在多年的班主任工作中，我深深地认识到后进生转化的工作是班主任工作的一个重要的组成部分，如果没有做好这项工作，对整个班级的管理都会带来重重困难。为此，我在班级管理中非常注重后进生的转化工作。

　 在后进生转化过程中，我坚持采用“三步走”的工作方法：第一步，通过调查了解，摸清学生犯错的原因，用爱来取得学生信任。第二步，努力为学生制造闪光点，为学生改正错误创造条件。第三步，促进学生良好行为习惯的养成并得以巩固。通过采用这种方法，我所任班级的后进生的转化工作都收到良好的效果。(转载请注明来自:香当网/)

　 如我们学校六年级的学生小海，是一个典型的后进生，在四五年级的时候就养成了逃学、抽烟、打架、上课捣乱等不良行为，甚至有偷盗，勒索他人钱财的倾向。升上六年级之后，我接任了小海所在的班级。如果不把他转化好的话，对整个班级学校都会带来极大的消极影响。

　 为了能够帮助小海走出行为的误区，我首先对他进行全面的调查了解，掌握他养成不良习惯的原因。小海的原任班主任说：“黄老师，他已经病入膏肓，无药可治。你不要瞎子点灯----白费力气了。”“那他有什么优点吗？”我进一步问。“脑子可以，就是专门想歪点子。”问他的家长，他父亲无奈地说：“这个逆子小时候还好，挺聪明，但现在我也没办法了，打也打了，骂也骂了，即使用绳子吊起来也没用，我可是恨铁不成钢啊，但因为它是独生子，他妈妈总是护着他，包括他犯错的时候。”问学生，学生说老师不让他们和小海玩，以免影响学习，他们也不理小海……

　综合以上的资料，根据小学生的心理特点，我做出以下的判断：一、父亲的严爱和母亲的溺爱混淆了他的判断能力，使他开始走向行为的误区。二、老师和同学的抛弃使他产生报复的心理。三、聪明的小海为了达到自我表现目的，把孩子的表现欲用在违反纪律上。四、小海的行为是一种典型的破罐子破摔的形为。如此下去如何了得？要拯救小海，必须由爱开始。为此，我依据小学生的心理特点，对症下药，制定了用**、尊重和疏导等方式来转化小海的方案。

　 我首先班会课上多次要求学生应多和小海接触，做好朋友。当我讲到这一点的时候，我注意到了小海那充满感激的眼神，老师和学生的心中碰撞出信任的火花。过了不久，当我去小海家去家访的时候，小海畏畏缩缩地跟在后面。在他父母面前，我没有一句数落小海的话，反倒说他进步了，并列举了几个小例子。小海似乎没有料到，老师竟不是来告状的。我又积极和小海的父母探讨了对子女的教育方法，当我费尽口舌说服他父亲不再粗暴的方法来教育他，他母亲也意识到自己过于溺爱会给孩子带来伤害的时候，小海流下了泪水。我们的心再一次融在一起。在此时此刻，没有什么比信任更重要，这是连接老师和学生心灵的纽带。

　 在取得小海的信任之后，我开始了我的第二步：努力为小海制造闪光点，为他改正错误创造条件。根据因材施教的原则，我和小海一起分析他以前所犯的错误以及危害，并适当降低要求，和小海一起制定了一套适合他的改正计划。

　 闪光点，对于品学兼优的学生来说可以说是无处不在，而对于一个像小海这样的后进生来说，可以说是少之又少。后进生最缺乏的是表扬，最过剩的是缺点。为了给与他们最缺乏的表扬，我们不能只靠一味地去等待或发现他们的闪光点，而应该创造条件，为他们制造闪光点。为此，我经常找一些他力所能及的事让小海做，制造出他的闪光点，在班上及时表扬他，使他积累自信。如让他帮同学扫扫地，就在班上说他乐于助人；让他做一些较复杂但又力所能及的习题，就说他聪明；让他在短时间管理一下班级，就说他管理能力强等等。而对于他不时犯的错误，我总是在班上以他比以前进步为理由把错误淡化，课后我又总是很及时地找他谈心，帮他分析错误，提出改正方案。慢慢的，小海一天比一天遵守纪律了，老师、同学也一天比一天喜欢他。很清楚地记得，那是上学期中考前的一天，我因公事上课迟到了几分钟，没料到小海竟和一位成绩较好的学生小光在教室里追逐打闹，使整个班级乱哄哄的，当时我真想把他们两个拎出来，但一想，我这样一来，岂不是又要小海重蹈覆辙？于是，我只狠狠地批评了小光，而对于小海只是象征地说了几句。没想到小光不服气，他边哭边叫：“老师偏心，老师偏心！”班上的同学也纷纷说小海的不是，而小海却一副得意洋洋的样子。是啊，一个老师怎能不公平地对待每一位学生呢？但如果真正做到学生心中的公平，小海又极可能重新失去对老师的信任。于是，我话锋一转：“同学们，老师不是偏心，你们想一想，小光以前是一个品学兼优的学生，但如今却犯了这么严重的错误，是退步了，难道不该批评吗？而小海以前是一个怎样的学生，大家比我还清楚，但这学期他却取得了这么大的进步，大家都是有目共睹的，这一次比起以前上课

　时老师在都捣乱可好多了，难道进步的学生也应该受到这么严厉的批评吗？老师否定的是退步的行为，不是评论刚才谁犯的错误比较严重。因为老师对这件事还没有深入调查，毛主席不是说过‘没有调查就没有发言权’吗？谁对谁错老师还要问清楚才能说，不是吗？”一场风波平息了，而小海却勇敢地站起来，说：“老师，是我先追他的，是我不对，你不要批评小光，好吗？”这可是意外的收获，也正是我梦寐以求的效果。我连忙表扬了小海的勇敢和对同学的友善，并对他的错误进行分析，加以引导。从此，他再也没有犯过类似的错误，严重违纪的行为更是在他身上消失的无影无踪，同学对他也更友好了。此时，小海的行为已逐渐转向了良性循环。

　 在这时候，小海的良好行为习惯还没有完全形成，由于小学生心理行为的不稳定性，他的思想行为还需要相当长的一段时间进行巩固。这就是转化的第三步。要做好第三步，就必须全面提高小海的综合素质，把他的聪明才智转移到学习中和有益的活动中来。这才是治本之策。此时，我把着力点放在激发他对学习的兴趣，提高他的学习成绩上。根据小海人比较聪明的优点，我采用了老师拉，同学帮，自己补，家长督促四股力一起使的方法，使小海的成绩得到稳步的提高，收到了很好的效果。

　 现在，小海终于把心思转移到学习中来了，老师感到欣慰，家长感到开心，受益最大的当然是小海。这一学期的中考，他还得了全级第三名，此外，在文艺、体育等方面，他都有突出地表现，大家都说他是品德、学习、文艺、体育都好的“四好学生”。

　 从这个案例里，我们可以发现，要成功转化一个后进生， “三步走”的落实很重要。我们还可以发现，一个孩子的健康成长，周围的环境至关重要。老师、家长、同学的态度会直接影响孩子的发展。对于那些自我形象低劣的孩子，只要你能透过表象找到事情发生的源头，只要你满怀真诚，尊重他，接纳他，欣赏他，通过学校、家庭、社会来营造一个和谐的环境，再加上它自身的努力，他们的形象就会在大家的帮助下逐步完善，他们的自信心也会得到逐步提高，也会以更饱满的热情投入到学习中去。