地球的109倍；
太阳的体积为141亿亿立方千米，是地球的130万倍；
太阳的质量约为2000亿亿亿吨，是地球的33万倍。它集中了太阳系99.865%的质量，是个绝对至高无上的“国王”。然而，在宇宙中，它还只是一颗质量中等的普通恒星。

四、提出问题。在活动一汇报交流的基础上，对“太阳知识”的了解情况进行简单总结，然后，让学生提出新问题：“关于太阳，你们还想知道什么？” 五、对问题进行疏理、筛选。学生可以将问题说出来，也可以写在纸条上呈现出来。然后，教师引导学生对所有问题进行分析，对问题进行归类，筛选出有研究价值的问题。再让学生根据自己的兴趣自主选择问题，研究相同问题的同学共同组成一个合作小组。

六、制定研究计划。合作小组的同学根据所选定的问题，制定研究方案，确立如何探究该问题，并对小组成员进行分工。

四，实施探究活动。各小组按照自己的计划进行活动，经历解决问题的过程。

七、思考与结论。各小组对研究成果进行总结。

八、表达与交流。给予学生二次交流的机会：一是各小组先汇报各自的研究成果，其他同学认真听取，并做好记录；
要求全班同学对各小组的研究成果，用各自擅长的方式，如诗歌、漫画等进行总结，获得新认识，以“现在我们对太阳又有哪些新的认识”为题，再次展开汇报活动。

九、对搜集信息资料的方法进行总结交流。教师引出“你们是用哪些方法来解决问题的？”让学生对所选取的搜集信息资料的方法进行汇报。

拓展活动：
按照教科书中的提示，以作业形式让学生创作有关太阳的科幻小说、科学童话，或者让学生继续查阅相关资料，将对太阳的研究持续进行下去。

课后反思 青岛版三年级上册教案（用太阳计时）(2008-10-30 19:22:23) 课 时 教 学 设 计 课题 12、用太阳计时 课时 1 使用意见 教学目标 认识太阳钟和古代计时工具的原理。

利用日晷的原理制作计时器。

意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来不可估量的好处。

教学重点难点 认识日晷和古代计时工具的原理。

利用日晷的原理制作计时器 教学准备 有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型 （一）铺垫孕伏 师：“哪位同学能告诉我现在几点了？”（学生说出时间）“你们是通过什么知道现在的时间？”（手表；
上课的时间表）“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？”（学生自由回答）这就是我们这节课要研究的问题，同时板书：太阳钟 （二）探究新知 认识古代计时器 1．人民的智慧是深不可测的，在古代人们用来计时间的方法还有很多。我们来看看这些计时器（出示计时器挂图）。

2．同学们在小组讨论它们都是利用什么原理计时的。

3．小组请代表汇报 4．你们还知道其他的什么计时方法吗？ 1．初步认识太阳钟 a.介绍牛顿的故事 前几节课的探究，我们已经知道日影的移动反应着太阳的位置变化，而太阳在天空的运行是匀速的，利用这个规律，著名的科学家牛顿，小时候就做过这样一个太阳钟。（教师边演示）他在空地上插根棍子，每隔2小时，在棍影的终点放一块石头做记号，（利用电筒照射光，产生棍影）记下时间。他利用摆石头记影子，又在石头上记时间，看！多简单，多巧妙的太阳钟就做成功了。他做的这个太阳钟据说在村上用了70多年，人们把这个太阳种称之为“牛顿钟” b.听了这个小故事你有什么感想？得到了什么启发？ c.学生回答 d.教师小结 2.探究日晷原理 a．介绍日晷：
实际上牛顿做这个太阳钟，是从日晷中得到的启发。（教师出示日晷的示意图和实物并把“日晷”板书在黑板）它又称作晷仪和日规，是我国古代劳动人民在观察大自然的变化时，通过不断的试验创造出来的，它利用太阳影子的变化来记录时间的工具。

b．制作日晷 同学们想不想研究日晷？（想）请同学们拿出自己的学具袋，里边就有个日晷，请同学们在小组里仿造这个示意图把它拼装起来。

c．探究原理 （1）同学们真能干，这么快就把它拼装完了！看到你手中的日晷你想知道些什么？研究些什么？ （2）学生回答。（晷面刻的是什么？它是怎样工作的？这根针有什么用？） （3）教师引导学生认识晷面和晷针：这是一个赤道日晷，晷面与赤道面平行，上面的刻度就是时间。晷针与晷面垂直，它就相当于我们手表的时针。

（4）在小组研究日晷是怎样工作的。在其他同学的帮助下，结合“牛顿钟”的故事共同研究这个问题。（教师巡视指导，学生用电筒的光代替太阳光） （5）学生汇报 （6）教师小结原理：当太阳光照射到晷针，晷面就出现晷针的倒影，倒影指向晷面的刻度就是当时的时间。

（7）为什么用太阳钟可以计时？你又时如何判断出当时的时间呢？ （8）学生讨论 （9）学生汇报. （三）认识手掌日晷 1．原来认识和掌握大自然的规律还可以给我们带来这样的好处。那么在没有日晷的时候你能利用这一原理计时吗？ 2．学生回答 3．教师小结，介绍手掌日晷并出示示意图。

手掌日晷流传于民间，它充分体现了人民的智慧。使用方法是这样的（教师带领同学们实践体验）：我们面向南边，手掌摊开（上午用左手，下午用右手），用拇指夹住一支笔，使笔与手掌垂直。拇指关节对着正南方，影子落在手上不同位置代表着不同的时间。

4．在其他同学的帮助下共同体验手掌日晷的运用，教师巡视指导。（引导学生用电筒的光代替太阳光） 5．请两组同学上台演示，台下同学说说指向的时间。

6．从这个试验你得到什么启示？ 7．学生回答。

8．教师小结。让学生对一天中阳光下物体的影子的变化规律有更进一步的认识.发现可以利用影子来计时.着重培养学生的观察能力和分析能力. 这节课,是观察课,学生动手制作了简易的“日晷“,在校园里,观察影子的变化规律,以及影子和时间的关系.(用太阳计时)大部分学生已经观察到了变化规律. 观察力的养成,需要时间和耐心.不是一促而成的.比如:观察影子的变化规律,至少需要一天的时间,在一节课里是完不成的,一部分活动需要学生课下自觉观察完成. 课后反思 青岛版三年级科学上册（太阳和影子）(2008-10-30 19:27:37) 题 11、太阳和影子 课时 1 使用意见 教学目标 能做控制变量的探究影子形成的实验，并做实验记录；
能将观察到的现象用语言或图画描述其形态特征。

尊重通过实验获得的科学证据；
愿意合作与交流；
乐于将太阳与影子的知识科学地应用于生活实际。

教学重点难点 认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系；

知道产生影子的条件；
知道太阳每天在天空中运动的模式；
能利用太阳辨认方向。

教学准备 手电筒 铅笔 ⒈教师用投影仪在学生面前表演各种各样的手影游戏，让学生猜猜屏幕上显现的是什么动物。

⒉提问：你们知道为什么会产生手影？ ⒊教师再次打开投影仪，将手伸、缩在投影仪前，问：屏幕上有影子吗？在什么情况下才能有影子呢？ ⒋学生观察、思考、讨论，得出结论:有光和挡光的物体才会有影子的存在. 那么，如果站在阳光下，我们的影子在哪里呢，又会是什么样的？让我们去找一找，画一画！ 以小组为单位，发给学生每人一支粉笔，带学生到操场上找、画影子。方法如下：
⒈选取某一物体（自己、花盆、树苗等）作为固定“模特” ⒉画影子的同时连带把物体与地面的接触点也画出来，并且把名字或名称写在影子里 ⒊让学生观察此时太阳在天空中的位置以及影子和太阳的方向，并记录在表格的第一栏上 ⒋仔细观察影子，你发现了什么？ 活动中，学生们发现了很多有趣的现象：
⒈影子与太阳分别在人（物体）的两侧。

⒉影子的底端是与人（物体）相连的。

⒊影子是灰黑色的（即使穿着彩色的衣服也一样）。

⒋影子比人长（注：早上9点时） ⒈指导学生进行太阳与影子的观测 观察次数 时间 太阳的 位置变化 被测物体的影子变化 （长度、方向等） 1 2 3 4 实验时间 实验小组 (另:由于课堂时间毕竟有限,若时间间隔拉长,能进行全天的记录更佳.) ⒉整理表格,你有什么发现? ⒈猜想: (1)如果太阳西落，影子会在哪个方向？ (2)太阳在天空中是怎样运动的?如果要画在一个平面上,你会画吗? ⒉通过观测,影子的变化与什么有关？有什么规律？ 通过猜想与实践的对比，学生理解了影子是由太阳的照射产生的，太阳的高度不同，影子的长短也不同. 踩影子游戏.让学生以小组为游戏单位，互相踩对方影子的头部，踩中就算赢. 课后反思 青岛版三年级科学上册（认识水）(2008-10-30 19:35:35) 名称 14、 认识水 课时 一课时 使用意见 教学目标 1、知道水在自然界的分布情况和水的基本性质，并合理运用感官对水进行观察。

2、能够针对各种自然现象提出问题并解答问题；
能运用感官直接感知自然事物，并用语言和图画描述有关水的形态特征。

3、通过对水的探究活动，体验合作学习的乐趣，意识到自然水体的美，并通过探究，意识到节约用水的重要性。

教学重点难点 教学重点：探究水在自然界的分布情况和水的基本性质 教学难点：合理运用感官对水进行观察。

教学准备 各种形状的杯子、苹果。

搜集各种有关水的美丽图片。

一、探究水的分布：
“水是生命之源”我们的生活处处离不开谁。大家想一想，自然界中哪里有水，谁知道？（学生回答） 通过同学们的回答，我们知道，在我们的生活里，在自然界中，几乎处处都有水。水可以说无处不有。因为有了水，我们大自然才显得生机勃勃。对于水你想知道什么呢？ 二、探究水的形态、性质和用途。

1、学生汇报、教师板书。

①把学生想知道的关于水的问题，一一板书 ②同学想研究关于水的问题太多了，现在请大家仔细想一想，哪些问题可以利用桌上这些东西解决。（课前已准备） 根据学生的讨论选择几个问题进行探究 2、水的颜色、味道、形状 ①   学生分组进行探究。教师巡视指导。

②   小组汇报探究成果。

3、通过以上的研究你知道有关水的哪些问题 ①  水没有固定的形状。因为它是液体。

②  水无色、透明、没有味道。

③  水的用途广泛。

三、课堂小结、拓展延伸 这节课我们了解了自然界中水的分布，并通过研究，了解了水许多方面 的特性和用途。现在我给同学们留一个课后任务。这有一个苹果，可能大家都想知道它里面含有多少水，请你课后研究一下。

课后反思 青岛版三年级科学上册（有趣的浮沉现象）(2008-10-30 19:43:06) 课 时 教 学 设 计 课题 15、有趣的浮沉现象 课时 1 使用意见 教学目标 科学探究方面：初步学会运用实验的方法解决问题；
能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；
能够采用简单的仪器对物体的沉浮原因进行定量的观察、实验，采集数据并做简单的记录；
会通过观察、实验验证假设是否正确。

情感态度价值观方面：体验科学探究要尊重证据；
养成细致观察、合作与交流的习惯。

科学知识方面：认识水有浮力并能定性描述水的浮力。

重点：探究水的浮力的存在。

难点：实验证明沉入水中的物体受到水的浮力。

教学 准备 分组实验材料：螺丝钉、气球、橡皮泥、玻璃球、玻璃瓶、钩码、橡皮、胡萝卜、积木、棋子、泡沫塑料、石块、豆粒、水槽、水、抹布、弹簧尺。

教师准备：课件、实验记录卡（每组一张）、皮筋、钩码、弹簧尺、胡萝卜、食盐、水槽、水。

一、激趣导入 师：今天，老师给同学们带来了一个小魔术，不知你们想不想看？ 生：（情绪高涨地）想！ 师：这儿有一个水槽，里面盛的是清水，看我手中，这是什么？ 生：石头。

师：如果我把它投进水中，它会怎样？ 生：沉下去。

师将石头投进水中。

师：再看这是什么？ 生：乒乓球。

师：如果把它放进水中呢？ 生：浮上来。

师再将乒乓球放进水中。

师：这一次，老师要把石头和乒乓球同时放进水中，猜猜会怎样？ 生1：（非常肯定）石头沉下去，乒乓球浮上来。

师做实验，结果都沉下去了。（学生一片惊叹） 师：奇怪？乒乓球随着石头一起沉下去了，这是怎么回事？想知道吗？这节课，我们就一起研究有趣的浮沉现象。（板书课题） 二、探究过程 活动1：认识物体在水中有浮沉现象。

（1)观察实验材料，想一想，如果把他们放入水中，哪些物体会沉下去，哪些物体会浮在水面？请各小组先猜测一下，把你认为沉、浮和不确定的物体在桌子上分开，并且要做好记录。

（2）学生分组活动。

（3）学生汇报猜想结果。

（4）学生分组试验。

（5）学生汇报实验结果。

活动2：浮在水面的物体受到水的浮力。

（1）看到这些现象，你有什么问题吗？ （学生可能会提出如下问题） 为什么有的物体会浮在水面？ （2）引导学生讨论问题。

（3）师：假设我们用手向下压浮在水面的物体，会有什么感觉？ （出示活动建议：1、用手向下压一压浮在水面的物体，手有什么感觉？2、把浮在水面的物体压入水中，松开手有什么现象？） （4）学生活动试验。

（5）学生交流。

（6）教师说明：浮在水面的物体受到水向上托的力。这种力就是水的浮力。（板书：浮 水的浮力） 活动3：沉在水中的物体也受到水的浮力。

（1）提出问题：还有一些物体是沉在水中的，它受不受水的浮力？ （2）你能来解决这个问题吗？我们用什么方法来进行试验？ （3）学生分小组讨论试验方案。

（4）学生分组试验。

（5）交流得出结论：无论物体是浮在水面还是沉入水中，都要受到水向上托的力，也就是水的浮力。（板书：沉） 活动4：水的浮力在生活中的应用。

（1）自从人们发现了水的浮力的存在，就开始不断地研究浮力，利用浮力。你知道水的浮力在我们生活中有哪些应用吗？ （2）学生回答。

三、拓展活动 师：你们都玩一节课了，最后老师也想露一手，给同学们表演一个小魔术。

（把胡萝卜放到事先准备好的盐水中，结果胡萝卜浮在水面上。） 师：关于浮沉，还有很多有趣的现象，相信同学们课后只要继续探究，一定会发现更多的秘密。

课后反思 青岛版三年级科学上册（改变浮和沉）(2008-11-03 19:27:26) 课 时 教 学 设 计 课题 16、改变浮和沉 课时 使用意见 教学目标 1、能对浮沉的转换提出自己的猜想和假设；
能用实验验证自己的猜想和假设。

2、体验到科学探究成功的快乐；
体会到科学知识与我们生活的重要性。

3、知道改变浮沉的方法及其在生活中的应用。

教学重点难点 1、学生独立设计实验，科学、实事求是的描述实验想象。

2、用不同的方法改变物体的沉浮，并归纳方法。

教学准备 橡皮泥7只、鸡蛋11只、食盐6包、塑料小瓶7只、塑料泡沫6只、大螺丝7、土豆7只、潜水艇模型6只、大烧杯12只等 （一）导入新课 游戏：猜手里有什么？ 把粉笔、橡皮泥、塑料瓶、鸡蛋依次放入水中，猜会怎样？ （二）主题探究 1、猜鸡蛋是浮是沉，有的浮有的沉。

让学生猜测其原因。

2、鸡蛋可以改变在水中的浮和沉，其他物体也能吗？ （1）学生小组讨论改变方法。

（2）学生交流。

3、发放实验材料，学生实验。并填写实验记录。

4、教师巡回指导并把成功的代表性作品带到讲台。

5、学生交流汇报。

6、分析它们是靠什么改变了浮和沉？ 总结出：物体重量、液体、形状、借助于漂浮物。教师板书。

（三）自由活动 1、玩小潜水艇。

2、教师讲述潜水艇历史。

（四）课后拓展探究 煮水饺，为什么开始时水饺沉在水下，熟后都浮上来。

课后反思 青岛版三年级科学上册（水面的秘密）(2008-11-03 19:31:36) 课 时 教 学 设 计 课题 17、水面的秘密 课时 使用意见 教学目标 1．能针对水面现象提出问题,并能通过观察、猜想、实验等方法收集证据，做出合理的解释。

2．引领学生关注身边生活现象，并善于思考；
喜欢用学到的科学知识解释生活中的现象。

3．了解水的表面张力现象。

教学重点难点 1、规范操作，认真观察水的表面张力 2、理解水的表面张力 教学准备 玻璃杯、曲别针（2盒）、1（2、3）分硬币、滴管、量筒（学具盒中有）、碗（小盆）、缝衣针、小叉子、抹布、多媒体课件。

一、创设情境 激发兴趣 播放耶稣蜥蜴在水面上奔跑的录像片断(从0:48开始）到后，提出问题：
它为什么可以在水面上奔跑？ 二、活动体验 主动探究 （一）尽可能的用量筒把玻璃杯倒满水 1、提出问题：
你认为怎样才算是把玻璃杯倒满水？ 用你手中的量筒把这只玻璃杯倒满水。

[学生倒水，教师也倒满一个玻璃杯备用。] 2、猜测假设 看看你桌上的玻璃杯，你猜测一下还能放进这种曲别针吗？把你的意见和小组成员交流一下：如果你认为不能再放，请说出理由；
如果认为能放的话，请猜测杯子里最多能放多少枚？教师适时根据学生的猜测填写表格。

3、拟定方案 怎样才能知道我们的猜测是否正确？ 想想，在验证的过程中需要注意哪些问题？ ①分工合作，任务明确；

②动作要轻，不能晃着杯子，边放边数，以水流出之前的数为最多数；

③注意随时观察水面的变化？ 4、实验验证 学生合作操作，教师巡视并适当参与，提醒学生注意做好记录。

5、交流反思 各小组将验证的结果进行交流并进行反思 ①为什么同样的杯子可以放进的别针数却不一样？原因在哪里？ ②在操作的过程中，你有什么发现？ [提示学生可用画图的方法把观察到的现象表示出来，以加深理解。] （二）用硬币装水 如果我们用一枚5分的硬币来装水，[教师演示用滴管往硬币上装水] 你认为可以装多少滴？ 在水滴尽可能大的前提下，你认为怎样滴才能装得更多？ 小组拟定方案并加以验证。

三、反思提升 得出结论 通过刚才我们的操作和观察，你有什么发现？有什么想说的？ 汇报交流，教师适时引导，得出结论：水是由许许多多的水分子组成的。水表面的水分子紧紧靠拢在一起，有一种相互吸引的力，这就是水的表面张力。

四、巩固应用 加深理解 1、动物界中利用“水的表面张力”的典型 解释耶稣蜥蜴能够在水面奔跑的一个原因 播放“水黾”的录象（到0:25结束)，并通过图片进行解释 2、生活中“水的表面张力”现象 [图片展示]露珠、水滴等让学生再去寻找，教师适当判断 3、利用“水的表面张力”表演魔术 ①让一枚硬币浮在水面上 ②让一根针浮在水面上 [让学生先做，成功的说经验，不成功的教给方法后再让其重做，体验到成功的乐趣。] 五、总结评价 课后延伸 1、往装满水并尽可能地放进曲别针的杯子里放入洗衣粉等洗涤剂，情形会怎样呢？ 2、牛奶等其他液体也有表面张力吗? 课后反思 青岛版三年级科学上册（水往高处流）( 课 时 教 学 设 计 课题 18、水往高处流 课时 1 使用意见 教学目标 1、能用简单的器材进行观察实验，能把探究过程中获得的知识、方法运用于新问题的探究 2、 愿意合作交流，体验到探究的乐趣，乐于用学到的科学知识服务生活。

3、了解水的毛细现象及其在生活中的应用。

教学重点难点 了解水的毛细现象及其在生活中的应用。

教学准备 塑料棒、木条、布条、玻璃片、吸管、报纸、水槽 一、观察现象、提出问题 1、出示图片：仔细观察，你有什么发现？ 学生自由回答 2、教师演示小实验，进一步激发学生的探究欲望。

师：把餐巾纸系在小棒上，将纸的一端放入玻璃杯的水中（为便于学生观察，在水中滴入红墨水）仔细看，会有什么现象发生？ 学生交流：侵入水的纸变红了，没侵入水的纸也变红了，水自己上去了。

这是怎么回事呢？学生进行猜想。

二、探究活动 1、实验设计：老师已给你们准备了实验材料，动手之前要先动脑筋，想想你们准备怎样来设计实验。

2、学生分组实验 3、汇报交流 总结：水能沿着布条等有空隙的物体上升的现象叫做毛细现象。

拓展活动：运用今天学到的知识设计一个自动浇水器。

课后反思 青岛版三年级科学上册（今天的天气）(2008-11-03 19:35:03) 题 19、今天的天气 课时 1 使用意见 教学目标 1．会观察、测量、记录天气数据的方法，会用简单工具观测天气的情况，能利用表格等形式记录观测结果。

2．知道天气可以用一些可测量的量（如温度、风向、风力、降水量、云量等）来描述；
会运用天气术语描述一天的天气情况。

3．体验合作与交流，培养学生团结协作的学习态度。

教学重点难点 重点：会观察、测量、记录天气数据的方法，会用简单工具观测天气的情况，能利用表格等形式记录观测结果。

难点：会运用天气术语描述一天的天气情况。

教学准备 生：搜集、记录当天的天气情况。

师：风级歌的课件或图片、天气预报的录像、天气符号的图片或课件、电风扇等。

1、谈话导入 师：课前，同学们有没有对今天的天气情况？让学生模仿气象预报员到前面汇报。随着学生的回答，教师将学生汇报中的关键词板书在黑板上，如：气温、风向、风力等。

师：同学们观察、记录的真不错。今天的天气到底怎样呢？请大家看一看气象员是怎样对今天的天气情况进行预报的。

教师播放气象员预报天气的录像。

师：观察天气，还应观测哪些内容？老师将天气的其他内容板书在黑板上（如降水、云量、空气湿度等）。

2．探究获知天气情况的方法。

（1）知道了解天气情况的方法与途径。师：我们可以通过哪些方法了解天气情况呢？小组内同学可以先讨论讨论，也可以进行实践体验，看看能找到多少种获知天气情况的方法。我们还要比一比，看哪个小组的方法多。

师：同学们知道的方法还真不少。现在，请大家看一段录像，想想获得天气情况的方法有哪些。

播放录像，学生观看录像。录像内容中至少有如下方法：利用仪器进行测量，看云识天气，根据月相识天气，根据谚语判断天气，目测风向、风力，收听、收看天气预报节目。看完录像，教师提问：了解天气情况的方法有哪些呢？学生回答。师：要想了解天气情况，我们既可以用仪器来测量，也可以用目测的方法来测量，还可以通过收听、收看气象预报得知。我们已经知道通过目测获得天气情况。关于目测人们还总结出了许多经验，你知道有哪一些呢？ 学生汇报。

师：我们先来看看《风级歌》。利用课件或图片出示风级歌，供学生学习。

（2）模拟实验，帮助学生理解《风级歌》。

模拟实验：目测风级。

实验方法：教师利用电风扇和纸屑、盆栽木本植物等物体创设情景，让学生目测风级，并体验不同风级的风。

实验完毕，教师谈话：其实，目测还可以得知很多天气情况，我国劳动人民在长期的观察中有很多丰富的经验，大家课后可以想办法了解并亲自试一试。师：观测完毕，还要实事求是地将观测结果记录下来才能够进行分析，估测、记录时，用文字是比较麻烦的，你有没有简单的方法？学生汇报。

师：你知道哪些表示天气的符号？学生交流，并让学生将知道的符号板书的黑板上。师：还有一些天气情况，你准备利用什么样的符号来表示呢？学生自行设计天气符号。

师小结：同学们真聪明。现在请看一组天气预报中使用的天气符号。课件出示，也可以用录像、图片等方式出示。

三、总结全课 师：根据以上的分析与研究，你认为应从哪些方面描述天气情况呢？小组同学讨论讨论。学生讨论。学生汇报讨论结果。学生对汇报的结果再汇总，得出结论。应让学生自行总结出天气情况，可从气温、降水、风向、风力、云量等方面进行描述。

本课活动评价：
1．这节课，你有哪些收获？2．在这节课中，你表现最好的是哪些方面？ 四、拓展活动：
师：希望同学们课后按照描述天气情况的内容继续观察并做好记录，看谁记录的认真、仔细。

课后 反思 青岛版三年级科学上册（我的风向标）(2008-11-03 19:37:48) 课题 20、我的风向标 课时 1 教学目标 1、制作不同风格的风向标的过程中，培养学生的动手能力和创新能力。

2、在制作过程申，培养学生与他人合作与交流的精神;学生在利用自制的风向标测风向时获得成功体验，享受成功的快乐。

3、认识几种常见的风向标，并了解它们的构造;善于创造性地制作风向标，井会利用风向标观测风向。

教学 重点 难点 重点：制作不同风格的风向标的过程中，培养学生的动手能力和创新能力。

难点：学生制作不同风格的风向标。

教学准备 教师演示材料：不同类型的风向标。

每组制作材料:软木杆、卡纸、彩纸、钉子、剪刀、双面胶等 （一）导入新课：
教师播放二段突出“风向”的天气预报，提问：谁听明白了，今天的风向是怎样的? 学生回答。

问题:谁知道气象局是利用什么仪器测定风向的? 教师播放录像展示气象员用风向标测定风向的情景：“噢，原末气象局的叔叔是利用这种仪器测定风向的。知道这种仪器叫什么吗?” 学生回答。

讲述:对，这种仪器叫风向标。今天，老师就和大家一起研究一下有关风向仪标的问题。(板书课题:我的风向标) （二）学习新课：
探究新知: 活动一：认识风向标。

1、谈语老师给每个小组的同学都发了一个风向标，请同学们仔细观察风向标。也可以拆开看一看，然后一起讨论:你们认为可以把风向标分为几部分?备部分是什么样的?学生分组讨论研究，教师巡视指导。

2、学生汇报。允许学生自由发表自己的看法，不需要学生 用规范的语言末描述各部分的名称。

3、教师小结：刚才同学们说得都有道理，我们可以把风向标大体分为五部分(教师边讲解边贴挂图展示各部分的名称)，分别是风向杆、箭头、箭尾，支架、旋转配件等。

4、学生复述风向标各部分的名称。

(让学生拆开风向标研究，便于学生进一步理解风向标的构造，为后面制作风向标作好铺垫。) 活动二：做个风向标。

1、教师展示风向标。

提问：这个风向标好看吗?看了风向标，你有什么想法呢? 1、学生回答。

谈话：噢，看来同学们都想有一个风向标，并想亲自动 手制作一个。你想制作一个什么样的风向标呢? 3、学生自由发表见解。

4、 谈话：同学们的想法都很好，现在老师给大家展示一种比较简单的制作方法。

5、学生讨论制作方法，交流制作方案。

6、谈话：老师还给同学们准备了其他几种不同的制作风向标的材料。你喜欢哪一神，可以到前面桌上取哪种材料，如果你有好的好的创意，也可以按自己的想法去制作。在制作过程中，如果遇到困难， 可以随时请教同学和老师。

7、学生分组制作。(教师巡视指导) 8、学生分组展示自己制作的风向标。

自由活动: 1、用自己制作的风向标测风向。

2、谈话:每个小纽的风向标都做好了，同学们想不想用自己制作的风向标亲自测一测今天的风向? 3、谈话:你认为在使用风向标的过程申应该注意什么呢? 4、学生自由回答，回答不全面的地方，教师要及时补充。

5、谈话：好，下面老师就带领每个小组的同学，到教室外面亲自动手观测今天的风向，在测量的过程申，每个小组的同学互相比一比，看哪个小组制作的风向标最好、最灵活，为什么?并拿自己的风向标跟其他小组的比一比，你制作的风向标优点是什么?还存在哪些缺点?今后应怎样改进? 6、学生分组观测今天的风向。

7、学生汇报观测结果及所得。

8、课堂小结 拓展活动: 课后请同学们成立气象研究小组，利用自己制作的风向标进行风的观测，了解本她在这个季节刮风的特点，找到本地的气象特点。到时我们全班开一个汇报会，好不好? 课后反思 青岛版三年级科学上册（我的雨量器）(2008-11-03 19:39:20) 题 21、我的雨量器 课时 1 使用意见 教学目标 1、能够通过活动了解雨量器的结构原理和使用方法，并能改良设计出自己的雨量器。

2、理解降雨量的概念，会使用区分降雨强度的雨量分级表。

3、培养学生合作互助的精神。

教学重点难点 教学重点：能正确使用雨量器测量降水量 教学难点：制作雨量器的方法 教学准备 学生准备：剪刀、彩笔、直尺、大饮料瓶或其他透明塑料瓶、浇 花用的喷壶。

教师准备：下雨时的录像片断、雨量器、教学课件 一、复习导入 出示四种天气符号——小雨、中雨、大雨、暴雨让学生进行辨认，并根据自己的生活经验详细描述每种天气情况下的情景，目的是让学生对雨量分级有一个大致的感性认识，为后面进一步学习作好铺垫。（课件出示符号及天气情景） 二、讨论探究 （一）认识降雨量。

课件创设情景：雨后，一个小朋友想：“雨下得真大呀！我们怎样才能准确知道下了多少雨呢？” 让学生说说自己的想法，有的学生可能会提出要想准确的知道下了多少雨必须把所有的雨水收集起来量一量，这种想法虽然是正确的，但一定会因为难以操作而被其他学生否决。

师：其实我们想知道“下了多少雨”其实就是想知道“降雨量”是多少，什么叫“：降雨量”呢？“在一定时间内，从云中降落到水平地面上的液态水，在无渗透、无蒸发、无流失的情况下聚积起来的水的深度，称为该地区该时段的降水量。” 课件继续：小男孩突然发现了屋檐下的一坛子雨水，就想到用尺子量一量坛子里的水深，就知道降雨量了。

让学生说说对他这种做法的意见：
１、坛子里的水有一部分来自屋檐上流下来的雨水，会量不准的。

２、坛子上下细，中间粗，用这样的容器量雨不合适。

３坛子没放平，一边高一边低也会量不准。

师：对于发现的这些问题，大家有什么解决方法？ 学生讨论寻找解决方法：
１、选择一种上下一样粗的容器来接雨。

２、把容器放到开阔不受碍物影响的地方。

３、放得时候使它保持水平。

师：大家觉得他用尺子来量降雨量是不是选对了工具？ 生发表见解：不对，应该用量筒量水的体积。对了，量深度应当用长度单位，所以应当用尺子。

师：那么我们用什么长度单位最合适呢？ 生发表见解：用毫米，因为这样得出来的数才最准。

师：集体的力量真是大啊，竟然从小男孩的研究方法中发现并解决了这么多的问题。虽然他错误很多，但同学们应该感谢他，正是他的多思好问我们才有了这样一次深入研究学习的机会，其实很多科学发明都是从一个“为什么，怎么办”开始的，大家要学习他这种多提问多思考的好习惯哪！ （二）降雨量的分类 前边同学们根据自己的体验描述了小雨、中雨、大雨、暴雨的情景，这些其实是人们根据降雨量的多少划分的降雨等级。其实除了这些等级之外，还有大暴雨和特大暴雨两个等级。国家所气象部分为了更明确的分清不同的降雨等级，特制定了“降雨量标准”，作为分辨降雨等级的依据。课件出示：
降雨量标准（单位：毫米） 种类 ２４小时内降雨量 １２小时内降雨量 小雨 小于10.0 小于5.0 中雨 10.0－24.9 5.0－14.9 大雨 25.0－49.9 15.0－29.9 暴雨 50.0－99.9 30.0－69.9 大暴雨 100.0¬－249.0 70.0－139.9 特大暴雨 250.0以上 140.0以上 （三）认识雨量器 其实早在公元1247年，南宋当时州郡均规定用“天池盆”来测降雨量，现在我们把测量一段时间内累积降雨量的仪器称为“雨量器”。“天池盆”是世界最早的雨量器，我国也是发明和使用雨量器最早的国家。我们来认识一下现在广泛应用于气象观测中的雨量器吧。

把雨量器器拆开放到讲台上让学生观察，说一说它是由几部分组成的？ 1、最上一节是个筒形漏斗。

2、下节是和上节一样粗的铁筒。

3、最下面是铁架。

师：你觉得各部分有什么作用？ 引导学生发现：
漏斗可以防止雨水溅出来。

２、     下节铁筒用来盛雨水。

4、铁架可以使铁筒保持稳固水平。

师：有了这些我们可以测降雨量了吗？ 引导学生讨论：“我可以用尺子在筒里量出水深。”“这样做太麻烦，我们需要更方便使用的量具。” 师：想一想这种量具应当是什么样的？ 生：和量筒一样粗的；
有刻度的；
刻度是以毫米单位的；
透明的等等。

师：大家说得有理有据，看来同学们对雨量器已经很了解了，想不想自己动手制作一个雨量器？ （四）设计雨量器 师：课本上给大家提供了一种制作雨量器的方法，你们观察一下，说一说制作一个他这样的雨量器都需要哪些材料和工具？ 师：你们想得很周全，你觉得他做的雨量器有缺点吗？ 生：可乐瓶的底部不是像瓶身一样的圆柱形。

师：那他是如何解决这个难题的？ 生：先在瓶内装水，使水位到达瓶身部位，然后把尺子的“０”刻度对齐水面。

师：你们还有更好的解决方法吗？ 生：使用平底的玻璃杯做筒；
把可乐的瓶底用蜡填满，就不必每次都提前加水了等等。

师：同学们的想法真奇妙，想不想把自己的奇妙想法变成现实呢？那么就好好来计划一下吧！ 雨量器制作计划 我要用的材料和工具：
我设想的制作步骤：
（五）制作量雨器 现在，我们就可以用我们准备的材料做个雨量器。可是做的时候应该注意什么呢？ 学生充分发表自己的意见，如“安全使用剪刀”、“小组同学之间遇到困难可以合作互助”。

针对学生的发言，教师适当引导：饮料瓶切下来的部分应该怎样处理？为什么？ 学生制作，教师深入各组，参与制作、进行恰当指导，并给学生足够的时间。

谈话：雨量器我们已经做好了，接下来我们就可以用它测量降水量了。你还有什么要提醒大家注意的吗？ 学生说出自己的想法，无论何种想都不要随意否定，但要让学生自己说出根据。

根据学生的回答出示资料卡：
测量降水量时应注意：
○雨量器应安置在相对开阔、不受障碍物影响的地方，并保持水平。

○应准确记录降水开始和结束的时间。

○降水结束之后，应及时记录降水量。

（六）模拟操作 谈话：下面，我们就用喷壶喷出的水来进行模拟“降雨”，按照同学们所说的方法测一测“降水量”。

学生开始模拟降雨。（喷壶里的水量是同样多的） 谈话：大家一个个都像小科学家那样对“降雨量”进行了测量，现在肯定想把测量的情况和其他同学交流一下。那好，谁先来说说你测出的“降水量”是多少？ 学生汇报。

三、交流汇报 组织学生小组内讨论：
1、这节课我有哪些收获？ 2、这节课我提出了哪些问题？ 3、这节课我解决了哪些问题？ 4、我对雨量器进行了哪些改进设计？ 5、我还想弄明白哪些问题？ 课后反思 青岛版三年级科学上册（一周的天气）(2008-11-03 19:40:37) 课题 22、一周的天气 课时 1 使用意见 教学目标 1、通过对一周天气情况的有关数据的整理和分析。学会整理数据、分析数据的方法；
培养学生的逻辑思维能力。

2、培养学生主动、善于与人合作的积极情感，知道搞科学必须尊重事实。

3、体会长期的测量和记录天气情况是非常艰苦的，但却是非常有意义的事情。

教学重点难点 1、分析、归纳是总结材料的是重点。

2、对天气情况观测、记录是难点。

教学准备 观察天气情况的记录表。

各种统计表格的投影片或课件天气预报的录象。

一、导入 师：关于天气情况大家已经做了一周的记录了。你们都记录了那方面的内容？你们是怎样记录的？ 生将自己的记录进行汇报。

谈话：这样的记录拿给别人看能看明白吗？ 生：看不明白。

师：怎样将气温、风力、风向、降水、云量、等进行分类呢？今天这节课我们就来研究它。

二、探究活动：
活动一：讨论整理方案。

1、分小组讨论整理资料的方法，师巡视并参与讨论。利用表格和曲线图等方法 进行整理 。

2、以小组为单位进行整理 资料的汇报。

3、同学们都整理的很好，具有一定的可行性。我们在整理时可以根据不同的情况采用不同的方法。如整理风向时可采用表格的形式（出示例子）整理气温可采用曲线图的形式（出示例子折线统计图）整理降水量、云量风力等采取图表形式（出示例子条型统计图） 4、师提示在整理表时，一定要在上面或下面注明整理的时间和整理人。便于以后查找和使用。

5、学生整理资料：对数据进行分析整理得出结论。

活动二：总结一周的天气情况。

大家对一周的天气情况采用不同的方法进行了分析、讲解。你们发现一周的天气情况在各方面有什么特点？小组讨论。

学生总结发言。

我们总结一周的天气情况有什么用呢？ 学生讨论充分表达自己的看法。

三、自由活动：
进行天气的记录可以预测后面的天气情况。但需要长期的艰苦的劳动才能预测出。同学们先根据自己的 记录情况对11月的天气进行预测一下 学生大胆发言 活动评价师提出以下几个评价主题 认为那个小组整理的较好。你对自己的表现满意的是什么，不满意的是什么。这接可你有那些收获。学生对自己进行评价。

四　拓展活动：
今天我们只是对一周的天气进行了统计。希望同学们继续坚持相信你们会发现很多有趣的事情。

课后反思 青岛版三年级科学上册（拆装玩具）(2008-11-03 19:42:32) 课 时 教 学 设 计 课题 拆装玩具 课时 1 使用意见 教学 目标 1． 通过玩具的拆装，培养学生的好奇心和求知欲，养成动手、动脑、善问、多思的好习惯。

培养与人合作的胆量和能力，增强学生的科学意识和创造意识。

教学 重点 难点 1． 重点：引领学生进行动手拆卸、观察、组装。

难点：玩具的组装。

教学准备 学生准备易拆卸的玩具及拆卸工具。

活动过程设计 一、谈话导入：
同学们，我们玩过许多玩具，这些玩具里有很多科学的奥秘，我们怎样去探究呢？这节课我们就从“拆装玩具”开始研究吧。

板书课题：拆装玩具 二、提出问题：
同学们在玩玩具的过程中发现了哪些问题，谁来给大家说一说？ 学生交流，教师选几个有代表性的问题进行研究。

三、问题研究：
学生分组进行玩具拆卸，进行观察、探究、组装。

交流研究成果 各小组推选一名同学进行发现交流。

四、评价：
提出问题：这节课，你有哪些收获？你认为谁的表现最出色？为什么？ 鼓励学生继续努力。

课后反思 青岛版三年级科学上册（天气与生活的关系）(2008-11-03 19:44:59) 课 时 教 学 设 计 课题 天气与生活关系 课时 1 使用意见 教学目标 1、通过搜集有关天气资料的过程，培养学生搜集整理信息的能力。

2、学会欣赏、赞扬、体验大自然的美，意识到人与大自然要和谐相处。

3、通过分析生活中人与天气关系的事例，了解天气与人类生活的关系。

教学重点 难点 重点：让学生感知到天气与我们的生活密切相关。

难点：使学生认识到天气对人类的工作及生活的影响。

教学 准备 1、了解不同天气里人们的工作与生活情况。

2、搜集有关天气的美丽图片。

3、了解有关天气的谚语。

4、了解都有什么天气状况。

活 动 过 程 设 计 一、问题导入：
1、今天天气情况怎么样？谁来说一说？指生描述今天的天气状况，师做简单概括。

2、你喜欢这样的天气吗？为什么？ 学生自由发表自己的观点，最好能谈到两种意见：喜欢与不喜欢。

二、深入探究：
活动一：欣赏不同天气下拍摄的美丽照片。

3、师播放美丽天气的录像片断，让生说一说在这种天气情况下的感受。

4、学生展示自己搜集的各种天气的图片。

5、提出问题：你最喜欢什么样的天气？为什么？可以把你搜集的相关图片到黑板前来讲一讲。（给学生充足的时间，多让学生展示、讲解） 6、师：同学们搜集的资料真多，讲解的也很精彩，老师还有一些录像片，请同学们再来欣赏。

教师放录相片断：阴雨蒙蒙、大雪纷纷、飘泼大雨、阳光明媚等。引导学生再次交流：在这样的天气里，你有什么感受？ 让学生通过欣赏天气，赞美天气，汇报交流，意识到人应与大自然和谐相处，最后师总结。

活动二：天气与我们生活的关系。

1、师：天气时刻都在发生变化，天气的变化为我们呈现出一个美丽的大自然，通过刚才的交流，同学们也体会到天气与人们的生活有着密切的关系。你认为天气与人们的生活有什么关系？请同学们根据自己的观察讨论讨论。

学生分组讨论，教师参与学生的讨论，给学生充足的讨论时间，让学生尽情交流。

（学生利用搜集的有关图片、资料，交流自己的所见、所闻、所感、所想，发现并体会天气与人类生活的联系，从感性认识上升到理性认识。） 2、教师放录像，内容是在不同天气中人们所从事的不同活动的情境：晴天农民忙收割、晒粮；
雨天，农民堆盖粮食，妈妈收进晒在院里的衣服，行人走路困难等。

然后让学生谈体会。

师生共同小结：天气与人们的生活密切相关。（板书 密切相关） 3、师：今天天气预报中说：明后两天我们这个地区有小雨。听到这个消息，你怎么想？（学生谈想法） 师继续引导：你觉得哪些人应提前做好准备？ （引发学生进一步思考、体会天气变化给人们的生活带来不便） 小结：正因为天气的变化能引起人们生活的变化，所以我们应该关心天气情况。（板书 关心天气） 师：该怎么关心天气呢？（学生交流） 小结：在生活中，我们做个有心人，利用观察周围现象和收听收看天气预报节目等方法，预知天气的变化。（板书 预知天气） 尽量避免天气变化给我们带来的不便。

5、师：坚持观察天气情况是一项了不起的工作，你们能做到吗？现在老师向你们介绍一个人，看看他是怎样做的。

用录像播放科学家竺可桢的故事。内容主要是竺可桢观察天气的事例。

师：看了录像，你有什么感想？（让学生尽情抒发对科学家的敬佩的热爱之情。） 小结：竺可桢老爷爷真是一位了不起的科学家，如果大家也能像科学家那样坚持科学研究，就会成为了不起的小科学家。结合今天的学习，我们先对天气情况进行观察，并把观察结果记录下来。一定要认真观察，过一段时间，我们比一比，看谁观察的好，记录的好。

自由活动：
1、学生自己设计活动方式，自由活动。

（1）师：通过以上学习，你想做些什么活动？（学生自由发言，说说自己的心愿） （2）师：现在我们就按自己的想法活动吧！（学生分小组活动，教师参与活动。） （3）请各小组展示活动结果。

2、课堂评价 请同学们谈本节课的收获。

拓展活动：
师：这节课大家的收获很多，课下准备做些什么呢？ （学生谈打算，目的是引导学生持续进行天气现象的观察，培养学生持之以恒，坚持不懈研究科学的精神） 课后 反思 青岛版三年级科学上册（科学家的故事）(2008-11-03 19:46:51) 课 时 教 学 设 计 课题 科学家的故事 课时 1 使用意见 教学 目标 1、      学习自主的搜集材料，增进对科学史和科学探索过程、科学方法的了解。

进一步训练学生掌握通过查阅资料获取信息的方法。

教学重难点 重点：搜集有关科学探索故事的材料；

难点：制定研究计划及对探索发明的认识与理解。

教学准备 1、教师搜集有关科学探索方面的故事；

2、学生搜集科学探索方面的故事。