1  部编版义务教育教科书三年级下册第八单元习作    快乐想象    趣味表达  ——《这样想象真有趣》习作指导教学设计  东城中心小学  沈攀  【教材分析】   《这样想象真有趣》是统编本第六册第八单元的习作。单元导读中对习作的能力要求是根据提示，展开想象，尝试编童话故事。对应本次习作的主题：想象当动物一旦失去原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，生活会发生什么变化？又会发生哪些奇异的事情？意在鼓励学生大胆想象，编出一个内容完整、情节有趣的故事。本单元的四篇课文围绕故事的趣味性和复述的条理性，通过人物对话、动作、心理等突显趣味性；借助时间、地点等顺序，利用表格、示意图和文字提示等巧握故事主要内容。园地中的“词句段运用”中又有对运用拟声词、怎样取题的提示。紧扣年段目标，依据要素提示，因此，借助表格、示意图等把创编的故事说完整，把有趣的故事情节写清楚，是本次习作指导课的重点。 【设计理念】   《语文课程标准》在中年段的习作目标中明确指出：“乐于书面表达，增强 习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。”童话习作贴近儿童的生活，能让孩子大胆展开想象，是激发孩子写作兴趣的重要机遇。本次习作设计以带领孩子们在故事妙妙屋旅行为总体情境，设计了“故事妙妙我会想”“故事妙妙我会写”“故事妙妙我会编”三个板块，先情境引入，乘兴而往，引导孩子打开思维，合理想象；即而由说到写，拾级而上，重在抓住时机，写好片段；最后巧妙回旋，谋划全篇，引导学生借助示意图或表格等创编完整故事。板块清晰，层次分明，巧妙地为孩子创编童话降低难度，搭建阶梯，并在合作、探究的学习方式中巧学乐学，享受到童话创作与分享的快乐，也为进一步学习和阅读童话打好铺垫。 【教学目标】   1．能选择一种动物，大胆想象其特征变化带来的生活变化，表现其经历的奇特。  2．尝试借助角色的语言、表情、动作等方面，把有趣的一段经历写清楚，给人以“有趣”之感。  3．能运用表格、示意图等编出完整的故事，并体验到习作交流的快乐。 【教学重难点】   尝试借助角色的语言、表情、动作等方面，把有趣的一段经历写清楚，给 人以“有趣”之感。 【教学过程】   课前活动  师生以生肖为话题，相互介绍，引出话题。  板块一   故事妙妙我会想  1.导入话题（出示动画视频）：今天呀，小动物们也聚在一起聊天呢，它们的身上真的都发生了奇异的变化了，是什么呢？一起来看看。  2.发现变化：这些小动物们都发生了什么变化呀？（师在点评中引导孩子发现：动物失去了原有的的特征或变得相反了）  3.打开思路：这样变化真有趣！你猜想，还有哪些小动物也会发生变化？ 4.想象故事：这些变化后的小动物，他们会去到哪里，遇见谁，会有怎样奇特的经历呢？请你选择最想说的一种动物，和你的小伙伴在四人小组里说说吧。     5.全班交流，师在随机点评中引导学生发现经历中“奇特”的具体表现。  板块二    故事妙妙我会写  1.情趣引领：你们奇妙的想象把故事妙妙屋的大门打开了，恭喜你们成为故事屋里的小故事家！来，快进来吧，我们故事屋里的小动物们已经等不及了，要你为它写下第一段有趣的旅程呢？  2.自主习作，师巡视指导。  3.趣味分享：小故事家们，谁想来讲讲你的故事呀！ 4.全班交流，评议故事。  5.借助锦囊，发现“趣”点：形象的声音能让故事更有意思，有趣的表情和动作能让小动物们更可爱。  6.自主修改，指名展示。  板块三   故事妙妙我会编  1.过渡：小动物的旅程都是有一定的路线的哦！你们想为自己的小动物设计一条有趣的路线吗？别急，我们一起先来听听故事妙妙屋的小精灵是怎么说的吧？  2.引入微视频，回顾方法。  微视频说明：回顾课文中借助表格、示意图加文字等方式，把故事编完整。 3.自主创编：你也来给刚才故事里的小动物设计一条旅行的路线，把它写在表格或示意图里吧！  4.展示交流：有趣的旅行路线在哪里？快拿起来给大家看看。 5.推荐汇报：请三个学生上来展示，由全班推荐一人讲故事。 6.生讲故事，师生评议后，师指导取题。     7.结语：故事妙妙屋的奇妙旅行即将结束了，祝贺你们每个人都收获了属于自己的有趣的故事。请你们接着把故事写完整。然后，带上小动物们奇特的旅程，来东城中心小学正在举行的第三届读书节,参加快乐征文活动吧!     板书设计：  这样想象真有趣                      反着想                      形象的声音  相反——奇特                   有趣的表情                                夸张的动作