2014年1月国开(中央电大)专科《人文社会科学基础》期末考试试题及答案 (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！) 说明：试卷号码：2072。

适用专业及层次：小学教育、学前教育专科。

资料整理于2020年9月11日。

一、单项选择题 1.人文社会科学发展的基础和前提是(C)。

A.社会需要和人文社会科学自身发展需要的辩证统一 B.常规性发展与革命性发展相互交替 C.人类社会实践与人文社会科学理论的互动关系 D.社会的经济发展状况和人们的文化知识水平 2.人文社会科学知识开始以分门别类的面目出现的时间是(C)。

A.15世纪 B.16世纪 C.17～18世纪 D.19世纪 3.就现代科学发展状况看，“科学无国界”这一说法比较适用于(B)。

A.人文社会科学领域 B.自然科学技术领域 C.人文社会科学与自然科学技术两大领域 D.新兴科学技术领域 4.在现代西方哲学的科学主义思潮中，其主流至今仍是(C)。

A.存在主义哲学 B.现象学 C.分析哲学 D.解释学 5.世界哲学的三大发源地是(C)。

A.古代印度、中国和古巴比伦 B.古巴比伦、中国和古希腊 C.古代印度、中国和古希腊 D.古巴比伦、古代印度和古希腊 6.中国当代文艺研究在肯定反映论的前提下，正以(D)为中心构筑新的理论体系。

A.客体论 B.价值论 C.方法论 D.主体论 7.精神分析理论是由奥地利精神病学家(B)首创的，对整个心理学带来了很大冲击。

A.冯特 B.弗洛伊德 C.格式塔 D.华生 8.事实上，各种人文社会学科研究的最后目标都是人，只是它们研究人的角度、领域和层次不同。研究“时间中的人”的学科是(C)。

A.新闻传播学 B.人类学 C.历史学 D.社会学 9.创立了学年制和班级授课制的是捷克斯洛伐克民主主义思想家、教育家(A)。

A.夸美纽斯 B.培根 C.昆体良 D.赫尔巴特 10.(C)是介于经济学和教育学之间的，研究教育与经济的相互关系，并着重对教育进行经济分析的交叉学科。

A.教育政治学 B.教育心理学 C.教育经济学 D.比较教育学 11.下列学科中没有明显阶级倾向的是(D)。

A.政治学、历史学 B.法学、新闻传播学 C.伦理学、人类学 D.语言学、考古学 12.发动了早期有组织的全球问题研究活动并陆续发表《增长的极限》、《回答未来的挑战——学无止境》等一系列著名的研究报告的学术团体是(A)。

A.罗马俱乐部 B.斯坦福国际问题研究所 C.兰德公司 D.赫德森研究所 13.20世纪中国人文社会科学发展走过了曲折的道路。显示了前所未有的活力和希望的时期是(D)。

A.“五四”新文化运动前后 B.20年代 C.50年代 D.80年代之后 14.据有关资料分析，1978年以后当代中国人文社会科学研究成果最为突出的学科是(A)。

A.经济学 B.管理学 C.历史学 D.政治学 15.20世纪西方存在主义哲学流派的主要代表人物是(B)。

A.胡塞尔，伽达默尔 B.海德格尔，萨特 C.弗洛伊德 D.罗素，维特根斯坦 16.以“唯一真正的历史就是总体的历史”为理论旗帜，注重对人类生活的各方面因素进行跨学科、长时段综合研究的具有世界影响的历史学流派是(D)。

A.英国剑桥学派 B.德国兰克学派 C.美国新史学派 D.法国年鉴学派 17.语言的转换生成理论的重要价值在于(B)。

A.描写具体语言的结构 B.试图对整个人类的语言能力作出解释 C.将现代语言学从对语言系统内部的研究推进到语言使用的研究 D.开创了从社会文化的演变去研究语言的思路 18.西方经济学的奠基者、《国民财富的性质和原因的研究》的作者亚当•斯密是(B)。

A.美国人 B.英国人 C.德国人 D.法国人 19.在20世纪30年代资本主义经济危机爆发的背景下，西方经济学发生了一次新的国家干预主义占主导地位的(B)。

A.“边际效用学派革命” B.“凯恩斯革命” C.“萨缪尔森革命” D.“瑞典学派革命” 20.“知识就是力量”的提出者是英国哲学家(D)。

A.洛克 B.笛卡儿 C.斯宾塞 D.培根 二、名词解释 21.人文社会科学：就是以人的社会存在为研究对象，以揭示人的本质和人类社会规律为目的的科学。它是互相交叉联结的人文科学和社会科学的总称，是与广义的自然科学相关联又相对应的一大科学部类。

22.时代主题：全球一个时代的政治、经济、文化发展态势的聚焦点，是全球发展格局的集中体现。

23.语言与言语：索绪尔提出区分语言和言语：语言是语言符号相互关联的系统，言语则是实际话语。前者是社会的、主要的，后者是个人的、从属的。

24.接受美学：是从接受主体(欣赏者)的反应和接受方面去研究文艺，把欣赏者的理解看作作品的构成因素的一种文艺学——美学思潮。

三、简答题 25.人文社会科学与自然科学相比具有哪些基本特征？ 答：(1)人文社会科学在阶级社会中一般具有某种阶级倾向性；

(2)人文社会科学通常体现出一定的民族性；

(3)人文社会科学的时代性。

26.20世纪历史学研究模式有哪些变革？ 答：(1)“欧洲中心论”或“欧美中心论”失去其统治地位；

(2)传统的“政治史”模式被打破；

(3)现代历史学研究的主体性的张扬；

(4)历史学研究方法和技术手段的更新。

27.20世纪下半叶现代心理学的三股新潮是什么？ 答：一是在认识理论领域中，认知心理学取得重要进展；

二是在人格理论领域中，人本主义心理学的崛起；

三是在情绪理论领域中，情绪心理学提出了新的假说。

28.现代初等教育为什么需要人文社会科学的跨学科研究？ 答：现代初等教育之所以需要跨学科的系统研究，首先是由教育的复杂本性即其广泛性和多质性决定的；
其次是由初等教育面临新的时代课题决定的；
最后，这也是推进初等教育科学体系完善的需要。

四、论述题 29.当前世界和中国从小学到大学，普遍推行以文理综合为重要导向的教学内容和课程体系的改革。说说这场改革与人文社会科学综合发展、人文社会科学与自然科学综合发展趋势的关系。

答：(1)教育是文化事业的组成部分，教育观念和教育实践深受科学文化思潮发展的直接影响。人类科学的发展，总是沿着较低水平的综合向较为精细的分化，再由分化向较高水平的综合螺旋式路线前进。有分化才有综合，有较高水平的综合才有较高水平的分化。20世纪下半叶，综合发展逐步成为人文社会科学和自然科学界的自觉追求。“打破学科孤立发展的围城”、“不要让一个专业的人在一张桌子上吃饭”、“理论的力量在于综合，在于协同运用”的呼声日益强烈；
研究骨于通才化；
研究人员群体化：出现了文一文沟通，理一理沟通，文一理沟通，共同创造一个综合性的大科学体系的现实可能性。当前的世界和中国，从小学到大学，都在改革教学内容和课程体系；
这场改革的重要指导思想之一，就是强调文理综合。这正是当代人文社会科学乃至大科学综合发展的理论和实践的产物。

(2)教育观念和科学文化思潮，说到底，都是社会实践需求和时代精神的反映。文理综合的教育观念和倡导综合发展的科学文化思潮，同样反映了20世纪下半叶新的社会实践的需求，体现了新的时代精神。所谓新的社会实践的需求，就是信息社会、知识经济对人的知识能力结构的需求；
所谓新的时代精神的召唤，就是提高人的整体素质的召唤。新的世纪，要求人类走出自然科技“指数增长”而人文精神失落的“半个人的时代”；
要求自然科学和人文社会科学结盟、交融；
要求从小学到大学的教育，改变重理轻文、重“智”轻“情”、重知识技能轻态度方法、重分析轻综合、重物质追求轻精神价值的培养“半个人”的倾向。从这样的角度，去认识以文理综合为重要导向的教学内容和课程体系的改革实践，与科学综合发展趋势的内在联系，有助于更为深刻地认识教学改革的时代特征和历史意义。