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　　 轮廓线精加工

　　 课程： CAXA制造工程师

　　 项目： 自动编程及加工

　　 任务： 党徽的数控加工

　　课题(任务)

　　党徽的数控加工

　　课程

　　CAXA制造工程师

　　学时安排

　　4课时

　　年级

　　高二

　　一、设计理念

　　教学设计中采用的是就业为导向、技能为本位、学生为主体理念为设计指导，通过创设实际生产场景，运用形象直观的教学模型结合多媒体技术，采用启发式教学，教师演示，实例教学法，深入浅出的展示，应用提高，从而有效的激发学生的学习兴趣。是在整个教学过程中，以学生为主体在学习活动中构建知识，形成以数控专业能力、方法能力和社会能力整合后形成的职业行动能力，使数控专业学生能适应数控行业岗位要求，且能将构建知识的能力运用于工作的变化和迁移中，达到学生熟练掌握所学的专业技能，提高分析问题、解决问题等综合职业能力。

　　二、教材分析及处理

　　本课内容位于高等教育出版社出版的省课改教材《CAD/CAM软件应用——CAXA制造工程师》中项目三任务一的活动四轮廓线精加工，我没有采用教材的图例，而是采用了自行设计的带有纪念反法西斯战争胜利70周年意义的党徽作为零件图，有一定的纪念价值,这样有利于激发学生的学习积极性。这次课我们要运用轮廓线精加工指令进行零件外轮廓的加工。本节旨在通过加工训练，提高学生实际动手操作技能。以学生为主体，在教师指引下，从要我学转化为我要学，完成项目，达到让学生动脑并且动手全面发展的目的。

　　三、学情分析

　　心理特征：学生大多由于初中学习成绩不理想中考失利后才选择就读职高，经历过“挫败”自信心明显不足，同时长期的教师关注度不高导致师生距离加大，因此，作为教师要主动接纳、鼓励学生，使他们找到自信，体会成功的和被赏识的喜悦，激发出学习的潜能。

　　知识水平：我所教授的是高二数控班的学生，这些学生已具备了CAXA软件的造型技能，并接触过数控铣床的加工；通过上次课的学习，基本掌握了平面区域粗加工各参数的含义与设定，已经为本课教学奠定了基础。

　　学习能力：对于中职生，传统的教学方法学生往往感到厌烦枯燥，本次课将抓住学生的心理特点，以“做中学，学中做”为指导思想，去探索新知。

　　四、教学目标

　　知识与技能

　　掌握零件的加工工艺步骤的编排

　　掌握轮廓精加工的参数设定方法

　　培养学生去探索和应用新知识的能力，以及协作学习的能力

　　过程与方法

　　通过小组合作法，掌握零件的加工工艺步骤编排

　　通过教师演示法，掌握零件轮廓精加工的参数设定

　　情感态度与价值观

　　通过课堂学习，让学生养成自主学习和勤于动手、勤于思考的学习习惯，以及团结协作的能力，体验成功，激发学习自信心。

　　五、教学重点难点

　　重点：轮廓线精加工各参数的设置

　　难点：零件的加工工艺安排

　　六、教学方法设计

　　情景教学,案例教学,小组讨论

　　七、教学准备

　　名称

　　规格

　　材质

　　数量

　　单位

　　铣刀

　　Φ2

　　超硬HSS

　　8

　　把

　　平口钳

　　200mm

　　8

　　台

　　毛坯材料

　　100x100x28mm

　　LY12

　　8

　　块

　　垫铁

　　100x32x8mm

　　8

　　套

　　游标卡尺

　　0－150mm

　　8

　　把

　　前一次课使用区域粗加工的工件

　　教学视频

　　八、教学流程

　　九、教学过程

　　教学环节

　　教学内容

　　教法设计

　　学生活动

　　创

　　设

　　情

　　景

　　项

　　目

　　导

　　入

　　（3分钟）

　　通过三维建模展示和实物模型相结合的方式，选择带有纪念意义的党徽为题材，能吸引学生眼球的项目教学内容，激发学生的学习兴奋，导入新课——《做个党徽献给党》

　　1、情境描述；2、观察学生的注意力；

　　观看三维仿真动画和实体模型；聆听教师的描述

　　设计意图：通过动画与实体零件的展示来吸引学生的注意力，使学生充满好奇，激发学生求知欲望，提高学习的主动性，消除学生对枯燥理论知识的烦恼，并引出本课的学习任务和主题。

　　启

　　发

　　诱

　　导

　　讲

　　授

　　新

　　课

　　(15分钟)

　　工艺安排

　　步骤一：寻特征

　　教师：课前准备一个党徽零件实体，请小组讨论寻找党徽零件的特征，看哪一组，找得多，找得准。

　　学生：小组合作，寻找特征，小组抢答（如党徽由几个部件构成，每个部件的连接点有几个凹特征，每个凹特征如何加工……）。

　　步骤二：看图纸、造形体

　　分组讨论法、任务驱动

　　教师归纳总结并提炼学生讨论结果，梳理建模思路，并分发党徽二维图纸

　　学生分组讨论并抢答

　　利用图纸尺寸进行三维造型，为后续工艺制定，加工做准备。

　　步骤三：工艺安排

　　教师：要求学生从刀具选取，装夹位置、对刀方式、切削用量的确定等几个方面来讨论加工工艺。

　　学生： 1.组内讨论，安排工艺。

　　 2.各组派代表阐述本组加工方案，其他组对其进行分析，点评。

　　要点一：对中性

　　加工时如果工件未对中，会出现什么情况？

　　要点二：装夹位置确定

　　装夹位置应该在零件的什么部分？如果装夹部位偏高或者偏低会发生什么结果？（对回答结果点评总结）

　　要点三：夹紧力的大小

　　夹紧力过大或过小会导致什么后果？

　　要点四：切削用量的选择

　　主轴转速、进给速度、切削深度。

　　引导并提示学生完成工艺编排

　　要点提示

　　提高学生分析、解决问题的能力。

　　设计意图：通过寻特征，使学生对党徽零件结构有所了解，化繁为简的同时，使学生对党徽零件有感性认识。图解加工要点，通过对比分析、师生问答，有助于学生对所学知识的理解，通过错误比较，加深印象，突破难点。

　　启

　　发

　　诱

　　导

　　讲

　　授

　　新

　　课

　　加工参数设定

　　1、让学生观看教学视频自学，完成加工参数的设定。

　　步骤一：工件坐标系的建立

　　步骤二：轮廓线粗加工

　　步骤三：轮廓线精加工

　　2、着重讲解学生自学时所遇到的共性问题。

　　实体仿真加工轨迹。

　　以学生为主体，教师启发式的教学模式

　　教师演示法、微课教学

　　让学生自主学习，观看视频的多媒体教学，授之以渔。

　　设计意图：参数设置其实是工艺的另一个表现，学生如果对工艺安排恰当，参数设置仅仅是一些数字罢了，而且参数的设置在平面区域粗加工时已经学生已经初步掌握，所以轮廓精加工的参数设置让学生自主学习，采用微课视频点播的方式教学，授之以渔。

　　教学环节

　　教学内容

　　教法设计

　　学生活动

　　实战演练

　　(130分钟)

　　仿真无误后，让学生穿上工作服进入车间，操作机床，完成整个零件加工。

　　达到理实一体化教学效果。

　　学生分小组加工零件

　　项目评价

　　(10分钟)

　　1.根据评分标准，学生自评与互评。

　　2.学生进入课堂评价系统填写评价反馈，明确不足之处和改进方向。

　　3.教师登陆后台管理中心，根据学生提交的评价信息，结合工件质量和完成速度，评选出当日的“优胜小组”。

　　4.请获奖小组代表谈谈获奖感言。

　　通过评价能及时反馈问题，纠正错误；落实本课情感目标。

　　课

　　后

　　拓

　　展

　　(2分钟)

　　党徽完成后，发现党徽的部分棱角非常锋利，具有一定的危险性，让学生自主设计，加工，完成党徽的部分棱边倒角或圆角，使之成为一件完美的工艺品。

　　学生自主探究，课后完成党徽棱边倒角或圆角的三维造型

　　设计意图：启发学生的创新、完整思维和检验他们的动手能力。

　　十、板书设计

　　十一、教学反思

　　本次教学设计的特点是从学生感兴趣的工艺品出发，自选项目零件，避免照本宣科；通过造型加工，学以致用；利用信息化手段，搭建教学资源平台，实现助学助教。最后，理论与实践结合，达到理实一体化教学效果。